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摘 要：美术教学在初中生综合素质培养上具有十分重要的作用，通过美术教学可以有效提升学生的审美能力、艺术修养。在初中美术教学中，注重情感教育的渗透，可以实现学生情感与美术作品情感的共鸣，有助于学生美术学习效果提升，因此，在实际教学中，初中美术教师应该特别注重情感教育的渗透。
关键词：初中美术;情感教育;渗透
一、 前言
初中美术教学的关键是培养学生的艺术修养，陶冶学生情操，其对于学生综合发展有极大帮助。将情感教育融入初中美术教学中，可以让学生更好地感受到生活之美，有助于学生审美能力提升，也能帮助学生树立积极的生活态度，这对于学生综合发展有很大影响。
二、 初中美术教学中渗透情感教育的意义
对于情感教育，是初中美术教学中十分重要的内容，在课堂教学中，教师需要充分发挥出自身的引导作用，为学生构建良好的美术氛围，引导学生可以跟随教师的思路对美术作品进行欣赏，促使学生可以深入体会美术作品中的情感、内涵，促进学生健康思想道德及情感的形成。在初中美术教学中渗透情感教育，可以在极大程度上提高学生的美术学习效果，让学生明确自身学习目标，促使学生可以在情感上更加成熟，有助于学生综合发展。情感教育主要是从思想道德、美感等方面对学生进行指引，让学生可以形成健康的思想观念及人生观，初中美术教学中融入情感教育，不仅能满足学生个性化发展需求，还能进一步增强师生之间的互动交流，缩短了师生距离，能让教師更加准确的了解学生状态，并对学生进行针对性引导，便于美术教学活动开展。
三、 初中美术教学中渗透情感教育的策略
（一）更新教学观念，强化师生情感共鸣
初中美术教师在开展课堂教学活动时，必须更新自身的教学观念，要灵活的应用各种教学手段，强化师生情感共鸣，实现情感教育。在传统的初中美术课堂教学中，教师是单纯的为学生讲解美术知识、美术技巧，忽视了学生美术情感培养，导致学生对美术的认知比较局限，难以深入了解到美术内涵，降低了学生美术学习效果。在实际中，为了全面提高初中美术课堂教学效果，培养学生的创新思维，并促进学生综合发展，教师就需要树立全新的教学思维，在课堂上充分发挥学生的主体地位，引导学生可以树立正确的思想价值观念，促进学生健全人格形成。在初中美术情感教育中，教师需要在课堂上合理的安排各个环节比重，让学生既可以掌握美术知识，又能得到情感熏陶，教师可以在教学中灵活的应用现代信息技术，为学生播放形象的视频、图片，激发学生积极情感，让学生能主动参与到课堂探究中。
（二）借助情感素材，促进学生情感发展
新课改下，初中美术教师必须意识到，课堂教学是“用教材”，而不是“教教材”，教师在教学之前需要对教材内容进行深入思考、挖掘，归纳教材中的情感素材，真正将情感教育融入初中美术教学中，促进学生情感发展。实际上初中美术教材有很多具有情感意义的作品，这些作品涉及健康的生活态度、爱国主义情感等，教师引导学生对这些作品进行鉴赏，能在极大程度上促进学生健康情感形成。例如教师在引导学生欣赏美术作品《向日葵》时，为了让学生可以更好地感受到作品的色彩、轮廓之美，促使学生更好地体会作者情感，教师可以在教学中为学生讲解作品的创作背景、作者的相关经历，并指引学生细致地对作品进行观察，以此激发学生热爱自然、热爱美术的情感。在初中美术教学中，教师要指引学生充分关注身边的人、事，以教材中的情感元素为出发点，指引学生联系生活实际，促使学生可以实现情感与作品的共鸣，加深学生对美术作品的了解感悟，提高美术教学效果。
（三）给予学生鼓励，提高美术学习热情
初中美术教学中，教师要注重给予学生适当的鼓励、支持，充分调动学生的美术学习积极性，让学生对美术学科保持积极的态度。在美术课堂上，教师向学生提出问题后，不管学生回到的正确与否，教师都要注重对学生进行肯定，通过正面鼓励，来创建良好的师生关系，强化师生情感交流，促使学生可以认可教师，愿意接受教师的教育。在实际教学中，初中美术教师只有对学生进行良好的鼓励，主动的与学生交流，才能更好地掌握学生动态，从而针对性地对学生进行引导。
初中美术教师在日常教学中，还需要注重学生实践能力、创造思维的培养，要鼓励学生大胆的表现自身情感。教师对学生的作品进行评价时，要做到科学公正，需要充分考虑到学生的个体差异，学生美术创作能力比较弱，并不代表学生在美术课堂上的学习态度不端正，教师要公正的评价学生，让学生体会到教师的肯定。在实际教学中，教师还可以引导学生开展自我评价、小组互评等活动，让学生可以更加全面地了解到自我，并针对性现有缺陷进行弥补，促进学生健康情感发展。
（四）开展第二课堂，培养学生积极态度
对于学生情感表达，单纯地依靠课堂时间是不足的，教师还需要注重开设第二课堂，通过实践来强化学生的情感，促进学生积极生活态度形成。对初中生来说，只有在现实生活中发现美、体会美，才可以更好地表达情感。在教学中，教师可以引导学生开展美术写生、参观美术纪念馆等活动，让学生能直接接触大自然，欣赏各种美术作品，强化学生的体会，这不仅能提高学生的美术学习效果，也能让学生更加主动地参与到美术创作中。此外，初中美术教师还可以指引学生欣赏校园建筑美，或者让学生自己设计想象中的校园，并与其他同学交流，让学生在健康的环境中学习美术知识，促进学生良好情感形成。
四、 总结
总而言之，在初中美术教学中，渗透情感教育具有十分重要的意义，因此在实践教学中，初中美术教师必须结合教学实际，灵活的应用各种教学手段，全面渗透情感教育，使得学生可以在美术课堂上得到情感熏陶，增强学生的情感体验，为学生的综合发展奠定基础。
参考文献：
[1]孙玉翠.情感教育在初中美术教学中的渗透[J].中华少年，2019（3）：138.
[2]张雪.情感教育在初中美术教学中的渗透方法研究[J].美术教育研究，2019（3）：124-125.
[3]许丽慧.在初中美术教学中渗透情感教育浅谈[J].中学课程资源，2019（3）：16-17.
[4]眭志平.情感教育在初中美术教学中的渗透途径[J].江西教育，2018（6）：113.
[5]樊雪.试论情感教育在初中美术教学中的渗透[J].现代职业教育，2019（3）：208-209.
关键词：初中美术;情感教育;渗透
一、 前言
初中美术教学的关键是培养学生的艺术修养，陶冶学生情操，其对于学生综合发展有极大帮助。将情感教育融入初中美术教学中，可以让学生更好地感受到生活之美，有助于学生审美能力提升，也能帮助学生树立积极的生活态度，这对于学生综合发展有很大影响。
二、 初中美术教学中渗透情感教育的意义
对于情感教育，是初中美术教学中十分重要的内容，在课堂教学中，教师需要充分发挥出自身的引导作用，为学生构建良好的美术氛围，引导学生可以跟随教师的思路对美术作品进行欣赏，促使学生可以深入体会美术作品中的情感、内涵，促进学生健康思想道德及情感的形成。在初中美术教学中渗透情感教育，可以在极大程度上提高学生的美术学习效果，让学生明确自身学习目标，促使学生可以在情感上更加成熟，有助于学生综合发展。情感教育主要是从思想道德、美感等方面对学生进行指引，让学生可以形成健康的思想观念及人生观，初中美术教学中融入情感教育，不仅能满足学生个性化发展需求，还能进一步增强师生之间的互动交流，缩短了师生距离，能让教師更加准确的了解学生状态，并对学生进行针对性引导，便于美术教学活动开展。
三、 初中美术教学中渗透情感教育的策略
（一）更新教学观念，强化师生情感共鸣
初中美术教师在开展课堂教学活动时，必须更新自身的教学观念，要灵活的应用各种教学手段，强化师生情感共鸣，实现情感教育。在传统的初中美术课堂教学中，教师是单纯的为学生讲解美术知识、美术技巧，忽视了学生美术情感培养，导致学生对美术的认知比较局限，难以深入了解到美术内涵，降低了学生美术学习效果。在实际中，为了全面提高初中美术课堂教学效果，培养学生的创新思维，并促进学生综合发展，教师就需要树立全新的教学思维，在课堂上充分发挥学生的主体地位，引导学生可以树立正确的思想价值观念，促进学生健全人格形成。在初中美术情感教育中，教师需要在课堂上合理的安排各个环节比重，让学生既可以掌握美术知识，又能得到情感熏陶，教师可以在教学中灵活的应用现代信息技术，为学生播放形象的视频、图片，激发学生积极情感，让学生能主动参与到课堂探究中。
（二）借助情感素材，促进学生情感发展
新课改下，初中美术教师必须意识到，课堂教学是“用教材”，而不是“教教材”，教师在教学之前需要对教材内容进行深入思考、挖掘，归纳教材中的情感素材，真正将情感教育融入初中美术教学中，促进学生情感发展。实际上初中美术教材有很多具有情感意义的作品，这些作品涉及健康的生活态度、爱国主义情感等，教师引导学生对这些作品进行鉴赏，能在极大程度上促进学生健康情感形成。例如教师在引导学生欣赏美术作品《向日葵》时，为了让学生可以更好地感受到作品的色彩、轮廓之美，促使学生更好地体会作者情感，教师可以在教学中为学生讲解作品的创作背景、作者的相关经历，并指引学生细致地对作品进行观察，以此激发学生热爱自然、热爱美术的情感。在初中美术教学中，教师要指引学生充分关注身边的人、事，以教材中的情感元素为出发点，指引学生联系生活实际，促使学生可以实现情感与作品的共鸣，加深学生对美术作品的了解感悟，提高美术教学效果。
（三）给予学生鼓励，提高美术学习热情
初中美术教学中，教师要注重给予学生适当的鼓励、支持，充分调动学生的美术学习积极性，让学生对美术学科保持积极的态度。在美术课堂上，教师向学生提出问题后，不管学生回到的正确与否，教师都要注重对学生进行肯定，通过正面鼓励，来创建良好的师生关系，强化师生情感交流，促使学生可以认可教师，愿意接受教师的教育。在实际教学中，初中美术教师只有对学生进行良好的鼓励，主动的与学生交流，才能更好地掌握学生动态，从而针对性地对学生进行引导。
初中美术教师在日常教学中，还需要注重学生实践能力、创造思维的培养，要鼓励学生大胆的表现自身情感。教师对学生的作品进行评价时，要做到科学公正，需要充分考虑到学生的个体差异，学生美术创作能力比较弱，并不代表学生在美术课堂上的学习态度不端正，教师要公正的评价学生，让学生体会到教师的肯定。在实际教学中，教师还可以引导学生开展自我评价、小组互评等活动，让学生可以更加全面地了解到自我，并针对性现有缺陷进行弥补，促进学生健康情感发展。
（四）开展第二课堂，培养学生积极态度
对于学生情感表达，单纯地依靠课堂时间是不足的，教师还需要注重开设第二课堂，通过实践来强化学生的情感，促进学生积极生活态度形成。对初中生来说，只有在现实生活中发现美、体会美，才可以更好地表达情感。在教学中，教师可以引导学生开展美术写生、参观美术纪念馆等活动，让学生能直接接触大自然，欣赏各种美术作品，强化学生的体会，这不仅能提高学生的美术学习效果，也能让学生更加主动地参与到美术创作中。此外，初中美术教师还可以指引学生欣赏校园建筑美，或者让学生自己设计想象中的校园，并与其他同学交流，让学生在健康的环境中学习美术知识，促进学生良好情感形成。
四、 总结
总而言之，在初中美术教学中，渗透情感教育具有十分重要的意义，因此在实践教学中，初中美术教师必须结合教学实际，灵活的应用各种教学手段，全面渗透情感教育，使得学生可以在美术课堂上得到情感熏陶，增强学生的情感体验，为学生的综合发展奠定基础。
参考文献：
[1]孙玉翠.情感教育在初中美术教学中的渗透[J].中华少年，2019（3）：138.
[2]张雪.情感教育在初中美术教学中的渗透方法研究[J].美术教育研究，2019（3）：124-125.
[3]许丽慧.在初中美术教学中渗透情感教育浅谈[J].中学课程资源，2019（3）：16-17.
[4]眭志平.情感教育在初中美术教学中的渗透途径[J].江西教育，2018（6）：113.
[5]樊雪.试论情感教育在初中美术教学中的渗透[J].现代职业教育，2019（3）：208-209.