论文部分内容阅读
【摘要】一直以来，语文教学多注重认知教育，而忽略学生的情感，致使学生的精神情感较为缺失，这不利于学生整体素养的培养。作为一门人文学科，语文教师应加强对学生的情感引导和发掘，通过在教学中渗透情感教育，带给学生美的享受，进而提高教学效率。对此，本文以初中语文教学为主要研究对象，探讨了语文教学中情感渗透的有效策略，以供参考。
【关键词】初中语文；情感教育；渗透策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
语文学科的人文色彩较强，且教材中所选编的文本多是古今中外的优秀篇章，值得教师深入讲解，进行情感教育的渗透，激发学生的情感。古文人曾言：“感人心者，莫先乎情。”这也足见情感在教学中的作用。激发学生的情感，使之有感情地进行文本学习，能够有效拉近学生与教材文本之间的距离，促进学生更好地理解文本，提高学习效果。
一、初中语文教学情感渗透的意义
初中语文教材文本很多都是作家对社会生活以及人情冷暖的写照，在语文教学中进行情感渗透，能够有效激发学生的阅读情感和生活体验，使之更好地走入文本，与作家产生情感共鸣，获得情感熏陶，对自身的情感有更深刻的认识，进而提高学习效率，促进身心成长。具体来看，初中语文教学进行情感渗透的意义可分析如下：
第一，能够有效激发学生的学习兴趣。在初中语文教学中渗透情感教育，既是新课改的要求，也是语文学科的内在需要。初中语文教材中本身就包含了丰富的情感，需要教师去发掘，也需要学生深入体会，而实施情感渗透，能够引导学生增强感性认知，加强与文本的对话与交流，进而降低学习的难度，激发学生的学习兴趣，使之以更大的热情投入学习之中。
第二，有利于发展学生个性。学生是独立的个体，且初中生具有了一定的生活阅历，对事物有着自己独特的认识和情感体验，教师在语文教学中进行情感渗透，能够激发学生独特的情感体验，实现学生对文本的个性化解读，进而进一步发展学生个性，促进学生健康成长。
第三，有助于語文教学的高效生成。一直以来，语文教学都注重知识的讲解，这种理论灌输往往容易使学生产生疲惫感和厌恶情绪，分割了学生对文本的整体感受。而在教学中进行情感渗透，引导学生全面把握文本的情感，并结合自身的情感体验进行文本的解读，能够使教学更具吸引力，充分体现语文学科的人文属性，使语文学习变成学生认识情感和发泄情感的渠道，有效提高语文教学效率。
二、初中语文教学的情感渗透策略
（一）立足教材文本，激发学生情感
在初中语文教学中进行情感渗透需要教师立足教材文本，深刻把握文本的主旨和要表达的情感，进行正确的解读，进而对学生实现情感熏陶。新人教版初中语文教材中所选编的文章多是名家大作，文质优美，情感丰富，且表现手法和行文角度都很有特色，值得教师引导学生深入探究，选择正确的情感渗透方法，激发学生的阅读情感，实现语文教学的预期效果。教师在课前要做好充分的准备，从文本内容入手，一步一步引导学生体味文章的情感，并获得良好情感体验和情感启发。
以新人教版八年级上册《背影》的教学为例，这是一篇回忆性散文，作者以朴实的文字描写了父亲的“背影”，表达了父爱的深沉以及父子深情，叙述平静但情感热烈。在教学中，教师可把握“朗读”这一文本教学方法，引导学生带着感情去读文章，注意读的语气、语调、停顿、轻重，在朗读训练中体会文中人物的情感以及心理。站在人物情感的角度进行文本教学，能够调动学生的生活体验，激发其对于父母的情感，进而体会作者对于父亲的情感，加强对文本的理解。
（二）创设教学情境，引发情感共鸣
每一篇文学作品都有其特定的情境，在初中语文教学中，教师应通过教学情境的创设，引导学生进入文本所描绘的情境之中，进而激发学生的情感共鸣，实现教学效率的提升。具体而言，教学情境的创设需要教师根据具体的文本内容进行精心的布置，还需要教师准确把握作品本身的情感，对于某些作品所包含的多种情感也要有全面的把握。此外，在教学情境创设时，教师应把握形象性以及真实性的原则，使学生切实感受文本所要表达的情感，以达到快速升华学生情感的目的。
新人教版七年级上册的《猫》这篇文章，描写了作者一家和三只猫的故事，表达了作者对猫的情感。初中生大多有与小动物打交道的经历，很多学生家里也会养小动物，在教学中，教师可以先让学生谈一谈自己对小动物的看法，聊一聊自家养的小动物以及和它相处的经历，表达对小动物的情感。这样的情境创设能调动学生对于小动物的情感回忆，触发其情感体验，使学生带着情感来学习《猫》这篇文章，进而更好地与作者产生情感共鸣。
（三）优化教学方法，加强情感体验
初中语文的教学方法有很多种，包括表演、游戏、小组合作等等，其中角色表演既能够为学生营造宽松的教学氛围，还能使其深入文本之中，感受人物的情感，实现知识的内化迁移，进而实现情感的渗透，加强学生的情感体验。在教学中，教师可根据不同的文本内容开展角色表演活动，引导学生把握人物的特点、心理活动及其情感变化，使学生在表演中加强对文本的理解，提升情感认识和情感体验。
例如，在教学新人教版七年级上册《皇帝的新装》一课时，为使学生体会不同人物的情感，教师可让学生轮流扮演皇帝、大臣、骗子、小孩等角色，推敲这些人物角色的心理活动以及情感特点，加强对文本的理解。初中生正处于认知能力发展的重要时期，这类角色扮演活动的开展，能够提高其认知能力，端正其情感态度，丰富其情感体验，获得事半功倍的教学效果。
三、结语
总之，初中语文教学需要教师结合教材内容灵活进行情感渗 透，实现学生情感与文本情感的有效契合。只有如此，才能有效激发学生的学习兴趣，提高教学质量，促进学生语文核心素养的发展。
参考文献
[1]王帅.初中语文教学中的情感教育及其实施策略探究[J].教育，2017（1）.
[2]石炳柏.初中语文教学中情感教育的渗透[J].语文天地：初中版，2016（7）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中语文；情感教育；渗透策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
语文学科的人文色彩较强，且教材中所选编的文本多是古今中外的优秀篇章，值得教师深入讲解，进行情感教育的渗透，激发学生的情感。古文人曾言：“感人心者，莫先乎情。”这也足见情感在教学中的作用。激发学生的情感，使之有感情地进行文本学习，能够有效拉近学生与教材文本之间的距离，促进学生更好地理解文本，提高学习效果。
一、初中语文教学情感渗透的意义
初中语文教材文本很多都是作家对社会生活以及人情冷暖的写照，在语文教学中进行情感渗透，能够有效激发学生的阅读情感和生活体验，使之更好地走入文本，与作家产生情感共鸣，获得情感熏陶，对自身的情感有更深刻的认识，进而提高学习效率，促进身心成长。具体来看，初中语文教学进行情感渗透的意义可分析如下：
第一，能够有效激发学生的学习兴趣。在初中语文教学中渗透情感教育，既是新课改的要求，也是语文学科的内在需要。初中语文教材中本身就包含了丰富的情感，需要教师去发掘，也需要学生深入体会，而实施情感渗透，能够引导学生增强感性认知，加强与文本的对话与交流，进而降低学习的难度，激发学生的学习兴趣，使之以更大的热情投入学习之中。
第二，有利于发展学生个性。学生是独立的个体，且初中生具有了一定的生活阅历，对事物有着自己独特的认识和情感体验，教师在语文教学中进行情感渗透，能够激发学生独特的情感体验，实现学生对文本的个性化解读，进而进一步发展学生个性，促进学生健康成长。
第三，有助于語文教学的高效生成。一直以来，语文教学都注重知识的讲解，这种理论灌输往往容易使学生产生疲惫感和厌恶情绪，分割了学生对文本的整体感受。而在教学中进行情感渗透，引导学生全面把握文本的情感，并结合自身的情感体验进行文本的解读，能够使教学更具吸引力，充分体现语文学科的人文属性，使语文学习变成学生认识情感和发泄情感的渠道，有效提高语文教学效率。
二、初中语文教学的情感渗透策略
（一）立足教材文本，激发学生情感
在初中语文教学中进行情感渗透需要教师立足教材文本，深刻把握文本的主旨和要表达的情感，进行正确的解读，进而对学生实现情感熏陶。新人教版初中语文教材中所选编的文章多是名家大作，文质优美，情感丰富，且表现手法和行文角度都很有特色，值得教师引导学生深入探究，选择正确的情感渗透方法，激发学生的阅读情感，实现语文教学的预期效果。教师在课前要做好充分的准备，从文本内容入手，一步一步引导学生体味文章的情感，并获得良好情感体验和情感启发。
以新人教版八年级上册《背影》的教学为例，这是一篇回忆性散文，作者以朴实的文字描写了父亲的“背影”，表达了父爱的深沉以及父子深情，叙述平静但情感热烈。在教学中，教师可把握“朗读”这一文本教学方法，引导学生带着感情去读文章，注意读的语气、语调、停顿、轻重，在朗读训练中体会文中人物的情感以及心理。站在人物情感的角度进行文本教学，能够调动学生的生活体验，激发其对于父母的情感，进而体会作者对于父亲的情感，加强对文本的理解。
（二）创设教学情境，引发情感共鸣
每一篇文学作品都有其特定的情境，在初中语文教学中，教师应通过教学情境的创设，引导学生进入文本所描绘的情境之中，进而激发学生的情感共鸣，实现教学效率的提升。具体而言，教学情境的创设需要教师根据具体的文本内容进行精心的布置，还需要教师准确把握作品本身的情感，对于某些作品所包含的多种情感也要有全面的把握。此外，在教学情境创设时，教师应把握形象性以及真实性的原则，使学生切实感受文本所要表达的情感，以达到快速升华学生情感的目的。
新人教版七年级上册的《猫》这篇文章，描写了作者一家和三只猫的故事，表达了作者对猫的情感。初中生大多有与小动物打交道的经历，很多学生家里也会养小动物，在教学中，教师可以先让学生谈一谈自己对小动物的看法，聊一聊自家养的小动物以及和它相处的经历，表达对小动物的情感。这样的情境创设能调动学生对于小动物的情感回忆，触发其情感体验，使学生带着情感来学习《猫》这篇文章，进而更好地与作者产生情感共鸣。
（三）优化教学方法，加强情感体验
初中语文的教学方法有很多种，包括表演、游戏、小组合作等等，其中角色表演既能够为学生营造宽松的教学氛围，还能使其深入文本之中，感受人物的情感，实现知识的内化迁移，进而实现情感的渗透，加强学生的情感体验。在教学中，教师可根据不同的文本内容开展角色表演活动，引导学生把握人物的特点、心理活动及其情感变化，使学生在表演中加强对文本的理解，提升情感认识和情感体验。
例如，在教学新人教版七年级上册《皇帝的新装》一课时，为使学生体会不同人物的情感，教师可让学生轮流扮演皇帝、大臣、骗子、小孩等角色，推敲这些人物角色的心理活动以及情感特点，加强对文本的理解。初中生正处于认知能力发展的重要时期，这类角色扮演活动的开展，能够提高其认知能力，端正其情感态度，丰富其情感体验，获得事半功倍的教学效果。
三、结语
总之，初中语文教学需要教师结合教材内容灵活进行情感渗 透，实现学生情感与文本情感的有效契合。只有如此，才能有效激发学生的学习兴趣，提高教学质量，促进学生语文核心素养的发展。
参考文献
[1]王帅.初中语文教学中的情感教育及其实施策略探究[J].教育，2017（1）.
[2]石炳柏.初中语文教学中情感教育的渗透[J].语文天地：初中版，2016（7）.
（编辑：龙贤东）