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【摘 要】语文教学离不开阅读教学，阅读教学不仅包括了课内阅读，还包括了课外阅读，对初中语文课内外阅读进行有效整合对提高初中语文教学有着非常重要的意义。基于此，本文对初中语文课内外阅读的有效整合进行了分析和研究。
【关键词】初中语文;课内外阅读;有效性
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2021）06-0067-02
丰富的语文课内外阅读，不仅可以提高学生的语文阅读能力，还可以提高学生的文学素养。传统的语文阅读教学大部分以课内阅读为主，对于学生课外阅读，部分教师并没有足够的重视。对提高学生的语文素养来说，仅有课内语文阅读明显不足，若课外阅读资源也很匮乏，则会在很大程度上对语文教学产生影响;另外，学生的课内阅读大部分是以教材为主，阅读材料比较单一，涵盖的内容和领域也非常少，很容易让学生对语文阅读和语文学科产生厌烦心理。但如果教师把课内外阅读有效整合，不仅可以更好地实现语文教学的目标，还可以扩大学生的知识范围，提高学生的眼界，夯实学生的文学功底[1]。
一、初中语文课内外阅读有效整合的重要意义
在语文课内外阅读教学中，对课内外阅读内容进行有效整合不仅可以提高学生对语文学科的兴趣，还可以提升学生对文章情感的理解能力。
语文课内外阅读，能让学生在学习语文课内知识的基础上积累丰富的知识，拓宽视野。久而久之，学生的语言表达能力就可以得到提高，对语文知识产生强烈的兴趣，形成主动学习和探索的积极性，能够在阅读文章后，针对其中的内容表达的思想情感与作者产生共鸣[2]。
二、初中语文课内外阅读中存在的问题
现阶段，在初中语文阅读教学中仍然存在着一些问题，这些问题会对语文教学目标的实现以及学生语文学习水平的提升等产生一些影响。
首先，语文阅读教材中可选择的内容不多，学生课内阅读的范围小，阅读量较少。通常情况下，初中语文教学所选用的教材主要是人教版部编本的语文教科书，学生课内阅读的范围限于语文教材，阅读内容较少;另外，由于学生升学压力大，语文课堂上的时间大部分用来进行语文习题练习，留给阅读的时间非常少。并且为了让学生得到一个不错的语文成绩，很多教师只会对语文教材中的内容进行教学，这样就会限制学生课内阅读量。
其次，部分教师对学生课外阅读不重视。现阶段，在初中语文教学中部分教师为了减轻工作量，非常依赖教学参考书，并且大部分教学活动是以完成练习题为主，这样虽然可以提高学生的考试成绩，但是对学生的课外阅读会造成不良影响。还有一些教师主要设置一些写作方面的作业，针对阅读的作业少之又少。
最后，学生语文课内外阅读不能实现有效的衔接。语文课内外阅读教学中，存在着一个普遍现象，就是课内的阅读情况和课外的阅读内容并没有形成实质性联系和良好的衔接。从根本上来说，语文课内外阅读的关系是密不可分、相互促进的，课内阅读对课外阅读有着引导作用，课外阅读是对课内阅读的有效补充和完善。但是在目前的语文课内外阅读过程中，一些语文教师并不重视课外阅读，更不会对学生的课外阅读进行有效指导，在一定程度上影响了课内外阅读作用的有效发挥，难以达到拓展学生视野、提升学生阅读能力和提高学生文学素养的效果。
三、初中语文课内外阅读的有效整合措施
（一）借助多媒体技术丰富语文课内阅读材料
针对语文课内阅读材料较少，学生课内阅读量不大的问题，首先，教师需要丰富课内阅读材料，在语文课内阅读教学中，以语文教材为基础，丰富语文课内阅读内容。教师可以根据教学内容延伸语文知识，如在教学《故宫博物院》时，可以收集一些有关故宫博物院的阅读材料，并通过多媒体设备和技术整理、优化阅读材料，向学生展示，让学生阅读，从而丰富语文课内阅读内容，增加学生的课内阅读量。其次，教师还可以运用一些其他学科的教学材料来指导学生进行课内阅读，丰富课内阅读材料。最后，教师应该合理安排教学活动，适当压缩课内教学时间，留出足够的时间让学生进行课内阅读。
（二）协调课内学习和课外阅读的关系
在初中语文教学中，阅读教学和基础知识教学同等重要，但大部分教师受语文传统教学模式的影响，过于重视基础知识的教学，对课外阅读并不重视，以致学生课外阅读能力不强，文学素养不高等。为此，教师需要有效协调课内学习和课外阅读之间的关系，实现课内学习和课外阅读的同步发展。
首先，教师在教学中不应该只重视教学工作量的问题，而要把课外阅读和课内教学有效融合，并合理调整二者在教学中所占的比例，在学生掌握教材知识的基础上，丰富学生的课外知识，增加学生的课外阅读量。
其次，教师在布置家庭作业时，也要结合课外阅读知识来布置作业，重视课外阅读，将课内阅读教学与写作教学相融合，促进二者共同发展。
（三）多种方法实现课内外阅读的有效衔接
首先，可以多角度利用课外读物。在对课内语文阅读内容进行教学后，教师可以课内阅读教学的内容为基础，给学生布置一些相关的课外阅读任务，让学生搜集并阅读与课内阅读相关的材料，并在阅读后写下读后感，以此来提高学生的课外阅读能力，更好地实现语文课内外阅读的有效衔接，让课内外阅读在语文教学中的作用更好地得到体现。
其次，可以通过对语文教材进行全面自读的方式来提高学生的课内外阅读量。不管是哪一个版本的语文教材中都会设计一些自读内容，而这些自读内容是对教学内容的有效补充。教师可以通过让学生阅读不同版本语文教材的自读内容来加强语文课内外阅读的有效衔接。如人教版七年级的语文教材选取了老舍的《济南的冬天》，自读内容选取了《济南的秋天》。这两篇文章的语言都非常自然亲切，通过观察可以发现二者的不同之处，《济南的冬天》主要是对冬天景色的描写，体现的是济南冬天的温情;《济南的秋天》主要描写的是济南秋天的山水，更加突出了济南秋天的诗意性。通过课内外文章的比较阅读，不仅可以促进学生语文基础知识的掌握和巩固，还可以促进学生知识的积累。
（四）提升对学生课内外阅读的辅导效率
学生的课外阅读效果往往不佳，最主要的原因是学生不会有效选取课外阅读内容，阅读方法并不正确，也没有形成一个良好的阅读习惯。初中生课外阅读的材料非常多，学生不可能在有限时间内把所有书都看一遍，也不能没有目的地在茫茫书海中“海底撈针”。所以，教师应该根据学生的个性化差异来引导学生选择合适的课外阅读材料。对语文基础知识比较扎实、语文各方面能力都有均衡发展的学生，可以引导他们根据自己的爱好选择课外阅读材料，并帮助他们在量的基础上实现质的突破。而对于那些语文知识基础较差，语文各方面能力发展不平衡的学生来说，教师应该有意识地引导这些学生对自身的弱项内容进行阅读，通过这种方式来弥补学生在知识上的缺陷，以帮助学生实现均衡发展。根据学生的个性化差异进行课内外阅读的辅导工作，可以在很大程度上帮助学生提高课外阅读质量，实现全面发展。
阅读在语文教学中有着非常重要的作用，将课内阅读和课外阅读有效衔接与整合，对更有效地发挥阅读的作用有着积极的影响。本文对初中语文课内外阅读的有效整合进行了分析和研究，找出了相关的问题，并针对这些问题提出了针对性建议，希望可以促进初中语文课内外阅读作用的发挥，为提高学生的语文学习能力提供一定参考。
【参考文献】
[1]张贵君.初中语文课内外阅读与作文教学的有效结合[J].才智，2016（33）.
[2]王兆鲁.初中语文课外阅读方法探究[J].课程教育研究，2016（27）.
【关键词】初中语文;课内外阅读;有效性
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2021）06-0067-02
丰富的语文课内外阅读，不仅可以提高学生的语文阅读能力，还可以提高学生的文学素养。传统的语文阅读教学大部分以课内阅读为主，对于学生课外阅读，部分教师并没有足够的重视。对提高学生的语文素养来说，仅有课内语文阅读明显不足，若课外阅读资源也很匮乏，则会在很大程度上对语文教学产生影响;另外，学生的课内阅读大部分是以教材为主，阅读材料比较单一，涵盖的内容和领域也非常少，很容易让学生对语文阅读和语文学科产生厌烦心理。但如果教师把课内外阅读有效整合，不仅可以更好地实现语文教学的目标，还可以扩大学生的知识范围，提高学生的眼界，夯实学生的文学功底[1]。
一、初中语文课内外阅读有效整合的重要意义
在语文课内外阅读教学中，对课内外阅读内容进行有效整合不仅可以提高学生对语文学科的兴趣，还可以提升学生对文章情感的理解能力。
语文课内外阅读，能让学生在学习语文课内知识的基础上积累丰富的知识，拓宽视野。久而久之，学生的语言表达能力就可以得到提高，对语文知识产生强烈的兴趣，形成主动学习和探索的积极性，能够在阅读文章后，针对其中的内容表达的思想情感与作者产生共鸣[2]。
二、初中语文课内外阅读中存在的问题
现阶段，在初中语文阅读教学中仍然存在着一些问题，这些问题会对语文教学目标的实现以及学生语文学习水平的提升等产生一些影响。
首先，语文阅读教材中可选择的内容不多，学生课内阅读的范围小，阅读量较少。通常情况下，初中语文教学所选用的教材主要是人教版部编本的语文教科书，学生课内阅读的范围限于语文教材，阅读内容较少;另外，由于学生升学压力大，语文课堂上的时间大部分用来进行语文习题练习，留给阅读的时间非常少。并且为了让学生得到一个不错的语文成绩，很多教师只会对语文教材中的内容进行教学，这样就会限制学生课内阅读量。
其次，部分教师对学生课外阅读不重视。现阶段，在初中语文教学中部分教师为了减轻工作量，非常依赖教学参考书，并且大部分教学活动是以完成练习题为主，这样虽然可以提高学生的考试成绩，但是对学生的课外阅读会造成不良影响。还有一些教师主要设置一些写作方面的作业，针对阅读的作业少之又少。
最后，学生语文课内外阅读不能实现有效的衔接。语文课内外阅读教学中，存在着一个普遍现象，就是课内的阅读情况和课外的阅读内容并没有形成实质性联系和良好的衔接。从根本上来说，语文课内外阅读的关系是密不可分、相互促进的，课内阅读对课外阅读有着引导作用，课外阅读是对课内阅读的有效补充和完善。但是在目前的语文课内外阅读过程中，一些语文教师并不重视课外阅读，更不会对学生的课外阅读进行有效指导，在一定程度上影响了课内外阅读作用的有效发挥，难以达到拓展学生视野、提升学生阅读能力和提高学生文学素养的效果。
三、初中语文课内外阅读的有效整合措施
（一）借助多媒体技术丰富语文课内阅读材料
针对语文课内阅读材料较少，学生课内阅读量不大的问题，首先，教师需要丰富课内阅读材料，在语文课内阅读教学中，以语文教材为基础，丰富语文课内阅读内容。教师可以根据教学内容延伸语文知识，如在教学《故宫博物院》时，可以收集一些有关故宫博物院的阅读材料，并通过多媒体设备和技术整理、优化阅读材料，向学生展示，让学生阅读，从而丰富语文课内阅读内容，增加学生的课内阅读量。其次，教师还可以运用一些其他学科的教学材料来指导学生进行课内阅读，丰富课内阅读材料。最后，教师应该合理安排教学活动，适当压缩课内教学时间，留出足够的时间让学生进行课内阅读。
（二）协调课内学习和课外阅读的关系
在初中语文教学中，阅读教学和基础知识教学同等重要，但大部分教师受语文传统教学模式的影响，过于重视基础知识的教学，对课外阅读并不重视，以致学生课外阅读能力不强，文学素养不高等。为此，教师需要有效协调课内学习和课外阅读之间的关系，实现课内学习和课外阅读的同步发展。
首先，教师在教学中不应该只重视教学工作量的问题，而要把课外阅读和课内教学有效融合，并合理调整二者在教学中所占的比例，在学生掌握教材知识的基础上，丰富学生的课外知识，增加学生的课外阅读量。
其次，教师在布置家庭作业时，也要结合课外阅读知识来布置作业，重视课外阅读，将课内阅读教学与写作教学相融合，促进二者共同发展。
（三）多种方法实现课内外阅读的有效衔接
首先，可以多角度利用课外读物。在对课内语文阅读内容进行教学后，教师可以课内阅读教学的内容为基础，给学生布置一些相关的课外阅读任务，让学生搜集并阅读与课内阅读相关的材料，并在阅读后写下读后感，以此来提高学生的课外阅读能力，更好地实现语文课内外阅读的有效衔接，让课内外阅读在语文教学中的作用更好地得到体现。
其次，可以通过对语文教材进行全面自读的方式来提高学生的课内外阅读量。不管是哪一个版本的语文教材中都会设计一些自读内容，而这些自读内容是对教学内容的有效补充。教师可以通过让学生阅读不同版本语文教材的自读内容来加强语文课内外阅读的有效衔接。如人教版七年级的语文教材选取了老舍的《济南的冬天》，自读内容选取了《济南的秋天》。这两篇文章的语言都非常自然亲切，通过观察可以发现二者的不同之处，《济南的冬天》主要是对冬天景色的描写，体现的是济南冬天的温情;《济南的秋天》主要描写的是济南秋天的山水，更加突出了济南秋天的诗意性。通过课内外文章的比较阅读，不仅可以促进学生语文基础知识的掌握和巩固，还可以促进学生知识的积累。
（四）提升对学生课内外阅读的辅导效率
学生的课外阅读效果往往不佳，最主要的原因是学生不会有效选取课外阅读内容，阅读方法并不正确，也没有形成一个良好的阅读习惯。初中生课外阅读的材料非常多，学生不可能在有限时间内把所有书都看一遍，也不能没有目的地在茫茫书海中“海底撈针”。所以，教师应该根据学生的个性化差异来引导学生选择合适的课外阅读材料。对语文基础知识比较扎实、语文各方面能力都有均衡发展的学生，可以引导他们根据自己的爱好选择课外阅读材料，并帮助他们在量的基础上实现质的突破。而对于那些语文知识基础较差，语文各方面能力发展不平衡的学生来说，教师应该有意识地引导这些学生对自身的弱项内容进行阅读，通过这种方式来弥补学生在知识上的缺陷，以帮助学生实现均衡发展。根据学生的个性化差异进行课内外阅读的辅导工作，可以在很大程度上帮助学生提高课外阅读质量，实现全面发展。
阅读在语文教学中有着非常重要的作用，将课内阅读和课外阅读有效衔接与整合，对更有效地发挥阅读的作用有着积极的影响。本文对初中语文课内外阅读的有效整合进行了分析和研究，找出了相关的问题，并针对这些问题提出了针对性建议，希望可以促进初中语文课内外阅读作用的发挥，为提高学生的语文学习能力提供一定参考。
【参考文献】
[1]张贵君.初中语文课内外阅读与作文教学的有效结合[J].才智，2016（33）.
[2]王兆鲁.初中语文课外阅读方法探究[J].课程教育研究，2016（27）.