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摘 要：近年来，我国的教育改革在不断推进，交互式教学更能体现以学生为主体，以教师为主导，创新育人模式。在初中生物学课堂中引入互动式教学可以提高学生对生物知识的兴趣，并有效地提高他们对知识的理解和综合应用技能。本文以生物学为主题，分析了互动教学的优势，不可避免地解释了将互动教育应用于初中生物学教学的必然性，以及如何将互动教育模式应用于初中生物学教学。
关键词：初中生物;互动式教学;教学方法
【正文】
在我国，交互式教学方法已在许多教学领域广泛应用。交互式教学的好处在于教师将学生自身日常的经验作为讨论材料来源，寻找与该过程相关的课程的教学方法，就可以将现实生活与初中生物知识结合，深化学生对知识点的理解和记忆。生物学是一个学生自身身体密切相关的过程，对学生的日常生活有着直接影响，因此教师能够将交互式教育应用于初中生物学。
一、当前开展初中生物教学时存在的问题
1.1农村学校部分教师教学观念陈旧
教师的教学观念也是影响学生学习效果的因素之一，教师的教学观念中也包含了教师所传授给学生的学习方法。生物教师先进、良好的教学方法会促进学生高效率的学习。反之，就会拖慢学生的整体学习的进度和效率。
在当前的初中生物教学中，有些教师的教育理念与传统的教育观念紧密相连。随着时间的推移这些教师也没有改变其教育观念，仍然接受教师主导的教学模式和学生被动地接受教学的状况。
1.2课堂教学方法单一
教师使用科学的教学方法可以使学生提高学生对学习的兴趣并激发他们的学习热情，使他们有意识地参与学习的过程。关于初中生物教学，教师应根据学生的实际发展，通过科学创新的教学方法，积极创新课程教育，促进教育发展。目前，在一部分的初中生物学教育中，有些教师只有注意学生的学业成绩，受传统思维的束缚，只盲目的单方面传授学生基础知识，忽略了培养学生的创新精神与能力，缺乏教学方法的创新，这极大地打击了学生的学习热情。
1.3缺乏实践课程
初中生物学教育要重视学生的全面发展，培养学生生物学的核心素养和发展学生的实践技能。目前，在许多学校中，由于实验设备不足或者教师不注重实验课，使学生只能学习理论知识，却不能动手实践，最终丧失了学习生物学的热情。
二、开展交互式教学的必要性
2.1符合新课改的要求
交互式教学是一种打破现有培训模式并满足新课程改革要求的教育方法。教學的主要目的不是考试，而是培养学生的创造力、应用能力和自学能力。交互式教学的主要目的是使学生能够通过自己的探索和与其他学生的讨论来获取相关知识，达到跳出教科书和真正学习知识的目的。
2.2符合初中生物的教学特点
生物学是一门基于生物学和生物实验的自然科学学科。无论实验进行的主题如何，实验后所能观察到的内容并非十分全面。实验强调学生的动手过程和探索知识本质的过程，在实验过程中能够观察和总结经验，并与教师或其他同学提出的问题进行讨论和总结。
因此，初中生物学课堂的特点应具有实验性和互动性，学生通过实验获得相关数据，并在交流过程中获得相关知识。初中生物学课程的教学特点也与互动教学的特点相吻合。
三、如何开展互动式教学
3.1创设相应的情境环境
为使交互式教学模式能够充分的在初中生物学课程开展，教师必须在课堂上充分调动学生的热情，创设情境就是一个很好的方法。通常，教师会创设情境，这些情境可用在交互式学习方法的内容中，并让学生置于该情境中查找和思考问题。学生在现实生活中会遇到许多与生物知识相关的事物，教师可以在创设情境时从这些事物开始，将现实生活融入教科书学习中，并鼓励学生独立探索知识和进行交互式学习。
3.2尊重学生的个性
在尊重学生之间差异的前提下，教师再开始交互式教学模式。在学生群体中，一部分学生善于实践，另一部分学生善于理论知识，还有一下部分学生虽然不善于学习，但他们在生活中有丰富的实践经验，每个学生群中的每个人都各自有各自的特点。学生个性的优势可以帮助整个小组更深入地研究相关知识。交互式学习方法作为一种让学生进行互动和共享知识资源的媒介，可以放大整个小组中每个人的优点。
3.3围绕问题开展教学
在初中生物学课上采用互动式教学方法时，教师可以提出与本节课学习相关的生活化问题来引导学生进行交互。学生需要思考教师和其他人提出的每个合理的问题，因此提出问题的重要性不言而喻。为了进一步提高学生的实验和知识探究能力，教师应开放使用实验资源，以便学生在确保安全的同时大胆地进行实验，来解决交互式学习中出现的问题。
3.4创设轻松的氛围
为了使学生感受到生物学习过程的轻松和乐趣，并有效地进行交互，班级必须充满和谐的气氛。通过建立良好的师生关系来实现真正的交互式学习，让教师与学生有效地合作学习。更重要的是，教师应引导学生以平等的思想对待教师和同学，并让学生在课程进行过程中真正感受到轻松的学习氛围。
四、互动式教学的意义
4.1有利于建立和谐的师生关系
生物学的独特性就在于对于初一的学生来说是一门新学科。当学生初次接触生物这门学科时，难免会遇到阻力和各种问题。这些问题可能包括对生物较高难度问题的排斥，也有可能是学生出入初中所带来的不适应。在生物教学中，教师需要了解每个学生对于生物知识的认知和掌握的情况，教师不再是传统中那个高高在上、极为严格的形象。在这个过程中，教师与学生进行了更深层次的交流，师生关系得到了很大的改善。这是实施互动式教学的前提和基础，也是互动式教学的利处之一。在轻松和谐的课堂环境中，教师会鼓励有兴趣的学生扩大他们的探究范围，并积极开发学生的学习潜力。 4.2有利于树立学生在课堂上的主体地位
初中生的心理状态各不相同，处在青春期的初中生的思想非常单纯，世界观、人生观和价值观尚未成形，充满了对新事物的好奇心，学习的过程是学生展示自我的平台。但仍会有相当一部分初中生物教师为了追赶进度，很容易将生物学课堂变成单一的知识灌输，这对于学生的学习百害而无一利。生物作为一门接贴近生活的学科，教师在学习生活中可以根据学生的思维特征来调整教学方法。例如：分组方法，情景教学方法等，引导学生独立和分组交互式学习，为培养学生的学习能力打下良好的基础。
4.3促进学生探究思考
在初中阶段，交互式生物学教学需要改变的是教师和学生在课堂上扮演的角色和地位。只有教师可以把控整个班级的学习氛围，交互式教学的方式就会让学生的思考、问题提出和讨论变得更为轻松。教师应注重教学方法和思维方式，有针对性的利用交互式教学方法来促进学生的探究能力和思考能力的提高。
例如，在学习呼吸作用这一知识点时，在检验先前的假設时，学生可以分为几组，每组可以进行几组对比实验。教师指导学生设计实验、比较实验结果，并找到实验中的自变量、因变量和安装好重要装置。让各个小组学生们共同努力完成实验并科学地测量结果，在对实验结果进行总结分析时，由教师来引导学生验证实验的科学性，在此基础上让学生对知识点进行更深入的思考。
【结语】随着课程改革进度的深入，初中生物教学的侧重点逐渐转变为培养学生的生物核心素质。这促使初中生物教师转变教学观念，积极创新课堂教学的方法和理论并引导学生进行实践，以此来全面提高学生的综合素养能力。在课堂教学方面，教师可以通过吸引学生注意力的方式来提高教学效率。不仅如此，教师还需要积极了解学生的学习习惯，并对此进行纠正和激励。教师要平等的与学生进行交流，并且在教学过程中对学生进行引导和激励。只有教师的教学质量和效率同步提高，才能更好的响应新课标对教学改革的要求。
【参考文献】
[1]李明.试论素质教育背景下初中生物创新教育[J].文理导航·教育研究与实践，2017（7）.
[2]李炉淋.开展初中生物实验教学的意义及其策略[J].考试周刊，2016（61）：153.
[3]沈琴.互动型教学模式在初中生物课堂教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2016（5）：144.
关键词：初中生物;互动式教学;教学方法
【正文】
在我国，交互式教学方法已在许多教学领域广泛应用。交互式教学的好处在于教师将学生自身日常的经验作为讨论材料来源，寻找与该过程相关的课程的教学方法，就可以将现实生活与初中生物知识结合，深化学生对知识点的理解和记忆。生物学是一个学生自身身体密切相关的过程，对学生的日常生活有着直接影响，因此教师能够将交互式教育应用于初中生物学。
一、当前开展初中生物教学时存在的问题
1.1农村学校部分教师教学观念陈旧
教师的教学观念也是影响学生学习效果的因素之一，教师的教学观念中也包含了教师所传授给学生的学习方法。生物教师先进、良好的教学方法会促进学生高效率的学习。反之，就会拖慢学生的整体学习的进度和效率。
在当前的初中生物教学中，有些教师的教育理念与传统的教育观念紧密相连。随着时间的推移这些教师也没有改变其教育观念，仍然接受教师主导的教学模式和学生被动地接受教学的状况。
1.2课堂教学方法单一
教师使用科学的教学方法可以使学生提高学生对学习的兴趣并激发他们的学习热情，使他们有意识地参与学习的过程。关于初中生物教学，教师应根据学生的实际发展，通过科学创新的教学方法，积极创新课程教育，促进教育发展。目前，在一部分的初中生物学教育中，有些教师只有注意学生的学业成绩，受传统思维的束缚，只盲目的单方面传授学生基础知识，忽略了培养学生的创新精神与能力，缺乏教学方法的创新，这极大地打击了学生的学习热情。
1.3缺乏实践课程
初中生物学教育要重视学生的全面发展，培养学生生物学的核心素养和发展学生的实践技能。目前，在许多学校中，由于实验设备不足或者教师不注重实验课，使学生只能学习理论知识，却不能动手实践，最终丧失了学习生物学的热情。
二、开展交互式教学的必要性
2.1符合新课改的要求
交互式教学是一种打破现有培训模式并满足新课程改革要求的教育方法。教學的主要目的不是考试，而是培养学生的创造力、应用能力和自学能力。交互式教学的主要目的是使学生能够通过自己的探索和与其他学生的讨论来获取相关知识，达到跳出教科书和真正学习知识的目的。
2.2符合初中生物的教学特点
生物学是一门基于生物学和生物实验的自然科学学科。无论实验进行的主题如何，实验后所能观察到的内容并非十分全面。实验强调学生的动手过程和探索知识本质的过程，在实验过程中能够观察和总结经验，并与教师或其他同学提出的问题进行讨论和总结。
因此，初中生物学课堂的特点应具有实验性和互动性，学生通过实验获得相关数据，并在交流过程中获得相关知识。初中生物学课程的教学特点也与互动教学的特点相吻合。
三、如何开展互动式教学
3.1创设相应的情境环境
为使交互式教学模式能够充分的在初中生物学课程开展，教师必须在课堂上充分调动学生的热情，创设情境就是一个很好的方法。通常，教师会创设情境，这些情境可用在交互式学习方法的内容中，并让学生置于该情境中查找和思考问题。学生在现实生活中会遇到许多与生物知识相关的事物，教师可以在创设情境时从这些事物开始，将现实生活融入教科书学习中，并鼓励学生独立探索知识和进行交互式学习。
3.2尊重学生的个性
在尊重学生之间差异的前提下，教师再开始交互式教学模式。在学生群体中，一部分学生善于实践，另一部分学生善于理论知识，还有一下部分学生虽然不善于学习，但他们在生活中有丰富的实践经验，每个学生群中的每个人都各自有各自的特点。学生个性的优势可以帮助整个小组更深入地研究相关知识。交互式学习方法作为一种让学生进行互动和共享知识资源的媒介，可以放大整个小组中每个人的优点。
3.3围绕问题开展教学
在初中生物学课上采用互动式教学方法时，教师可以提出与本节课学习相关的生活化问题来引导学生进行交互。学生需要思考教师和其他人提出的每个合理的问题，因此提出问题的重要性不言而喻。为了进一步提高学生的实验和知识探究能力，教师应开放使用实验资源，以便学生在确保安全的同时大胆地进行实验，来解决交互式学习中出现的问题。
3.4创设轻松的氛围
为了使学生感受到生物学习过程的轻松和乐趣，并有效地进行交互，班级必须充满和谐的气氛。通过建立良好的师生关系来实现真正的交互式学习，让教师与学生有效地合作学习。更重要的是，教师应引导学生以平等的思想对待教师和同学，并让学生在课程进行过程中真正感受到轻松的学习氛围。
四、互动式教学的意义
4.1有利于建立和谐的师生关系
生物学的独特性就在于对于初一的学生来说是一门新学科。当学生初次接触生物这门学科时，难免会遇到阻力和各种问题。这些问题可能包括对生物较高难度问题的排斥，也有可能是学生出入初中所带来的不适应。在生物教学中，教师需要了解每个学生对于生物知识的认知和掌握的情况，教师不再是传统中那个高高在上、极为严格的形象。在这个过程中，教师与学生进行了更深层次的交流，师生关系得到了很大的改善。这是实施互动式教学的前提和基础，也是互动式教学的利处之一。在轻松和谐的课堂环境中，教师会鼓励有兴趣的学生扩大他们的探究范围，并积极开发学生的学习潜力。 4.2有利于树立学生在课堂上的主体地位
初中生的心理状态各不相同，处在青春期的初中生的思想非常单纯，世界观、人生观和价值观尚未成形，充满了对新事物的好奇心，学习的过程是学生展示自我的平台。但仍会有相当一部分初中生物教师为了追赶进度，很容易将生物学课堂变成单一的知识灌输，这对于学生的学习百害而无一利。生物作为一门接贴近生活的学科，教师在学习生活中可以根据学生的思维特征来调整教学方法。例如：分组方法，情景教学方法等，引导学生独立和分组交互式学习，为培养学生的学习能力打下良好的基础。
4.3促进学生探究思考
在初中阶段，交互式生物学教学需要改变的是教师和学生在课堂上扮演的角色和地位。只有教师可以把控整个班级的学习氛围，交互式教学的方式就会让学生的思考、问题提出和讨论变得更为轻松。教师应注重教学方法和思维方式，有针对性的利用交互式教学方法来促进学生的探究能力和思考能力的提高。
例如，在学习呼吸作用这一知识点时，在检验先前的假設时，学生可以分为几组，每组可以进行几组对比实验。教师指导学生设计实验、比较实验结果，并找到实验中的自变量、因变量和安装好重要装置。让各个小组学生们共同努力完成实验并科学地测量结果，在对实验结果进行总结分析时，由教师来引导学生验证实验的科学性，在此基础上让学生对知识点进行更深入的思考。
【结语】随着课程改革进度的深入，初中生物教学的侧重点逐渐转变为培养学生的生物核心素质。这促使初中生物教师转变教学观念，积极创新课堂教学的方法和理论并引导学生进行实践，以此来全面提高学生的综合素养能力。在课堂教学方面，教师可以通过吸引学生注意力的方式来提高教学效率。不仅如此，教师还需要积极了解学生的学习习惯，并对此进行纠正和激励。教师要平等的与学生进行交流，并且在教学过程中对学生进行引导和激励。只有教师的教学质量和效率同步提高，才能更好的响应新课标对教学改革的要求。
【参考文献】
[1]李明.试论素质教育背景下初中生物创新教育[J].文理导航·教育研究与实践，2017（7）.
[2]李炉淋.开展初中生物实验教学的意义及其策略[J].考试周刊，2016（61）：153.
[3]沈琴.互动型教学模式在初中生物课堂教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2016（5）：144.