论文部分内容阅读
摘 要：随着信息技术的飞速发展以及信息科技在各行业中的广泛应用，社会各界对新一代人才的信息素养有了更高的要求。对于小学阶段的学生来讲，及早进行高效的信息技术支持学习有利于促进学生良好信息素养的养成。课堂作为学生学习知识的主要阵地，需要教师开展高效率的教学。基于此，本文从利用课堂教学视频，促进学生主动预习;活用高效教学方法，保证课堂教学效率;创设实践复习需求，促进学生有效复习三方面对小学信息技术课堂高效教学的实现进行讨论。
关键词：小学信息技术;课堂教学;教学效率
随着时代的发展，无论社会、家长还是学校，对教育质量的重视性不断提升，各界对新一代人才的信息素养要求呈越来越高的趋势。信息能力的发展，对学生的实际学习、生活方面也有重要影响。时值当下，对于促进学生高效学习、实现课堂高效教学的研究如火如荼。所以教师也应也不断学习专业知识，深化自身对于素质教育理念的理解，提升自身教学水平的同时，通过实现高效的课堂教学，为学生的信息技术知识的学习提供良好的助力。
一、利用课堂教学视频，促进学生主动预习
有过多年教学经验的老师都知道，课前预习是学习新课的基础，对于培养学生的自学能力非常有效。但是小学生的自主自主学习的意识和能力较弱。教师要关注到学生的这项基本特点。从学生对于参考直观学习资料的认知特点出发，结合当下信息工具广为应用的现状，为学生准备微课视频，一方面丰富课堂教学资料，另一方面促进学生主动预习，从而助力教师高效教学的实现。
例如，教师在教学“初识scratch”单元中下载和安装scratch软件时，为了让学生对scratch编程软件消除恐惧心理，促进学生对本课知识进行初步了解，就为学生制作了微课视频。教师在微课视频中讲述了Scratch的发展。并通过视频的形式为学生展示了编程案例。通过优秀的作品激发了学生对Scratch编程知识学习的兴趣。不仅如此，教师还通过视频向学生展示了通过将Scratch案例输入到机器人，使之实现软件控制机器人的简单案例。内容简短，但是丰富、有趣的视频极大地吸引了学生的学习兴趣。为本课Scratch编程软件的安装知识学习以及Scratch软件的界面中的功能模块知识的了解奠定了基础，既吸引了学生兴趣，又助力教师实现了高效的课堂教学。
二、活用高效教学方法，保证课堂教学效率
为了实现高效的课堂教学，大部分教师在平时都学习高校的教学方法，但是不同地区不同班级的学生学习状态可能有所不同。所以要实现高校的课堂教学，还应该参照学生的学习状态，进行教学方法的灵活运用。通过教学方法的有效应用，促进教师高效引导学生学习行为的实现，让教学方法的灵活运用成为教师发挥自身引导教学功能的有力工具，保证学生在课堂上学有所得，实现课堂的高效教学。
例如，教师在教学“角色属性的秘密”相关内容时，为了保证学生在课堂上都能对本课知识进行深入理解与记忆，在任务驱动的基础上，实行小组合作学习教学模式。首先，教师将学生分成了不同的合作学习小组。教师通过“将角色搬到屏幕上”的“任务”，吸引了学生的学习兴趣。同时，教师引领学生通过实际操作进行对“设置背景”、“重复执行”等理念的理解。在实际操作过程中，学生逐渐理解了“角色”“舞台”这两个在Scratch编程中重要的基础概念。同时学生对“绘图编辑器”的使用很感兴趣。在实践过程中，教师鼓励学生归纳了“绘图编辑器”的使用方法。并对“重复执行”控件和其他常用控件进行了操作练习。但是全体学生对于知识的掌握，不仅来自于教师的引导教学，更是通过学生之间有效的操作、交流、互相帮助来实现的。教师对于任务驱动教法和小组合作教法的组合运用，实现了高效率的课堂教学。
三、创设实践复习需求，促进学生有效复习
众所周知，信息技术属于实践性极强的学科，对于小学生无法直接理解的抽象化的理论知识，借助实践操作，学生可以在运用知识中理解知识。鼓励学生进行实践操作，有助于学生深入理解，强化记忆，促进学生巩固所学知识，助力教师巩固高校教学成果，在实现学生对所学知识及时复习的基础上，保证教师高校教学的真实性。
例如，教师在引导学生进行Scratch编程知识的学习过程中，通常通过引导学生进行实践操作，让学生通过成功的操作，进行理论知识的理解。这种以操作引领学生进行知识掌握的教学方式，不仅降低了学生的理解难度和学习压力，同时，教师也在轻松的教学中实现了真实、高效的教学。
综上所述，小学信息技术教师要实现高校的课堂教学，就要结合信息技术知识特点，并学生信息素养发展的需求和其基本学习特点，对高效的教学方法进行灵活运用，使之能发挥激发学生兴趣、提升学生动力、引导学生思考、促进学生实践的教师开展高效教学活动的主要工具。通过助力学生实现课堂上的高效学习，实现教师真实、高效的课堂教学。
参考文献
[1] 劉建敏.“让学引思”理论下的小学信息技术教学[J].思维与智慧，2016（20）：75.
[2] 刘水清.浅析如何进行高效的小学信息技术课堂教学[J].中国校外教育，2015（06）：167.
关键词：小学信息技术;课堂教学;教学效率
随着时代的发展，无论社会、家长还是学校，对教育质量的重视性不断提升，各界对新一代人才的信息素养要求呈越来越高的趋势。信息能力的发展，对学生的实际学习、生活方面也有重要影响。时值当下，对于促进学生高效学习、实现课堂高效教学的研究如火如荼。所以教师也应也不断学习专业知识，深化自身对于素质教育理念的理解，提升自身教学水平的同时，通过实现高效的课堂教学，为学生的信息技术知识的学习提供良好的助力。
一、利用课堂教学视频，促进学生主动预习
有过多年教学经验的老师都知道，课前预习是学习新课的基础，对于培养学生的自学能力非常有效。但是小学生的自主自主学习的意识和能力较弱。教师要关注到学生的这项基本特点。从学生对于参考直观学习资料的认知特点出发，结合当下信息工具广为应用的现状，为学生准备微课视频，一方面丰富课堂教学资料，另一方面促进学生主动预习，从而助力教师高效教学的实现。
例如，教师在教学“初识scratch”单元中下载和安装scratch软件时，为了让学生对scratch编程软件消除恐惧心理，促进学生对本课知识进行初步了解，就为学生制作了微课视频。教师在微课视频中讲述了Scratch的发展。并通过视频的形式为学生展示了编程案例。通过优秀的作品激发了学生对Scratch编程知识学习的兴趣。不仅如此，教师还通过视频向学生展示了通过将Scratch案例输入到机器人，使之实现软件控制机器人的简单案例。内容简短，但是丰富、有趣的视频极大地吸引了学生的学习兴趣。为本课Scratch编程软件的安装知识学习以及Scratch软件的界面中的功能模块知识的了解奠定了基础，既吸引了学生兴趣，又助力教师实现了高效的课堂教学。
二、活用高效教学方法，保证课堂教学效率
为了实现高效的课堂教学，大部分教师在平时都学习高校的教学方法，但是不同地区不同班级的学生学习状态可能有所不同。所以要实现高校的课堂教学，还应该参照学生的学习状态，进行教学方法的灵活运用。通过教学方法的有效应用，促进教师高效引导学生学习行为的实现，让教学方法的灵活运用成为教师发挥自身引导教学功能的有力工具，保证学生在课堂上学有所得，实现课堂的高效教学。
例如，教师在教学“角色属性的秘密”相关内容时，为了保证学生在课堂上都能对本课知识进行深入理解与记忆，在任务驱动的基础上，实行小组合作学习教学模式。首先，教师将学生分成了不同的合作学习小组。教师通过“将角色搬到屏幕上”的“任务”，吸引了学生的学习兴趣。同时，教师引领学生通过实际操作进行对“设置背景”、“重复执行”等理念的理解。在实际操作过程中，学生逐渐理解了“角色”“舞台”这两个在Scratch编程中重要的基础概念。同时学生对“绘图编辑器”的使用很感兴趣。在实践过程中，教师鼓励学生归纳了“绘图编辑器”的使用方法。并对“重复执行”控件和其他常用控件进行了操作练习。但是全体学生对于知识的掌握，不仅来自于教师的引导教学，更是通过学生之间有效的操作、交流、互相帮助来实现的。教师对于任务驱动教法和小组合作教法的组合运用，实现了高效率的课堂教学。
三、创设实践复习需求，促进学生有效复习
众所周知，信息技术属于实践性极强的学科，对于小学生无法直接理解的抽象化的理论知识，借助实践操作，学生可以在运用知识中理解知识。鼓励学生进行实践操作，有助于学生深入理解，强化记忆，促进学生巩固所学知识，助力教师巩固高校教学成果，在实现学生对所学知识及时复习的基础上，保证教师高校教学的真实性。
例如，教师在引导学生进行Scratch编程知识的学习过程中，通常通过引导学生进行实践操作，让学生通过成功的操作，进行理论知识的理解。这种以操作引领学生进行知识掌握的教学方式，不仅降低了学生的理解难度和学习压力，同时，教师也在轻松的教学中实现了真实、高效的教学。
综上所述，小学信息技术教师要实现高校的课堂教学，就要结合信息技术知识特点，并学生信息素养发展的需求和其基本学习特点，对高效的教学方法进行灵活运用，使之能发挥激发学生兴趣、提升学生动力、引导学生思考、促进学生实践的教师开展高效教学活动的主要工具。通过助力学生实现课堂上的高效学习，实现教师真实、高效的课堂教学。
参考文献
[1] 劉建敏.“让学引思”理论下的小学信息技术教学[J].思维与智慧，2016（20）：75.
[2] 刘水清.浅析如何进行高效的小学信息技术课堂教学[J].中国校外教育，2015（06）：167.