兴趣是最好的老师，一个学生如果对某学科有着浓厚的兴趣，他就会产生强烈的求知欲，他学习的潜能就能得到最大限度的发挥。成功激发学生对地理学科的兴趣和热情，是提高基础地理教学质量的重要环节。我国古代杰出的思想家教育家孔子就说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”由此可见，有了学习的兴趣，就有了学习的动力，就有了一个学好地理的良好开端。那么，怎样才能形成兴趣呢？一个稳定的兴趣，总是在社会实践中，特别是在教师引导下发展起来的。对于学生来说，他们的兴趣则是来自教师的积极诱导，因此，地理教师要努力培养他们学习地理的兴趣，端正他们学习地理的态度，提高他们学习地理的积极性。在教学中，必须注意将地理学科的科学性、实用性与趣味性融合起来，采用灵活多样的教学方法，提供恰当的感知材料，来激发学生学习地理的兴趣，这样才能集中学生的注意力，调动学生的思维，挖掘学生的潜力，取得学生学习和教师教学的成功。 多年来，我尝试从以下几方面做起，效果较好。
　　一、从新闻中寻找热点问题来激发学习兴趣：
　　人们生活在地理环境之中，每个人都能体验到人类赖以生存的地理环境与自己的密切关系，这是最易引起学生兴趣的内容。针对学生的好奇心和求知欲，我将近期发生的热点问题引入教学之中，例如：1998年夏天，长江流域遭受了百年不遇的洪水，由此入题，讲到气象灾害及其防御；1999年9月21日台湾南部发生7.2级地震，其后地震不断，达100多次，同学们都很关心，由此讲到地震的成因及危害；2000年春天，华北地区遭受了8次沙尘暴的袭击，由此联系到生态环境恶化的问题以及绿色植物在生态环境中的作用；从全国各大城市环境监测质量周报，讲到大气环境保护及人类可持续发展。这样，既引起了学生的学习兴趣，又补充完善了课本内容，取得了良好的教学效果。
　　二、采用灵活多样的教学方法，培养兴趣
　　培养学生地理学习兴趣，需要教师的启发和引导。联系实际，注意遵循直观性、参与性、启发性、新颖性，就能有效的激发学生地理学习的兴趣。不管是多么优秀的教学方法，一成不变地较长时间使用，往往容易造成学生疲劳，降低学习效率，减弱学习兴趣。实际教学中，要根据教学目标、教学内容、学生的心理特征和学习能力等多方面的因素，围绕学生兴趣的培养，对各种教学方法进行比较，并在此基础上进行选择和组合，最大限度地调动学生学习地理的内在需求。例如：交替使用讲授法、讨论法、谈话法、地图旅行、制作教具、小组竞赛、角色扮演、电化教学、收集资料、地理手抄报、乡土调查、社会实践等方法方式，可使学生的地理学习兴趣不断得到巩固。仅有空洞的理论和说教，不接触事实和现象，学生就很难进入认识过程，就不能体验到获得知识和运用知识的乐趣，也就不能产生求知的兴趣。地理教学过程中，应广泛联系实际，给学生提供接触地理事实和现象的机会，使学生在运用所学知识解释实际现象的过程中激发强烈的兴趣。例如，在学习“中国地形”时，我将国人引以为自豪的“神六”凯旋而归，融入到课堂上，设计了这样几个问题：1、“神六”在哪里起飞？（酒泉）。2、酒泉在哪个省？（甘肃省）。3、甘肃省的简称、省会是什么？4、“神六”着陆地点在内蒙古高原，为什么？学生学习兴趣大增。即联系了实际，又巩固了所学知识。
　　三、巧设疑问，借疑增趣
　　设疑恰当，能更好地增加学生的兴趣，变被动学习为主要探究。在课堂教学中，我特别注意提出一些启发性的问题，让学生思考、讨论。例如：在讲解世界洋流模式时，如果照本宣科，学生一定会索然寡味，为了提高学生兴趣，我提出了这样一个问题，如果我国台湾省的小朋友，把一个装有信件的密封小玻璃瓶放入海中，那么美国加利福尼亚州的小朋友有可能收到这个小瓶子吗？同学们根据洋流的方向和洋流系统，运用已有的地图知识，反复地思考、验证，很快就得出了答案，这样可以让学生带着问题去学习、探究，培养学生探究性学习的能力，又能让学生尝试成功的喜悦，增强学好地理的信心。
　　四、利用现代教学媒体，培养学生地理学习兴趣
　　现代教学媒体在声音、图像、色彩、动画及资料的丰富性上，是传统教具无法比拟的。通过文本、图像、动画、声音等方式，创设情景，激发情趣，突出重点，突破难点，化静为动，把抽象难以理解的内容制成课件展示给学生，能给学生以新异的刺激，引起他们的学习兴趣。大大地提高了课堂教学效率。如讲“板块运动产生的地理现象”这一问题时，我结合教材内容制作了多媒体课件，模拟大陆漂移的动态过程，演示非洲和印度洋板块张裂拉伸形成红海、亚欧板块和印度洋板块碰撞挤压形成喜马拉雅山的过程，通过多媒体课件把沧海桑田的漫长历程瞬间演示，将地表事物的静态分布和动态形成同时呈现，直观形象的帮助学生理解板块运动如何引起海陆变迁。通过模拟演示，使学生耳闻目睹，重难点迎刃而解。
　　五、引古论今，妙趣横生
　　教师是地理兴趣培养的主导因素，教师生动幽默富于启发，和谐动听，充满激情的语言，可激发学生学习兴趣，使学习的紧张寓于活泼之中，使学生易于学懂、学会和记牢。在课堂教学中，我经常把古诗名句中优美的诗情画意，结合地理知识在课堂中讲解，大有使耳目一新，引人入胜之感，由此创设课之最佳境界，如讲气候垂直分布时用“一山有四季、十里不同天”、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”、讲天气特点时用“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”，讲地球公转自转时，用 “坐地曰行八万里、巡天遥看一干河”，讲地形地势时用“君不见黄河之水天上来、奔流到海不复回”，在讲区域地理时引用国内国际时事，开阔学生视野，这些引用使教师的授课妙趣横生、气氛活跃。
　　六、从充分利用地图的教学中，激发学习兴趣
　　地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻难以掌握，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，或者借助多媒体等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习兴趣。地图是地理教学中最常用的教具，是地理的“第二语言”，地理课本中的插图，地理图片是课本内容的重要组成部分，一幅好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文，图文结合目的，教学形象直观，还有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。借助地图，强化记忆。例如：学习撒哈拉以南非洲的气候时，学生对热带草原缺乏感性认识，难以区分干、湿两季的特点。可以用“热带草原景观图”指导学生观察干、湿两季的自然景色：湿季时，草高茂盛，稀树青翠（典型树木：波巴布树），成群结队的动物中，长颈鹿昂首挺胸，遥望葱绿辽阔的大草原；干季时，草类凋零，树木落叶，动物迁徙，草原一片枯黄荒凉的景色。通过观察挂图，再联系气压带、风带随太阳直射点的移动规律，让学生认识到那里处在赤道低气压带和信风带控制下，湿季受赤道低气压带控制，降水丰沛；干季受信风带控制，降水较少，进而理解了干、湿季节交替的原因，掌握了该地区气候的分布规律及特点。
　　实践证明，学生的学习兴趣需要在教学实践中培养，需要在教学实践中不断巩固、发展和升华。“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。因此，在教学过程中，地理教师要始终注重学生地理学习兴趣的培养。地理学科本身的独特性，以及它丰富的内容，为我们在教学中培养学生的学习兴趣提供了得天独厚的条件，需要我们在实践中认真去领会，去感悟，通过不懈的努力和追求，把学生带入和谐、自然、轻松、愉快的学习境界，增强地理学习的兴趣，采用不同的教学手段和方法，创设良好的学习情境，调动学生的学习兴趣，在教学中不断探求培养学生地理学习兴趣的方法和途径。只有这样，才能使学生爱学地理、会学地理、学好地理，促进地理教学质量的大幅度提高。