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摘 要：小学阶段是学生学习基础知识的黄金阶段，尤其是对数学的学习，数学可以锻炼学生的自我思考能力，开拓思维，对小学生的成长具有重要作用，但是在目前看来，小学生学习数学时，在教学方面受到了多种因素的影响，导致学习效率低下，本文就影响小学数学教学效率的因素进行了详细探讨。
关键词：小学数学;教学效率;因素
小学数学教学中，虽然对教学效率并没有概念性的定义，但是，教学效率对学生的学习是非常重要的，其并不是通过单独的教学就能提升的，教学效率一般是指在一定的时间内，能够让学生熟练掌握所学知识。虽然在新课改的形式下，教育质量在不断提高，但是在部分学校还是存在着较多的教学问题，想要全面提高教育质量，首先需要从教师创新教学方法开始，让学生能够对学习感兴趣，调动学习积极性。
一、影响小学数学教学效率的因素
1.教师课堂教学观念落后，难以发挥学生主体地位
在小学数学的教学中，教学效率提升慢的主要原因就是教师的教学观念落后，且并不注重学生的主体地位。此类教师年龄一般较大，思想观念陈旧，教学观念落后，在其思想中认为，教师是课堂的主体，对学生采取“咀嚼式”的被动教学法，将知识点生搬硬套，如在北师大版的小学数学三年级上册教材第一章中，教导学生掌握加减乘除的混合运算法则，教师对该知识点进行教学时，仅会使用教材上的故事情节进行教学，显得生硬，而且在讲课过程中，不注重提问，让学生到黑板上做题的次数也较少，总是以“讲”为主，不进行实际操作，导致不符合当前新课改的教育背景，难以发挥学生的主体地位，阻碍了教学效率的提高。
2.教师对数学教材分析不透彻，重难点知识不突出
学生是课堂的主体，教材是知识的载体，教师在对学生进行授课之前，自身应当详细分析数学教材，并着重对学生讲解重点、难点。当前教师对数学教材的分析不透彻，导致重点难点知识不突出，也是造成教学效率低下的重要原因。首先，教师对数学教材分析不透彻体现在不能够将教程的内容串联在一起，数学教材中的内容是一个整体的结构，教师在教学过程中，如果不能将其有机的串联在一起，那么可能会误导教学方向，如在北师大版的小学数学二年级上册的教材中，在该本教材中，加减乘除的运算贯穿着始终，其中以乘除法的应用为重点，如果教师对教材的分析不透彻，那么可能就会偏离教材的教学方向。
3.学生缺乏行之有效的学习方法，影响学习热情
数学知识是抽象的，对于小学生来说，自学学会的可能性较低，那么就需要教师正确的引导，将学习方法传授给学生，但是目前看来，小学生在学习过程中，缺乏有效的学习方法，导致慢慢丧失了对数学的興趣。如在进行乘法运算时，只要熟练背诵乘法口诀，那么基本的乘法运算问题将会迎刃而解，如果学生在学习过程中，没有掌握乘法的学习方法，导致不会背诵乘法口诀，那么将会极大的影响解题效率，从而降低学生的学习积极性。
二、提升小学数学教学效率的策略
1.改变传统教学观念，培养学生主体意识
对于小学生来说，教师是其学习道路上的引路人，在新课改的背景下，想要提高数学教学效率，提高学生的数学学习成绩，首先需要教师改变传统教学观念。传统的教学观念主要是受到思想的束缚严重，使得思想不能够放开，如在北师大版小学数学三年级上册教材中的周长学习中，如果使用传统的教学观念，那么可能仅仅只是将教学目光放在教材上;如果使用开放性的教学观念，那么可以使举例变得无拘束性，抛开教材，普及周长在实际生活中的应用，如已知张大爷家的菜园是长方形的，长五米，宽四米，那么张大爷家的菜园周长是多少，再比如，已知足球场的周长是一千两百米，那么足球场的长与宽分别可能是多米。放开思想，将实际生活中的例子与数学知识相结合，不仅可以让学生能够更好的理解数学知识，还能丰富学生的视野。
2.深入分析教材，明确教授重难点知识
在教学过程中，如果即将遇到教材中的重点、难点，那么在进行教学之前，教师应当首先深入分析教材，制定正确、合理的教学方案，防止出现教学方向偏移的情况。深入的分析教材，不仅可以让教师能够的理清教学思路，还可以提高教学效率。如在北师大版的三年级数学上册教材中，需要进行加减乘除混合运算，该知识可以提高学生对运算法则的使用能力，让学生将学到的解题方法结合起来，形成整体的运算思想。混合运算教学中，首先需要进行运算法则的教学，让学生牢记先算乘除，后算加减，有括号的应当先算括号里的，让学生们明确该重点的重要性。
3.教授学生学习方法，调动学生学习动力
俗话说的好“授人以鱼不如授人以渔”，说的就是给学生答案，不如将方法传授给学生。让学生学会方法可以提高学生的自我思维能力，让其看到问题能够独自进行思考，如在北师大版的小学数学四年级下册的教材中，第二章是认识三角形与四边形，在该章节的开始，是众多的图形组成的图片，让学生在其中找到三角形与四边形，数学教师应当先将正确答案给学生，让学生知道三角形的判断防范：三个边组成的图形是三角形，四条边组成的是四边形，然后教师再给出多个图形的例题，让学生根据判断方法找出正确的三角形与四边形，让学生独自思考判断，调动学生的学习动力。
三、结语
在小学数学的教学中，提高教学效率是提高教育质量的重要措施，但是在数学教学过程中，仍然存在着教师观念落后，教师对教材分析不透彻，学生缺乏有效的学习方法等问题，笔者针对此类问题提出了教师改变教学观念、深入分析教材、向学生传授教学方法等解决措施，希望可以对教学效率的提高献出绵薄之力。
参考文献
[1]魏利红.探究影响小学数学教学效率的几方面因素[J].读与写（教育教学刊），2018，15（09）：152.
[2]宋秋英.全球化背景下中国教学论本土化问题研究[D].首都师范大学，2011.
[3]严家丽.“教师使用教科书水平”与课堂教学效果之间关系的实证研究[D].东北师范大学，2014.
[4]于嘉文.基于数学核心素养的小学数学教学改革实践研究[D].沈阳大学，2018.
关键词：小学数学;教学效率;因素
小学数学教学中，虽然对教学效率并没有概念性的定义，但是，教学效率对学生的学习是非常重要的，其并不是通过单独的教学就能提升的，教学效率一般是指在一定的时间内，能够让学生熟练掌握所学知识。虽然在新课改的形式下，教育质量在不断提高，但是在部分学校还是存在着较多的教学问题，想要全面提高教育质量，首先需要从教师创新教学方法开始，让学生能够对学习感兴趣，调动学习积极性。
一、影响小学数学教学效率的因素
1.教师课堂教学观念落后，难以发挥学生主体地位
在小学数学的教学中，教学效率提升慢的主要原因就是教师的教学观念落后，且并不注重学生的主体地位。此类教师年龄一般较大，思想观念陈旧，教学观念落后，在其思想中认为，教师是课堂的主体，对学生采取“咀嚼式”的被动教学法，将知识点生搬硬套，如在北师大版的小学数学三年级上册教材第一章中，教导学生掌握加减乘除的混合运算法则，教师对该知识点进行教学时，仅会使用教材上的故事情节进行教学，显得生硬，而且在讲课过程中，不注重提问，让学生到黑板上做题的次数也较少，总是以“讲”为主，不进行实际操作，导致不符合当前新课改的教育背景，难以发挥学生的主体地位，阻碍了教学效率的提高。
2.教师对数学教材分析不透彻，重难点知识不突出
学生是课堂的主体，教材是知识的载体，教师在对学生进行授课之前，自身应当详细分析数学教材，并着重对学生讲解重点、难点。当前教师对数学教材的分析不透彻，导致重点难点知识不突出，也是造成教学效率低下的重要原因。首先，教师对数学教材分析不透彻体现在不能够将教程的内容串联在一起，数学教材中的内容是一个整体的结构，教师在教学过程中，如果不能将其有机的串联在一起，那么可能会误导教学方向，如在北师大版的小学数学二年级上册的教材中，在该本教材中，加减乘除的运算贯穿着始终，其中以乘除法的应用为重点，如果教师对教材的分析不透彻，那么可能就会偏离教材的教学方向。
3.学生缺乏行之有效的学习方法，影响学习热情
数学知识是抽象的，对于小学生来说，自学学会的可能性较低，那么就需要教师正确的引导，将学习方法传授给学生，但是目前看来，小学生在学习过程中，缺乏有效的学习方法，导致慢慢丧失了对数学的興趣。如在进行乘法运算时，只要熟练背诵乘法口诀，那么基本的乘法运算问题将会迎刃而解，如果学生在学习过程中，没有掌握乘法的学习方法，导致不会背诵乘法口诀，那么将会极大的影响解题效率，从而降低学生的学习积极性。
二、提升小学数学教学效率的策略
1.改变传统教学观念，培养学生主体意识
对于小学生来说，教师是其学习道路上的引路人，在新课改的背景下，想要提高数学教学效率，提高学生的数学学习成绩，首先需要教师改变传统教学观念。传统的教学观念主要是受到思想的束缚严重，使得思想不能够放开，如在北师大版小学数学三年级上册教材中的周长学习中，如果使用传统的教学观念，那么可能仅仅只是将教学目光放在教材上;如果使用开放性的教学观念，那么可以使举例变得无拘束性，抛开教材，普及周长在实际生活中的应用，如已知张大爷家的菜园是长方形的，长五米，宽四米，那么张大爷家的菜园周长是多少，再比如，已知足球场的周长是一千两百米，那么足球场的长与宽分别可能是多米。放开思想，将实际生活中的例子与数学知识相结合，不仅可以让学生能够更好的理解数学知识，还能丰富学生的视野。
2.深入分析教材，明确教授重难点知识
在教学过程中，如果即将遇到教材中的重点、难点，那么在进行教学之前，教师应当首先深入分析教材，制定正确、合理的教学方案，防止出现教学方向偏移的情况。深入的分析教材，不仅可以让教师能够的理清教学思路，还可以提高教学效率。如在北师大版的三年级数学上册教材中，需要进行加减乘除混合运算，该知识可以提高学生对运算法则的使用能力，让学生将学到的解题方法结合起来，形成整体的运算思想。混合运算教学中，首先需要进行运算法则的教学，让学生牢记先算乘除，后算加减，有括号的应当先算括号里的，让学生们明确该重点的重要性。
3.教授学生学习方法，调动学生学习动力
俗话说的好“授人以鱼不如授人以渔”，说的就是给学生答案，不如将方法传授给学生。让学生学会方法可以提高学生的自我思维能力，让其看到问题能够独自进行思考，如在北师大版的小学数学四年级下册的教材中，第二章是认识三角形与四边形，在该章节的开始，是众多的图形组成的图片，让学生在其中找到三角形与四边形，数学教师应当先将正确答案给学生，让学生知道三角形的判断防范：三个边组成的图形是三角形，四条边组成的是四边形，然后教师再给出多个图形的例题，让学生根据判断方法找出正确的三角形与四边形，让学生独自思考判断，调动学生的学习动力。
三、结语
在小学数学的教学中，提高教学效率是提高教育质量的重要措施，但是在数学教学过程中，仍然存在着教师观念落后，教师对教材分析不透彻，学生缺乏有效的学习方法等问题，笔者针对此类问题提出了教师改变教学观念、深入分析教材、向学生传授教学方法等解决措施，希望可以对教学效率的提高献出绵薄之力。
参考文献
[1]魏利红.探究影响小学数学教学效率的几方面因素[J].读与写（教育教学刊），2018，15（09）：152.
[2]宋秋英.全球化背景下中国教学论本土化问题研究[D].首都师范大学，2011.
[3]严家丽.“教师使用教科书水平”与课堂教学效果之间关系的实证研究[D].东北师范大学，2014.
[4]于嘉文.基于数学核心素养的小学数学教学改革实践研究[D].沈阳大学，2018.