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【摘 要】近些年来，随着素质教育的逐步深入，语文课堂教学的改革风起云涌，旨在推动课堂转型，提高教学效率。本文从教学观念、课堂氛围、教学方法等方面，探讨了如何推动小学语文课堂转型，提高教学效率的问题。
【关键词】小学语文；课堂转型；教学效率
新课程标准的实施，使教师的教学方式，学生的学习方式都发生了变革。课堂上，学生是学习的主人，成为主动求知、主动探索的主体，我们的教学呼唤生本课堂的到来，需要把学习的主动权真正还给学生。因此，要提高小学语文教学效率，必须肯定学生的主体地位，改变观念，创新教学方法，推动语文课堂转型。
一、以学生为本，激发学生的学习欲望
教师要把“以学生为本”为语文教学的出发点和落脚点，作为提高语文素质的关键所在。无论是成年人还是孩子，每个人都有自尊心，都有荣誉感，这种荣誉感在小学生身体体现的尤为强烈，这就强烈的荣誉感无形中也带动了小学生的上进心，而我们要善于抓住学生的闪光点进行表扬、鼓励，这是激发学生的学习欲望。对学生的某种进步及时加以表扬或奖赏，学生的荣誉感就很容易得到满足，其学习的积极性及创新能力就会极大限度地发挥出来。这样，学生更容易成为学习的主人，并会积极参与思考、回答和解决学习中遇到的各种各样的问题，教学效率便得到了提高。
因此，在小学语文课堂教学中，要坚持以学生为主体，让他们主动求索，把新信息和已知信息结合起来，纳入已有的认知体系，并寻找出某种联系，从而产生新的组合，就会有所发现，有所创造。学习课文时让学生读，问题让学生提，疑难让学生议，见解让学生讲，规律让学生找，使学生在民主、融洽、活跃的课堂氛围中进行语文学习活动，树立学生的主体地位，培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，而且还能在他们不断的“新发现”中激活创造性思维，培养创新精神，发展创新能力。
二、营造和谐的课堂氛围，提高学习效率
苏霍姆林斯基认为，教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力活动，就会带来疲倦。在教学过程中，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围；要尊重学生、关心学生、赏识学生；要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能，这样才能使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，在日常的课堂教学中还要注意合理恰当的使用激励性语言来激励学生，增强学生的自信心。
新课程标准的设计是面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。而我们所面对的是视野开阔、思维敏捷多变的现代型学生。因此，课堂教学应有一种民主、和谐、开放、合作的课堂气氛，我们要善于创建问题情境，引导学生主动参与，独立思考，敢于发表不同意见。重视教师与学生之间，以及学生与学生之间的平等和谐关系；重视情感意志动机、信念等人格因素的价值；重视教师与每个学生在教学过程中的共同参与等，促进学生人格的健全发展。在展现新的标准中，我们应将自己置身于一个促进者、培养者、引路人的角色，整个课堂教学活动都以学生的自我探索、自我发现、自我学习为主，同时交融在学生与教师之间，以及学生与学生之间的交流、沟通、碰撞。课堂上，教师不再是学生学习的唯一信息源，也不再是课堂上的绝对权威。在指导学生自主学习的过程中，我们也应展现自己独特的教学风格，教师应以真挚的感情、饱满的热情和明快的语言感染学生，让学生学得主动、轻松、自然，整个课堂气氛和谐生动、富有动感。
同时，营造和谐的课堂氛围，还要加强与学生的互动，引导学生主动参与到教学中。例如，笔者在教学《我的战友邱少云》这一课时，问学生们：“邱少云为什么一动也不动？”学生们纷纷开动脑筋，有的说邱少云是为了不被发现，有的说邱少云是尊书纪律，有的说因为邱少云是战士，是英雄……这样的教学方式能促使学生主动学习和思考，激发了他们的学习欲望，挖掘了潜力。
三、提高教学趣味性，促使学生自学
美国著名教育心理学家布鲁纳认为，对学生的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。教师首先要激发学生的兴趣，学生有了兴趣就会主动去学。这就要求我们教师在教学中吃透教材，研究学生，使用各种教学方法手段，激发学生的学习兴趣，引发学习动机。
小学语文是一门重要的基础课程，通过语文学习，小学生学会了练字、造句、看图说话、鉴赏美的事物、体验生活等等。小学语文教学中要充分运用启发、想象等有效的途径，来激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，调动其学习语文的积极性。小学语文课程有趣味丰富、知识性强、情感丰富的特点。语文教学活动中要达到丰富学生的生活，开阔视野，增长知识的目的，就必须将语文课上得活泼，思想性、知识性要深挖，要融为一体去讲授和训练，努力通过各种方式培养学生的语文学习兴趣。小学语文学习兴趣的培养是一项长期而重要的工作，只有在兴趣的引导下，学生才能够主动地学习，积极地探索知识。教师在培养学生的问题意识上应该多下功夫。培养学生的问题意识学贵在疑，只有学会提出问题，带着问题去思考才能真正主动地去寻找其中的知识。爱因斯坦认为，提出一个问题比解决一个问题更重要。教学中，教师应注意培养学生的问题意识，鼓励学生发现问题，提出问题，让学生带着问题阅读。
例如，课文《荷花》第四自然段最后两句有这样的描写：“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”笔者就引导学生将自己想象成一朵荷花，去听听蜻蜓和小鱼会对自己说些什么。此外，笔者还让学生根据有关描述进行即兴表演或绘画，将古诗改写成短文等。这些方法大大提高了教学趣味性，提高了教学效率。
此外，针对小学生好奇、好动的性格特点，小学语文教学可以借用多媒体技术。现代教育技术以其特有的形象性、直观性、生动性，通过图文、动画、音响及色彩等形式，从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识感知的鲜明度，从而迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣，自觉自主地参与学习活动。
推动课堂转型，提高小学语文教学效率，需要师生共同创造。推动课堂转型，应从教材与学生的实际出发，选择最行之有效的教学方法，在教学中不断探索总结，想法设法优化课堂教学，从多方面发展学生的语文能力，才能不断提高小学语文课堂教学的效率。
参考文献
[1]张大均：教学心理学.重庆：西南师范火学出版社，l997.
[2]陈心五：中小学课堂教学策略.北京：人民教育出版社，l998.
【关键词】小学语文；课堂转型；教学效率
新课程标准的实施，使教师的教学方式，学生的学习方式都发生了变革。课堂上，学生是学习的主人，成为主动求知、主动探索的主体，我们的教学呼唤生本课堂的到来，需要把学习的主动权真正还给学生。因此，要提高小学语文教学效率，必须肯定学生的主体地位，改变观念，创新教学方法，推动语文课堂转型。
一、以学生为本，激发学生的学习欲望
教师要把“以学生为本”为语文教学的出发点和落脚点，作为提高语文素质的关键所在。无论是成年人还是孩子，每个人都有自尊心，都有荣誉感，这种荣誉感在小学生身体体现的尤为强烈，这就强烈的荣誉感无形中也带动了小学生的上进心，而我们要善于抓住学生的闪光点进行表扬、鼓励，这是激发学生的学习欲望。对学生的某种进步及时加以表扬或奖赏，学生的荣誉感就很容易得到满足，其学习的积极性及创新能力就会极大限度地发挥出来。这样，学生更容易成为学习的主人，并会积极参与思考、回答和解决学习中遇到的各种各样的问题，教学效率便得到了提高。
因此，在小学语文课堂教学中，要坚持以学生为主体，让他们主动求索，把新信息和已知信息结合起来，纳入已有的认知体系，并寻找出某种联系，从而产生新的组合，就会有所发现，有所创造。学习课文时让学生读，问题让学生提，疑难让学生议，见解让学生讲，规律让学生找，使学生在民主、融洽、活跃的课堂氛围中进行语文学习活动，树立学生的主体地位，培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，而且还能在他们不断的“新发现”中激活创造性思维，培养创新精神，发展创新能力。
二、营造和谐的课堂氛围，提高学习效率
苏霍姆林斯基认为，教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力活动，就会带来疲倦。在教学过程中，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围；要尊重学生、关心学生、赏识学生；要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能，这样才能使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，在日常的课堂教学中还要注意合理恰当的使用激励性语言来激励学生，增强学生的自信心。
新课程标准的设计是面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。而我们所面对的是视野开阔、思维敏捷多变的现代型学生。因此，课堂教学应有一种民主、和谐、开放、合作的课堂气氛，我们要善于创建问题情境，引导学生主动参与，独立思考，敢于发表不同意见。重视教师与学生之间，以及学生与学生之间的平等和谐关系；重视情感意志动机、信念等人格因素的价值；重视教师与每个学生在教学过程中的共同参与等，促进学生人格的健全发展。在展现新的标准中，我们应将自己置身于一个促进者、培养者、引路人的角色，整个课堂教学活动都以学生的自我探索、自我发现、自我学习为主，同时交融在学生与教师之间，以及学生与学生之间的交流、沟通、碰撞。课堂上，教师不再是学生学习的唯一信息源，也不再是课堂上的绝对权威。在指导学生自主学习的过程中，我们也应展现自己独特的教学风格，教师应以真挚的感情、饱满的热情和明快的语言感染学生，让学生学得主动、轻松、自然，整个课堂气氛和谐生动、富有动感。
同时，营造和谐的课堂氛围，还要加强与学生的互动，引导学生主动参与到教学中。例如，笔者在教学《我的战友邱少云》这一课时，问学生们：“邱少云为什么一动也不动？”学生们纷纷开动脑筋，有的说邱少云是为了不被发现，有的说邱少云是尊书纪律，有的说因为邱少云是战士，是英雄……这样的教学方式能促使学生主动学习和思考，激发了他们的学习欲望，挖掘了潜力。
三、提高教学趣味性，促使学生自学
美国著名教育心理学家布鲁纳认为，对学生的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。教师首先要激发学生的兴趣，学生有了兴趣就会主动去学。这就要求我们教师在教学中吃透教材，研究学生，使用各种教学方法手段，激发学生的学习兴趣，引发学习动机。
小学语文是一门重要的基础课程，通过语文学习，小学生学会了练字、造句、看图说话、鉴赏美的事物、体验生活等等。小学语文教学中要充分运用启发、想象等有效的途径，来激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，调动其学习语文的积极性。小学语文课程有趣味丰富、知识性强、情感丰富的特点。语文教学活动中要达到丰富学生的生活，开阔视野，增长知识的目的，就必须将语文课上得活泼，思想性、知识性要深挖，要融为一体去讲授和训练，努力通过各种方式培养学生的语文学习兴趣。小学语文学习兴趣的培养是一项长期而重要的工作，只有在兴趣的引导下，学生才能够主动地学习，积极地探索知识。教师在培养学生的问题意识上应该多下功夫。培养学生的问题意识学贵在疑，只有学会提出问题，带着问题去思考才能真正主动地去寻找其中的知识。爱因斯坦认为，提出一个问题比解决一个问题更重要。教学中，教师应注意培养学生的问题意识，鼓励学生发现问题，提出问题，让学生带着问题阅读。
例如，课文《荷花》第四自然段最后两句有这样的描写：“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”笔者就引导学生将自己想象成一朵荷花，去听听蜻蜓和小鱼会对自己说些什么。此外，笔者还让学生根据有关描述进行即兴表演或绘画，将古诗改写成短文等。这些方法大大提高了教学趣味性，提高了教学效率。
此外，针对小学生好奇、好动的性格特点，小学语文教学可以借用多媒体技术。现代教育技术以其特有的形象性、直观性、生动性，通过图文、动画、音响及色彩等形式，从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识感知的鲜明度，从而迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣，自觉自主地参与学习活动。
推动课堂转型，提高小学语文教学效率，需要师生共同创造。推动课堂转型，应从教材与学生的实际出发，选择最行之有效的教学方法，在教学中不断探索总结，想法设法优化课堂教学，从多方面发展学生的语文能力，才能不断提高小学语文课堂教学的效率。
参考文献
[1]张大均：教学心理学.重庆：西南师范火学出版社，l997.
[2]陈心五：中小学课堂教学策略.北京：人民教育出版社，l998.