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【摘 要】合作学习是开展初中体育教学的有效途径之一，可以弥补传统体育教学的不足，提高学生互学共进的能力，促进学生团队意识的形成。本文分析了小组合作学习的基本理念，探讨了小组合作学习对体育教学的促进作用，结合教学实践探析了小组合作学习在初中体育教学中的应用策略，以期为初中体育教学提供参考。
【关键词】初中体育;合作学习;创新教学
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2021）06-0069-02
合作学习的本质就是一种教学形式，是指学生通过互相帮助来完成相应的学习任务。教师要将课堂交还给学生，让他们在互动中提高技能，将学习当做乐事，逐渐达到学会、会学和乐学的境界。
体育是一门重视团队合作的学科，小组合作学习已被广泛应用在体育教学中，教师需秉持科学的教学理念，有效开展小组合作学习，激发学生的探究兴趣，进而培养学生的体育核心素养，提升教学的实效性[1]。
一、小组合作学习的基本理念
（一）先进科学的互动观
合作学习不局限于师生之间的互动，而是将师生互动进一步拓展为教师与学生、学生与学生之间的一种综合性互动，把教学建立在更加广阔的交流背景上，为现代教学系统注入新的活力。
（二）全面均衡的目标观
合作学习是一种目标导向活动，不仅强调知识和技能教学目标的达成，同时也注重情感目标的实现，具有全面而均衡的目标观。可以让学生在学习过程中获得乐趣，兼顾认知、情感和技能多种教学目标的协同达成。
二、小组合作学习对初中体育教学的促进作用
（一）培养学生的团队意识
传统教学中，教师布置任务之后学生需要独立完成任务，学生之间缺乏交流。但小组合作学习能够促进学生之间的交流，促进学生合作能力的发展，让学生逐渐形成团队合作意识。
（二）提高学生的自主学习意识
传统教学中，通常由教师安排教学任务，学生仅需要执行任务，这样并不利于学生自主学习意识的形成。在小组合作学习中，小组成员需要以协商合作的方式来开展活动，这样能够调动学生的积极性，提升学生自主学习意识的发展。
三、小组合作学习在初中体育教学中的应用策略
（一）优化教学设计，培养合作意识
社会进步会带来更多的竞争，若要在竞争中取得胜利，就需要发挥团队协作的力量。因此，在初中体育教学中，必须要注重学生竞争与合作意识的培养，从而为合作学习的开展提供更加强有力的保障。在开展体育教学中，教师应优化教学活动，引导学生开展小组合作学习，让学生在习得体育技能的同时，领悟到竞争与合作的重要性，使学生在活动中增强合作意识，提升竞争能力，为学生个人能力的提高打下良好基础。
如在教学“投掷实心球”一课时，教师可在学生完成热身运动的基础上，开展体育游戏活动，以丰富教学环节，激发学生参与体育学习的积极性。开展体育游戏时，教师可以将学生划分为几个小组，每组人数固定，让学生横向站成一排，相邻两个人，一个人的左腿和另一个人的右腿绑在一起，然后共同行走，行走中，学生间要相互合作。这种团队活动的开展，既能够起到热身的效果，还能够让学生充分认识到团队合作的重要性，学生彼此之间相互配合，促进学生体育实践技能的提升。
（二）运用强化理论，激发合作兴趣
就合作学习模式而言，教学过程注重的不只是学生个体能力的强化，更注重的是全体学生能力的整体强化。一方面，考试衡量的是整个小组的成绩，只有当小组成员有一个共同的目标，并且深刻认识到只有小组成功了，才能够实现个人的成功，因而在练习中，不仅需要自己做好，还需要为小组其他成员创造良好条件。另一方面，教学中教师还应该注意运用强化理论的及时性和针对性，对每次练习表现好的小组和进步大的小组给予表扬和奖励。只有让学生深刻认识到合作学习的重要性，体育活動才能扎实有效地开展[2]。
如在开展“足球”教学时，足球射门知识是其中一项重要的学习内容，但是由于课堂时间有限，加之部分学生之前较少接触足球，没有完全理解足球射门的内容，不能很好地掌握射门技巧，在射门时经常出现射偏和射高的情况。此时，教师就可以利用合作学习的教学模式，让几个学生组成一个合作小组，在课下练习，互相纠正错误，并且在练习完毕之后引导学生共同探讨射门心得，可以是射门时需要使用脚的什么部位踢球，应该如何掌握力度等。这样的沟通互动及互教共学，能够有效提升学生的射门技巧，使学生感受到足球运动的乐趣，体验到团队的温暖。
（三）搭建合作平台，培养合作习惯
体育活动具有多元化特征，许多体育活动都需要团队合作才能取得理想成绩，尤其是一些体育比赛中，团队合作能力会直接影响整个团队的战斗力，关系到体育比赛的胜负。因此，在开展初中体育教学时，教师必须要注重学生合作习惯的培养，为学生搭建合作平台，促使学生自主进行合作学习，从而提升学生的合作能力与体育素养。
如在开展“障碍跑”教学时，教师可以组织学生以小组合作的方式在设定的距离内自然快跑，还可以在途中加入跨、跳、钻和爬等运动方式，以此为障碍，并结合学生的实际情况适当增减障碍物。在学生活动完毕之后，教师可以让学生汇报活动成果，针对“你认为本小组跨越障碍物时超越其他小组，先抵达目的地的方法有哪些”来汇报，激发学生积极展示活动的心得，如在活动前需要做好热身活动，在活动过程中组员之间要相互配合等。开展这样的活动，不仅能够激发学生的参与热情，还能够使学生在体育活动中多观察、勤思考、善总结。
（四）传授合作技能，促进团结协作
开展小组合作学习的过程中，教师不仅需要传授学生相应的体育技能，也要教授学生合作技能，使小组的凝聚力和团队协作能力得到有效提升，使整个教学活动顺利进行。 如在让学生练习仰卧起坐时，学生进行最后几个仰卧起坐时可能会比较费劲，此时身旁同伴的熱切鼓励就具有很强的推动力，能够让其尽最大努力，争分夺秒，突破自我，争取更好的成绩，磨砺意志品质。由此可见，小组合作学习具有一定的促进作用，能使学生在课后更自觉地进行个人或小组练习，为提高集体成绩做出更大努力。
（五）组织开展竞赛，培养团队精神
在素质教育的背景下，教师更应该注重因材施教，改变传统的教学模式，开发学生的潜力，为初中体育课堂增添一份活力。体育是一门竞技性极强的学科，课堂小组竞赛这一教学方式更加符合学生的心理特点。教师可以采用这种方式，为学生创造一个学习氛围更加浓厚的环境，让学生自主思考和实践，为有效培养学生的自主学习意识提供帮助，增强学生体育综合水平[3]。
如在讲授“篮球的运球技巧”时，为了让学生更加快速和熟练地掌握运球技巧，教师可以设置一个运球接力快速跑的竞赛活动。在开展比赛之前，教师需要教授学生基本的运球技巧，然后让学生自行练习，并且鼓励学生主动观察同伴是怎么运球的，自己从中受到了什么启发。接下来，教师可以将学生分成两个小组，组织两组学生站在两边，各自向后退10米，教师发出口令，两组学生开始运球，一组学生运球到达另一组的位置后，再返回原地。两组学生在相互交叉运球的过程中，不仅需要运好自己的球，还需要注意不要与对面的学生相撞，要手、眼和身体相互协调配合，这也是运球教学的重难点。运球练习比较单调，而引入比赛机制，能够充分激发学生的兴趣，形成“你追我赶”的良好学习氛围，有效锻炼学生的速度和力量，同时有效提升学生的肢体协调性和良好的判断能力。在比赛结束后，教师还可以让学生互相探讨从中发现的技巧，然后再来一轮比赛，通过理论与实践相结合，让学生在浓厚的体育活动氛围中，锤炼并提高运球技能，在感受到运动乐趣的同时，塑造和提升自信心。
综上所述，小组合作学习能够培养学生的学习能力、创新能力和团队合作能力，能对初中体育教学的改革发展起到促进作用。为了提升教学质量，教师需要将“以生为本”的根本任务贯彻到实处，使体育教学与学生的兴趣爱好、生活体验、学习特点相结合，使学生能通过亲自观察和实践养成健康的体育行为，塑造良好的体育品格，进而培养学生的体育核心素养，为其终身体育锻炼奠定基础。
【参考文献】
[1]王雄伟.合作探究教学法在初中体育教学中的运用策略[J].西部素质教育，2017（24）.
[2]王建鹏.合作教学在初中体育足球教学中的应用[J].学
周刊，2017（32）.
[3]王勇.合作教学模式在初中体育课堂中的实践研究[J].新课程导学，2019（25）.
【关键词】初中体育;合作学习;创新教学
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2021）06-0069-02
合作学习的本质就是一种教学形式，是指学生通过互相帮助来完成相应的学习任务。教师要将课堂交还给学生，让他们在互动中提高技能，将学习当做乐事，逐渐达到学会、会学和乐学的境界。
体育是一门重视团队合作的学科，小组合作学习已被广泛应用在体育教学中，教师需秉持科学的教学理念，有效开展小组合作学习，激发学生的探究兴趣，进而培养学生的体育核心素养，提升教学的实效性[1]。
一、小组合作学习的基本理念
（一）先进科学的互动观
合作学习不局限于师生之间的互动，而是将师生互动进一步拓展为教师与学生、学生与学生之间的一种综合性互动，把教学建立在更加广阔的交流背景上，为现代教学系统注入新的活力。
（二）全面均衡的目标观
合作学习是一种目标导向活动，不仅强调知识和技能教学目标的达成，同时也注重情感目标的实现，具有全面而均衡的目标观。可以让学生在学习过程中获得乐趣，兼顾认知、情感和技能多种教学目标的协同达成。
二、小组合作学习对初中体育教学的促进作用
（一）培养学生的团队意识
传统教学中，教师布置任务之后学生需要独立完成任务，学生之间缺乏交流。但小组合作学习能够促进学生之间的交流，促进学生合作能力的发展，让学生逐渐形成团队合作意识。
（二）提高学生的自主学习意识
传统教学中，通常由教师安排教学任务，学生仅需要执行任务，这样并不利于学生自主学习意识的形成。在小组合作学习中，小组成员需要以协商合作的方式来开展活动，这样能够调动学生的积极性，提升学生自主学习意识的发展。
三、小组合作学习在初中体育教学中的应用策略
（一）优化教学设计，培养合作意识
社会进步会带来更多的竞争，若要在竞争中取得胜利，就需要发挥团队协作的力量。因此，在初中体育教学中，必须要注重学生竞争与合作意识的培养，从而为合作学习的开展提供更加强有力的保障。在开展体育教学中，教师应优化教学活动，引导学生开展小组合作学习，让学生在习得体育技能的同时，领悟到竞争与合作的重要性，使学生在活动中增强合作意识，提升竞争能力，为学生个人能力的提高打下良好基础。
如在教学“投掷实心球”一课时，教师可在学生完成热身运动的基础上，开展体育游戏活动，以丰富教学环节，激发学生参与体育学习的积极性。开展体育游戏时，教师可以将学生划分为几个小组，每组人数固定，让学生横向站成一排，相邻两个人，一个人的左腿和另一个人的右腿绑在一起，然后共同行走，行走中，学生间要相互合作。这种团队活动的开展，既能够起到热身的效果，还能够让学生充分认识到团队合作的重要性，学生彼此之间相互配合，促进学生体育实践技能的提升。
（二）运用强化理论，激发合作兴趣
就合作学习模式而言，教学过程注重的不只是学生个体能力的强化，更注重的是全体学生能力的整体强化。一方面，考试衡量的是整个小组的成绩，只有当小组成员有一个共同的目标，并且深刻认识到只有小组成功了，才能够实现个人的成功，因而在练习中，不仅需要自己做好，还需要为小组其他成员创造良好条件。另一方面，教学中教师还应该注意运用强化理论的及时性和针对性，对每次练习表现好的小组和进步大的小组给予表扬和奖励。只有让学生深刻认识到合作学习的重要性，体育活動才能扎实有效地开展[2]。
如在开展“足球”教学时，足球射门知识是其中一项重要的学习内容，但是由于课堂时间有限，加之部分学生之前较少接触足球，没有完全理解足球射门的内容，不能很好地掌握射门技巧，在射门时经常出现射偏和射高的情况。此时，教师就可以利用合作学习的教学模式，让几个学生组成一个合作小组，在课下练习，互相纠正错误，并且在练习完毕之后引导学生共同探讨射门心得，可以是射门时需要使用脚的什么部位踢球，应该如何掌握力度等。这样的沟通互动及互教共学，能够有效提升学生的射门技巧，使学生感受到足球运动的乐趣，体验到团队的温暖。
（三）搭建合作平台，培养合作习惯
体育活动具有多元化特征，许多体育活动都需要团队合作才能取得理想成绩，尤其是一些体育比赛中，团队合作能力会直接影响整个团队的战斗力，关系到体育比赛的胜负。因此，在开展初中体育教学时，教师必须要注重学生合作习惯的培养，为学生搭建合作平台，促使学生自主进行合作学习，从而提升学生的合作能力与体育素养。
如在开展“障碍跑”教学时，教师可以组织学生以小组合作的方式在设定的距离内自然快跑，还可以在途中加入跨、跳、钻和爬等运动方式，以此为障碍，并结合学生的实际情况适当增减障碍物。在学生活动完毕之后，教师可以让学生汇报活动成果，针对“你认为本小组跨越障碍物时超越其他小组，先抵达目的地的方法有哪些”来汇报，激发学生积极展示活动的心得，如在活动前需要做好热身活动，在活动过程中组员之间要相互配合等。开展这样的活动，不仅能够激发学生的参与热情，还能够使学生在体育活动中多观察、勤思考、善总结。
（四）传授合作技能，促进团结协作
开展小组合作学习的过程中，教师不仅需要传授学生相应的体育技能，也要教授学生合作技能，使小组的凝聚力和团队协作能力得到有效提升，使整个教学活动顺利进行。 如在让学生练习仰卧起坐时，学生进行最后几个仰卧起坐时可能会比较费劲，此时身旁同伴的熱切鼓励就具有很强的推动力，能够让其尽最大努力，争分夺秒，突破自我，争取更好的成绩，磨砺意志品质。由此可见，小组合作学习具有一定的促进作用，能使学生在课后更自觉地进行个人或小组练习，为提高集体成绩做出更大努力。
（五）组织开展竞赛，培养团队精神
在素质教育的背景下，教师更应该注重因材施教，改变传统的教学模式，开发学生的潜力，为初中体育课堂增添一份活力。体育是一门竞技性极强的学科，课堂小组竞赛这一教学方式更加符合学生的心理特点。教师可以采用这种方式，为学生创造一个学习氛围更加浓厚的环境，让学生自主思考和实践，为有效培养学生的自主学习意识提供帮助，增强学生体育综合水平[3]。
如在讲授“篮球的运球技巧”时，为了让学生更加快速和熟练地掌握运球技巧，教师可以设置一个运球接力快速跑的竞赛活动。在开展比赛之前，教师需要教授学生基本的运球技巧，然后让学生自行练习，并且鼓励学生主动观察同伴是怎么运球的，自己从中受到了什么启发。接下来，教师可以将学生分成两个小组，组织两组学生站在两边，各自向后退10米，教师发出口令，两组学生开始运球，一组学生运球到达另一组的位置后，再返回原地。两组学生在相互交叉运球的过程中，不仅需要运好自己的球，还需要注意不要与对面的学生相撞，要手、眼和身体相互协调配合，这也是运球教学的重难点。运球练习比较单调，而引入比赛机制，能够充分激发学生的兴趣，形成“你追我赶”的良好学习氛围，有效锻炼学生的速度和力量，同时有效提升学生的肢体协调性和良好的判断能力。在比赛结束后，教师还可以让学生互相探讨从中发现的技巧，然后再来一轮比赛，通过理论与实践相结合，让学生在浓厚的体育活动氛围中，锤炼并提高运球技能，在感受到运动乐趣的同时，塑造和提升自信心。
综上所述，小组合作学习能够培养学生的学习能力、创新能力和团队合作能力，能对初中体育教学的改革发展起到促进作用。为了提升教学质量，教师需要将“以生为本”的根本任务贯彻到实处，使体育教学与学生的兴趣爱好、生活体验、学习特点相结合，使学生能通过亲自观察和实践养成健康的体育行为，塑造良好的体育品格，进而培养学生的体育核心素养，为其终身体育锻炼奠定基础。
【参考文献】
[1]王雄伟.合作探究教学法在初中体育教学中的运用策略[J].西部素质教育，2017（24）.
[2]王建鹏.合作教学在初中体育足球教学中的应用[J].学
周刊，2017（32）.
[3]王勇.合作教学模式在初中体育课堂中的实践研究[J].新课程导学，2019（25）.