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摘要：文章通过文献资料法、调查法等科研方法，从课堂的教学形式、内容、教学方法等方面阐述信息“数字化”对网球教学的促进作用，并结合信息技术的特点，探讨信息技术在网球发展这条道路上的广泛应用，以及促进教学手段的多元化。
关键词：信息 “数字化” 网球教学
中图分类号：G845
文献标识码：A
文章编号：1004-5643（2013）01-0033-02
网球运动是一项具有深厚的文化底蕴、高雅的属性、适应人们追求时尚、关注健康需求的运动项目。随着我国生产力的发展，科学技术的不断提高，经济实力的日益增强，文化水平的不断进步，网球运动在我国也迅速崛起，我国的优秀选手在世界大赛中所展现出来的实力也被国际所认可。2010年李娜夺得法网大满贯，再一次掀起网球运动的高潮。2012年国女子网球选手的WTA世界排名也有大幅度提高。21世纪是高科技的信息时代，现阶段我国对于网球项目的技术掌握虽已达到世界级水平，但均不够细腻，借助高科技对网球运动员进行全面透彻的分析，是促进我国网球事业的突飞猛进、永屹立于世界网坛之林的必然发展趋势。
1 信息“数字化”的概念
信息“数字化”从本质上来说，是人类在了解、把握和改善自身生存环境过程中，利用电子计算机和现代通信手段，实现获取、传递、存储、处理、显示、分配、利用信息等相关的技术和方法。其作用是代替、扩展和延伸认知信息功能。凡是能扩展人的信息功能的技术，都是信息技术。从20世纪起，计算机模拟、仿真技术和传感技术就开始在体育领域中应用，目的就是为了更好地分析出体育的运动结构。时至今日，迅猛发展的信息技术正在深刻地影响着人类社会的经济发展与日常生活，同样也在深刻地影响着体育运动。
2 网球教学手段的现状
2.1网球教学中的语言表达
网球课教学的主要形式是以教师示范传授技能，其过程主要包括示范、讲解使学生形成初步印象后，再示范、再讲解，然后以多球练习的方式反复重复该项技术。显然，这种教学方法在理念上是以教者为中心，以实现讲解法的内容为主要手段，运用枯燥乏味的语言讲述教学内容，几乎无法将所有能促进学生学习的因素调动起来，一味咬文嚼字的对技术动作进行解说，难以激发学生主动学习的兴趣，封闭了学生的思维，实质上未从根本上解决学生要学的问题。
2.2网球教学中的技术演练
网球教学中，教师通常先对每一个技术动作进行详细分析、讲解，让学生形成初步的印象，然后要求学生进行模仿训练。这种教学过程过于注重基础知识和基本技术操作，最常规的教学流程主要包括准备活动阶段、练习击球阶段、改正技术阶段和实战训练阶段等。而教师要求学生死板的对其模仿动作技术，因此学生厌倦这种枯燥、乏味、填鸭式的学习方法，严重阻碍了学生的自主创新力。从而导致在实践中出现的一系列错误的动作技术，错误的思维模式等。面对结构复杂，需要在一瞬间内完成一连串的技术动作，靠教师的示范很难掌握细节上的技术知识。显然，单纯的示范教学方法是消极的，学生得不到系统的学习，在自学自练中学生对整体动作的概念也是相对模糊的，导致未能及时的反馈信息，阻碍了学生创新能力、自学能力、实践能力的培养，使得学生在综合运用所学网球知识时表现出极大的盲目性，这必然影响网球的教学效果。
3 信息“数字化”在网球教学中的优化作用
网球只有通过运用信息技术这项理性分析才能真正展现出运动的科学性、合理性，从提高学生处理学习问题的能力处入手，让学生的学习更细微化。信息技术对网球的教学环境、教学过程等方面都起着重要的作用。要探究人体运动的这种有意识参与的复杂、高级的运动形势，我们必须充分运用信息技术从深层次的人体结构考虑，并注重人体运动特点，简单而言即是，我们可以抓住事物的本质特征，从深层次中发掘最基础的东西。
3.1对教学氛围的调节性
信息“数字化”在教学中的应用，它有别于传统课堂填鸭式教育的授课形式。彻底的改变了以书本、粉笔、黑板等基础的教学媒介为授课方式。这种改变在理念上则更主张以受教者为中心，充分调动学生自主学练的积极主动性，从增强受教者处理解决学习问题的能力为切入点，更科学、有效、合理地让学生学习。针对网球技术教学存在的缺陷，我们运用信息技术，结合信息技术软件（Flash、PowerPoint等）把动作形式、技术中的难点与重点做成课件。让学生观看、分析、提出问题并解答问题。创造出一种积极的探究性学习氛围，首先在学生学习心态上由“要我学”变“我要学”。其次是可以促进学生的思维创新，让学生在思考中得到了锻炼，提高了课堂教学效率，且有利于解决体育教学过程中的重点、难点，实现启发诱导的具体化。
3.2对技术动作的模拟性
在网球正手击球教学时，传统的教学方法就是示范、讲解。但对于大多数初学者来说，首先握拍的角度掌握不熟练，其次在挥拍过程中击球点找不准确，击球后没有前推的意识，最后是击球后的随挥。这一系列过程全都要靠教师的教学经验和技术掌握能力来传授给学生，而有的学生对技术掌握快要求高，提出一些细节问题，教师却不能给出肯定的答案，因此学生在接受技术过程中并不能形成思维定向，这对技术的掌握有很大的阻碍作用。信息技术的发展恰恰填平了这个漏洞。如给出几个网球正手击球的模拟镜头，让学生们观察、分析、讨论，然后得出击球的身体姿势、转体、引拍、击球的技术细节，对于手腕控制不好的细节问题，通过慢镜头的分解动作，我们可以进行深层次的研究，都可以得出精确的结论，使学生对体育基本技能的掌握简单化这种教学模式对促进学生体育本质的认识和体育思维方法的感悟都有着深刻性的意义。信息技术的应用得到了师生们的欢迎，并创造了一个理想的教学环境和全新的学习方式及教学方式。
3.3对技术动作的试验性
信息数字教学，有利于学生个性化学习。例如，网球发球的技术要领，单靠教师的示范很难掌握到的技术就可以通过三维动画技术的应用将动作的前，后，左、右、上、下全部展现在屏幕中，并结合计算机软件（如3DS MAX软件）把肩关节、肘关节、腕关节等活动状况系统展现出来，然后让大家注意“发球”时的转肩、提肘、压腕等一系列的技术动作要领。这样就创建了一个形象而又生动的全方位情境，加深了完成技术动作的印象。发球速度的测量也是通过信息技术准确无误的传递来获得的，精准的分辨率使影响发球的内、外因素可以及时避免和排除，从而使我们合理安排和调整训练方法。正手击球动作时用力的大小、方向、各关节角度、落地前后身体的姿势和动作等，在计算机平面模拟中我们无法给出正确、全面的数字分析，单纯的数理模型局限性较大，无法给予定量的数据去分析体育的本质规律。利用计算机辅助教学（CAI）作为网球课堂教学的演示工具，展示基本动作、基本技术环节，从而使学生更容易理解模糊的理论概念和教学难点。信息“数字化”在网球教学中的运用可以为学生创造情境，能让学生去感受通过获取直接经验来学习动作技术，提高学生的认知水平性。
4 结束语
信息技术的发展，同时也加快了高校网球课程教学的改革与发展，我们必须明确高校网球课程的性质与目标。总之，信息技术的“数字化”极大地提高了网球教学效果，弥补了以往教学呆板、空洞、无趣的教学缺陷，通过运用信息技术这种具有定量的理性分析才能真正深层次的进行动作纠错，为学生运动技术的分析和诊断、训练手段的改进，提供了一个有效工具，即展现出网球运动的技能规律。因此，在先进的教育科学理论的指导下，充分发挥信息技术在教学中的作用，发挥信息技术独特的不可替代的功能，是我们当今体育事业发展的首要任务。
关键词：信息 “数字化” 网球教学
中图分类号：G845
文献标识码：A
文章编号：1004-5643（2013）01-0033-02
网球运动是一项具有深厚的文化底蕴、高雅的属性、适应人们追求时尚、关注健康需求的运动项目。随着我国生产力的发展，科学技术的不断提高，经济实力的日益增强，文化水平的不断进步，网球运动在我国也迅速崛起，我国的优秀选手在世界大赛中所展现出来的实力也被国际所认可。2010年李娜夺得法网大满贯，再一次掀起网球运动的高潮。2012年国女子网球选手的WTA世界排名也有大幅度提高。21世纪是高科技的信息时代，现阶段我国对于网球项目的技术掌握虽已达到世界级水平，但均不够细腻，借助高科技对网球运动员进行全面透彻的分析，是促进我国网球事业的突飞猛进、永屹立于世界网坛之林的必然发展趋势。
1 信息“数字化”的概念
信息“数字化”从本质上来说，是人类在了解、把握和改善自身生存环境过程中，利用电子计算机和现代通信手段，实现获取、传递、存储、处理、显示、分配、利用信息等相关的技术和方法。其作用是代替、扩展和延伸认知信息功能。凡是能扩展人的信息功能的技术，都是信息技术。从20世纪起，计算机模拟、仿真技术和传感技术就开始在体育领域中应用，目的就是为了更好地分析出体育的运动结构。时至今日，迅猛发展的信息技术正在深刻地影响着人类社会的经济发展与日常生活，同样也在深刻地影响着体育运动。
2 网球教学手段的现状
2.1网球教学中的语言表达
网球课教学的主要形式是以教师示范传授技能，其过程主要包括示范、讲解使学生形成初步印象后，再示范、再讲解，然后以多球练习的方式反复重复该项技术。显然，这种教学方法在理念上是以教者为中心，以实现讲解法的内容为主要手段，运用枯燥乏味的语言讲述教学内容，几乎无法将所有能促进学生学习的因素调动起来，一味咬文嚼字的对技术动作进行解说，难以激发学生主动学习的兴趣，封闭了学生的思维，实质上未从根本上解决学生要学的问题。
2.2网球教学中的技术演练
网球教学中，教师通常先对每一个技术动作进行详细分析、讲解，让学生形成初步的印象，然后要求学生进行模仿训练。这种教学过程过于注重基础知识和基本技术操作，最常规的教学流程主要包括准备活动阶段、练习击球阶段、改正技术阶段和实战训练阶段等。而教师要求学生死板的对其模仿动作技术，因此学生厌倦这种枯燥、乏味、填鸭式的学习方法，严重阻碍了学生的自主创新力。从而导致在实践中出现的一系列错误的动作技术，错误的思维模式等。面对结构复杂，需要在一瞬间内完成一连串的技术动作，靠教师的示范很难掌握细节上的技术知识。显然，单纯的示范教学方法是消极的，学生得不到系统的学习，在自学自练中学生对整体动作的概念也是相对模糊的，导致未能及时的反馈信息，阻碍了学生创新能力、自学能力、实践能力的培养，使得学生在综合运用所学网球知识时表现出极大的盲目性，这必然影响网球的教学效果。
3 信息“数字化”在网球教学中的优化作用
网球只有通过运用信息技术这项理性分析才能真正展现出运动的科学性、合理性，从提高学生处理学习问题的能力处入手，让学生的学习更细微化。信息技术对网球的教学环境、教学过程等方面都起着重要的作用。要探究人体运动的这种有意识参与的复杂、高级的运动形势，我们必须充分运用信息技术从深层次的人体结构考虑，并注重人体运动特点，简单而言即是，我们可以抓住事物的本质特征，从深层次中发掘最基础的东西。
3.1对教学氛围的调节性
信息“数字化”在教学中的应用，它有别于传统课堂填鸭式教育的授课形式。彻底的改变了以书本、粉笔、黑板等基础的教学媒介为授课方式。这种改变在理念上则更主张以受教者为中心，充分调动学生自主学练的积极主动性，从增强受教者处理解决学习问题的能力为切入点，更科学、有效、合理地让学生学习。针对网球技术教学存在的缺陷，我们运用信息技术，结合信息技术软件（Flash、PowerPoint等）把动作形式、技术中的难点与重点做成课件。让学生观看、分析、提出问题并解答问题。创造出一种积极的探究性学习氛围，首先在学生学习心态上由“要我学”变“我要学”。其次是可以促进学生的思维创新，让学生在思考中得到了锻炼，提高了课堂教学效率，且有利于解决体育教学过程中的重点、难点，实现启发诱导的具体化。
3.2对技术动作的模拟性
在网球正手击球教学时，传统的教学方法就是示范、讲解。但对于大多数初学者来说，首先握拍的角度掌握不熟练，其次在挥拍过程中击球点找不准确，击球后没有前推的意识，最后是击球后的随挥。这一系列过程全都要靠教师的教学经验和技术掌握能力来传授给学生，而有的学生对技术掌握快要求高，提出一些细节问题，教师却不能给出肯定的答案，因此学生在接受技术过程中并不能形成思维定向，这对技术的掌握有很大的阻碍作用。信息技术的发展恰恰填平了这个漏洞。如给出几个网球正手击球的模拟镜头，让学生们观察、分析、讨论，然后得出击球的身体姿势、转体、引拍、击球的技术细节，对于手腕控制不好的细节问题，通过慢镜头的分解动作，我们可以进行深层次的研究，都可以得出精确的结论，使学生对体育基本技能的掌握简单化这种教学模式对促进学生体育本质的认识和体育思维方法的感悟都有着深刻性的意义。信息技术的应用得到了师生们的欢迎，并创造了一个理想的教学环境和全新的学习方式及教学方式。
3.3对技术动作的试验性
信息数字教学，有利于学生个性化学习。例如，网球发球的技术要领，单靠教师的示范很难掌握到的技术就可以通过三维动画技术的应用将动作的前，后，左、右、上、下全部展现在屏幕中，并结合计算机软件（如3DS MAX软件）把肩关节、肘关节、腕关节等活动状况系统展现出来，然后让大家注意“发球”时的转肩、提肘、压腕等一系列的技术动作要领。这样就创建了一个形象而又生动的全方位情境，加深了完成技术动作的印象。发球速度的测量也是通过信息技术准确无误的传递来获得的，精准的分辨率使影响发球的内、外因素可以及时避免和排除，从而使我们合理安排和调整训练方法。正手击球动作时用力的大小、方向、各关节角度、落地前后身体的姿势和动作等，在计算机平面模拟中我们无法给出正确、全面的数字分析，单纯的数理模型局限性较大，无法给予定量的数据去分析体育的本质规律。利用计算机辅助教学（CAI）作为网球课堂教学的演示工具，展示基本动作、基本技术环节，从而使学生更容易理解模糊的理论概念和教学难点。信息“数字化”在网球教学中的运用可以为学生创造情境，能让学生去感受通过获取直接经验来学习动作技术，提高学生的认知水平性。
4 结束语
信息技术的发展，同时也加快了高校网球课程教学的改革与发展，我们必须明确高校网球课程的性质与目标。总之，信息技术的“数字化”极大地提高了网球教学效果，弥补了以往教学呆板、空洞、无趣的教学缺陷，通过运用信息技术这种具有定量的理性分析才能真正深层次的进行动作纠错，为学生运动技术的分析和诊断、训练手段的改进，提供了一个有效工具，即展现出网球运动的技能规律。因此，在先进的教育科学理论的指导下，充分发挥信息技术在教学中的作用，发挥信息技术独特的不可替代的功能，是我们当今体育事业发展的首要任务。