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摘要：学生是国家未来以后发展的栋梁。因此教育改革的全面发展和深入是國家对人才培养重视的体现。应对21世纪教育改革的潮流之下和探索之下对于初中历史教学所出现的一些弊端，我们也在积极的面对，并且改变这个问题，通过在历史教学中实施以生为本的学习提高教育的育人功能。让孩子们在学习的环境中快乐成长和发展。以生为本的历史教学理念在孩子们以后的学习过程中有着极为重要的帮助和不可缺少的作用。
关键词：初中历史;以人为本;育人功能
引言：历史教学对于孩子们历史感，责任感，让同学们更好的了解一个国家的发展历程和国家的历史文化底蕴。所以历史教学就显的尤为重要。如何更好的满足教学中的需求需要我们教师在教育教学的过程中刻苦钻研，如今，以生为本的教育理念的提出是为了更好的促进历史教学的课堂效率和课程目标促进学生的全面发展。接下来，本文章将会通过探究和讨论在以学生为本的教学过程中，历史教学的育人功能。
1 以历史中的丰富文化育人
历史教学是具有丰富的文化底蕴的在历史教学的过程中，我们了解到了每个国家每个朝代的历史变更，也知道了其背后的历史背景。其中在历史教学的过程中涌现了许多丰富的历史文化。比如。孙子兵法，卧薪尝胆。越王勾践等故事在这些名人故事的背后，我们在历史课堂的教学中可以让同学们了解其故事背后的精神和内涵，从而达到育人的功能。
例如，在和同学们一块学习初中历史五四爱国这一课堂的内容时，从学生为本的思维课堂出发，老师在教授这一节课程时，可以先通过微课的形式放映出来与五四爱国运动有关的视频，让同学们了解历史背景，经过和结果。最后，通过开放性的提问向同学们提出问题，从这节课堂中同学们学到了什么，感受到了什么样的中国文化，这些文化带给了大家什么样的震撼。开放性的提问让同学们做出自己的总结，学习到新的知识，从而达到了历史教学的育人功能和培养功能。
2 以历史中的感动情节育人
在历史教学的课程中涌现出了许多名人，志士的爱国故事，在这些爱国故事情节中。我们被他们坚韧不拔，矢志不渝的情怀而感动。一个人只有有了情感。其动作和行为才会更加的有目的性更加的有力量，更加的有方向，更加的有目标。我们以这些情感为指导，在爱国道路上和人生的发展道路上漫漫长征。因此，在历史的教学过程中，从学生的方面出发，老师可以将一些感动情节。让同学们了解并且。在这些感动情节中有他们自己的感悟和想法，从而达到历史教学的育人功能。
例如，在和孩子们一块学习初中抗日战争时，从学生的方面出发，自己结合小组，通过小组的形式选取与抗日战争相关的素材和照片。通过竞争的模式让小组比赛，为同学们简述每张照片或每个情节背后的故事。并且向大家传递出来为什么选择这样照片的原因，比赛过后，最后由老师放映抗日战争中爱国志士的爱国情怀，不屈不挠的坚韧，不卑不亢的毅力。让孩子们在故事情节中学习，在故事情节中树立梦想和爱国情怀。
3 以历史中传达出的情感和教训育人
古往今来，我们一代又一代的人在古人的教训中成长，发展。我们要记住这些教训并且从教训中发展自我，充实自我，老师可以在历史教学过程中注意运用以学生为本的理念，从学生出发，联系学生的实际生活和实际学习进行授课。让学生知道国家的发展，自身的发展，学习生活上的发展都是在一次又一次的错误中成长起来的，人非圣贤孰能无过，从历史教训中完善和发展自己，从而达到历史教学的育人功能。
例如，中国近代外交的屈辱是因为我们的落后，那么今天中国雄厚的经济实力，使外交取得了一个又一个的辉煌。到目前与我国正式建立外交关系的国家已达172个，中俄关系亲密，中美关系进一步提升，中英步入一个堪称“黄金时代”的崭新时代……一个个成就的取得都是国人共同努力的结果，相信，在习近平总书记的带领下，积极坚持社会主义道路，坚持改革开放，我国会更加的繁盛，实现我们的民族复兴之路，这需要大家共同的努力。”这节课后，学生学会从两个方面分析问题，知道了“国力和外交”的关系。而且通过最后的总结，让学生进一步明确了今天的成就，也提高了民族自豪感和爱国之情、强国之志。
4 结语
育人为本是教育的生命和灵魂，是教育的本质要求和价值诉求。“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”在历史课堂中弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，传承人类文明的优秀传统，充分挖掘历史教学内容的育人因素，我想历史课堂就会成为育人的主阵地。
参考文献：
[1] 杨占稳.构建初中历史快乐课堂刍议[A].2014年现代教育教学探索学术交流会论文集[C].2014.
[2] 成学军，王一杰.浅谈如何贯彻以人为本的教育理念[J].内江科技，2015（02）.
（作者单位：重庆师范大学附属城口实验中学校）
关键词：初中历史;以人为本;育人功能
引言：历史教学对于孩子们历史感，责任感，让同学们更好的了解一个国家的发展历程和国家的历史文化底蕴。所以历史教学就显的尤为重要。如何更好的满足教学中的需求需要我们教师在教育教学的过程中刻苦钻研，如今，以生为本的教育理念的提出是为了更好的促进历史教学的课堂效率和课程目标促进学生的全面发展。接下来，本文章将会通过探究和讨论在以学生为本的教学过程中，历史教学的育人功能。
1 以历史中的丰富文化育人
历史教学是具有丰富的文化底蕴的在历史教学的过程中，我们了解到了每个国家每个朝代的历史变更，也知道了其背后的历史背景。其中在历史教学的过程中涌现了许多丰富的历史文化。比如。孙子兵法，卧薪尝胆。越王勾践等故事在这些名人故事的背后，我们在历史课堂的教学中可以让同学们了解其故事背后的精神和内涵，从而达到育人的功能。
例如，在和同学们一块学习初中历史五四爱国这一课堂的内容时，从学生为本的思维课堂出发，老师在教授这一节课程时，可以先通过微课的形式放映出来与五四爱国运动有关的视频，让同学们了解历史背景，经过和结果。最后，通过开放性的提问向同学们提出问题，从这节课堂中同学们学到了什么，感受到了什么样的中国文化，这些文化带给了大家什么样的震撼。开放性的提问让同学们做出自己的总结，学习到新的知识，从而达到了历史教学的育人功能和培养功能。
2 以历史中的感动情节育人
在历史教学的课程中涌现出了许多名人，志士的爱国故事，在这些爱国故事情节中。我们被他们坚韧不拔，矢志不渝的情怀而感动。一个人只有有了情感。其动作和行为才会更加的有目的性更加的有力量，更加的有方向，更加的有目标。我们以这些情感为指导，在爱国道路上和人生的发展道路上漫漫长征。因此，在历史的教学过程中，从学生的方面出发，老师可以将一些感动情节。让同学们了解并且。在这些感动情节中有他们自己的感悟和想法，从而达到历史教学的育人功能。
例如，在和孩子们一块学习初中抗日战争时，从学生的方面出发，自己结合小组，通过小组的形式选取与抗日战争相关的素材和照片。通过竞争的模式让小组比赛，为同学们简述每张照片或每个情节背后的故事。并且向大家传递出来为什么选择这样照片的原因，比赛过后，最后由老师放映抗日战争中爱国志士的爱国情怀，不屈不挠的坚韧，不卑不亢的毅力。让孩子们在故事情节中学习，在故事情节中树立梦想和爱国情怀。
3 以历史中传达出的情感和教训育人
古往今来，我们一代又一代的人在古人的教训中成长，发展。我们要记住这些教训并且从教训中发展自我，充实自我，老师可以在历史教学过程中注意运用以学生为本的理念，从学生出发，联系学生的实际生活和实际学习进行授课。让学生知道国家的发展，自身的发展，学习生活上的发展都是在一次又一次的错误中成长起来的，人非圣贤孰能无过，从历史教训中完善和发展自己，从而达到历史教学的育人功能。
例如，中国近代外交的屈辱是因为我们的落后，那么今天中国雄厚的经济实力，使外交取得了一个又一个的辉煌。到目前与我国正式建立外交关系的国家已达172个，中俄关系亲密，中美关系进一步提升，中英步入一个堪称“黄金时代”的崭新时代……一个个成就的取得都是国人共同努力的结果，相信，在习近平总书记的带领下，积极坚持社会主义道路，坚持改革开放，我国会更加的繁盛，实现我们的民族复兴之路，这需要大家共同的努力。”这节课后，学生学会从两个方面分析问题，知道了“国力和外交”的关系。而且通过最后的总结，让学生进一步明确了今天的成就，也提高了民族自豪感和爱国之情、强国之志。
4 结语
育人为本是教育的生命和灵魂，是教育的本质要求和价值诉求。“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”在历史课堂中弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，传承人类文明的优秀传统，充分挖掘历史教学内容的育人因素，我想历史课堂就会成为育人的主阵地。
参考文献：
[1] 杨占稳.构建初中历史快乐课堂刍议[A].2014年现代教育教学探索学术交流会论文集[C].2014.
[2] 成学军，王一杰.浅谈如何贯彻以人为本的教育理念[J].内江科技，2015（02）.
（作者单位：重庆师范大学附属城口实验中学校）