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摘 要：近年来，随着数控技术应用的日益广泛，社会各行各业对数控技术人才的需求不断增加，培养数控技术操作型人才是中职教学的主要目标，而中职实训教学又对数控技术操作人才培养有着举足轻重的作用。中职机械专业数控实训教学的目的就是更好地引导学生了解数控机床工作原理、结构，掌握常用数据编程方法，促进学生分析零件加工工艺能力的提升。作为教师，为了更好地实现这个教学目标，就必须采取措施，不断提升中职数控实训教学质量。本文论述了当前中职数控实训教学存在的问题，并提出了提高中职数控专业实训教学质量的有效策略，以期更好地锻炼学生的实际动手能力，培养符合社会发展所需的工匠型人才。
关键词：中职 数控专业 实训教学
与本科教学相比较，中职教学更加注重学生的实践动手能力。中职数控专业具有很强的实践性，同时也对学生动手操作能力具有很高的要求。因此，教师在机械数控方面，必须要重视对学生编程能力和实际操作能力的培养，进而提升学生就业竞争力。中职数控专业实训教学的主要目的就是为了让学生扎实掌握相关理论知识，充分了解数控机床相关参数，在实践中让学生动手加工工件和编制程序，促使学生实际动手能力提升，进而更好地同企业所需人才接轨，真正培养出符合企业发展和社会发展地所需的人才。
一、当前中职数控专业实训教学现状
1.学生基础不扎实
学习数控专业的学生基本上都是理科生，一般来说，理科生乐于数理推导和计算，但是他们对于相关基础理论知识的理解和掌握能力还有待提升。绝大多数学生在数控理论课程中认真程度比较低，因此，无法扎实地掌握相关理论知识，导致应用理论实训课程质量受到较大的影响。另外，学生在实训教学理论知识的学习中，常常会有一种枯燥乏味的心理，加上学生实习的主动性较低，只是被动等教师点名才动手进行操作。虽然学生经过了一段时间的学习，了解了车间数控、钳工等具体实践操作流程，但是总的来说，学生的实际操作能力有待提升，并缺乏扎实的理论技术作为支撑。
2.学校硬件设备陈旧
实训室工具无法满足学生的需求，是现阶段中职数控专业实训教学中非常突出的问题。教师在进行数控专业实训教学时，很多时候都是在学校实训室完成的，很少和实际企业合作。加之学校实训室的工具较为单一，学校在进行零部件的加工或是切削时，一般都是采用容易加工的铝合金材料让学生进行实训作业，但是企业中实际零件材料是各式各样的，不同的材料操作方式和加工要求有很大的不同。当前中职数控专业实训教学因为设备落伍、材料不齐全，无法切实满足学生的需求，学生的实践操作能力需要进一步加强。
3.实训内容与实际工作内容脱节
当前绝大多数中职院校为了实现一劳永逸的教学过程，在实训内容设定上，并没有紧随时代发展的步伐，导致学生在数控实训过程中所学知识和相关操作技能无法切实达到企业的生产要求。另外，教师在实训操作教学中，将自身放置在教学主体上，没有坚持以学生为本，将学生视为教学命令的执行者、完成者，进而违背新课标的素质教育的发展目标。还有少部分学校，将“数控实训”专业定义为“数控车床操作实训”，很大程度上忽视了数控注塑、加工、数铣中心工作人员培训等专业概念，导致数控实训教学效果差强人意。
4.校企合作有待加大力度
众所周知，数控专业是一门实践操作性很强的专业，同时也是一门为社会输入操作性人才的专业。在新形势下，很多中职院校为了更好地提升教学质量，往往都是选择与相关生产企业一起达成“校企合作”的人才培养模式。受多种因素影响，在达成合作后，学生只有在面临毕业实习时，学校或是教师才将学生推荐到合作企业内部进行实践，而在之前学生缺乏同合作企业之间的沟通和互动。这样一来，在临近毕业实习时，学生因为自身技术水平较低还在进行着紧锣密鼓的培训和学习，因此，实训质量也不尽如人意。
二、新形势下提高中职数控专业实训教学质量有效策略
1.重点加强实训基础知识教学
由于机械数控专业具有很强的实践性，这就要求学生必须具备较为扎实的理论基础，同时还必须要掌握测量技术、机械制图内容、CAD/CAM等相关软件的应用。因此，教师在数控理论教学中，要根据学生的实际情况，采取案例法、项目驱动法、自主学习法以及两遍教育法等教学方式，更好地帮助学生打下基础。教师使用项目驱动法时必须要灵活运用知识，让学生更好地掌握基础知识，在现阶段的机械零部件制造过程中，数控技术运用是非常广泛的，数控机床的类型也日益多样化。由于多样化的数控机床决定了他们自身参数的不同，为从整体上提高数控教学质量，教师要采用学生喜闻乐见的方法，让学生了解不同类型的参数数据。此外，教师在制定教学大纲时，还必须要坚持与时俱进，不断加强各种先进技术的学习，以便更好地为数控实训教学的有效性打下基础。
2.切实优化学校实训教学资源
为了更好地给学生营造一种真实的职业环境，中职院校实训基地教学硬件设施设备，必须要接近机械数控生产企业。通常情况下，设备都是根据实用性原则进行配置，在配置过程中主要以生产型设备为主，辅助以各种不同功能。网络化连接独立的机械数控机床，可以让数控实训基地具有一种真实感。在已经建成的CAD/CAM实训室，还需要配置机械数控仿真专业软件和自动编程软件，唯有如此，才能更好地满足机械数控高技能人才实训要求。另外，还要从中职院校数控实训基地的实际情况入手，采取措施，構建现代制造中心小组，在这个过程中学校还需要配置专门的科室，管理实训教学以及实训基地的对外服务等。为确保机械设备正常运行，还需要配置专门的电修和机修人员。为真正提高学生的动手、动脑操作能力，在实训教学中，还必须要充分结合运作管理、质量管理等知识，有效地控制现场或是认真进行检查控制。此外，还必须要研究各工种实训所需要的时间，通过各种途径，熟悉掌握材料功效、性能，熟悉工具。
3.切实强化校企合作 研究发现，当前中职院校普遍存在着学生在工作中并没有对教授知识进行有效应用，探究其原因主要是因为学生缺乏实践。为解决这一问题，就需要不断加强校企合作，为学生提供更多的实践平台，中职院校在实施校企合作模式后，要最大限度地利用企业的实验室、车间、厂房以及实训基地等，进而更好地为学生提供必要实训场所，促使其实践能力的提升。另外，学校还必须充分利用校企合作模式，构建起相应人才订单培养机制，有目的、有针对性地培养企业所需的特殊人才，让学生和企业实现零距离的接触，从整体上促使学生学习积极性的提升。同时还能有效培养学生的责任意识，让学生的岗位适应期得以缩短，有效满足企业对人才的需求，此外，还能进一步解决学生操作能力不足的
问题。
4.实训和生产的有机结合
中职学生学习数控技术就是为了更好地将技术应用到实践中，实训教学能促使学生实践操作能力的提升，进而更好地处理数控加工中遇到的各种问题。因此，中职院校必须要将数控理论知识和实践操作有效地结合在一起，同时安排好专人来管理机房，进一步加强对数控专业实训的教学的管理和监督力度，并采取有效措施，不断完善数控实训教学相关规章制度。另一方面，还必须科学合理地分配理论课和实训课的时间，学校在计划制定之前，需要用半个月的时间来开展综合培训或是实践操作。此外，教师在实训教学中，还必须要让学生认识到仔细认真的重要性，如果在实践操作中不认真操作，非常容易让产品变成废品，不仅自己的努力和劳动白费，情况严重的还会让产品的名誉受到影响。因此，教师在实训教学中，还必须要注重对学生精益求精的精神和严谨的学习态度的培养。
三、结语
总而言之，教师要想从根本上提升数控实训教学质量，促使学生实践能力的提升，就必须坚持与时俱进，不断探索相应的教学方法，采取学生喜闻乐见的方式来进行教学。与此同时，学校方面还必须要不断优化学校教学资源，不断加强学校与企业之间的合作，根据学生的实际情况，调整实训教学基本内容，最大化地激发学生学习的积极性，从整体上提升的学生实践操能力，助推中职数控专业实训教学质量的提升。
参考文献：
[1]王昕.浅析中职数控专业实训教学与工匠精神的融合[J].考试周刊，2017（67）.
[2]刘洪馨.中职数控专业实训课程改革初探[J].职业教育研究，2011（5）.
[3]阮文涛.关于中职数控专业学生技能实训中教学有效性的探究与改善策略[J].新课程（下），2016（1）.
[4]周倩.提高中职机械专业数控实训效率的研究[J].考試周刊，2014（a3）.
[5]王燕.中职数学与专业结合教学的实践研究——以中职数控实训专业为例[J].新教育，2015（8）.
（作者单位：萍乡市高级技工学校）
关键词：中职 数控专业 实训教学
与本科教学相比较，中职教学更加注重学生的实践动手能力。中职数控专业具有很强的实践性，同时也对学生动手操作能力具有很高的要求。因此，教师在机械数控方面，必须要重视对学生编程能力和实际操作能力的培养，进而提升学生就业竞争力。中职数控专业实训教学的主要目的就是为了让学生扎实掌握相关理论知识，充分了解数控机床相关参数，在实践中让学生动手加工工件和编制程序，促使学生实际动手能力提升，进而更好地同企业所需人才接轨，真正培养出符合企业发展和社会发展地所需的人才。
一、当前中职数控专业实训教学现状
1.学生基础不扎实
学习数控专业的学生基本上都是理科生，一般来说，理科生乐于数理推导和计算，但是他们对于相关基础理论知识的理解和掌握能力还有待提升。绝大多数学生在数控理论课程中认真程度比较低，因此，无法扎实地掌握相关理论知识，导致应用理论实训课程质量受到较大的影响。另外，学生在实训教学理论知识的学习中，常常会有一种枯燥乏味的心理，加上学生实习的主动性较低，只是被动等教师点名才动手进行操作。虽然学生经过了一段时间的学习，了解了车间数控、钳工等具体实践操作流程，但是总的来说，学生的实际操作能力有待提升，并缺乏扎实的理论技术作为支撑。
2.学校硬件设备陈旧
实训室工具无法满足学生的需求，是现阶段中职数控专业实训教学中非常突出的问题。教师在进行数控专业实训教学时，很多时候都是在学校实训室完成的，很少和实际企业合作。加之学校实训室的工具较为单一，学校在进行零部件的加工或是切削时，一般都是采用容易加工的铝合金材料让学生进行实训作业，但是企业中实际零件材料是各式各样的，不同的材料操作方式和加工要求有很大的不同。当前中职数控专业实训教学因为设备落伍、材料不齐全，无法切实满足学生的需求，学生的实践操作能力需要进一步加强。
3.实训内容与实际工作内容脱节
当前绝大多数中职院校为了实现一劳永逸的教学过程，在实训内容设定上，并没有紧随时代发展的步伐，导致学生在数控实训过程中所学知识和相关操作技能无法切实达到企业的生产要求。另外，教师在实训操作教学中，将自身放置在教学主体上，没有坚持以学生为本，将学生视为教学命令的执行者、完成者，进而违背新课标的素质教育的发展目标。还有少部分学校，将“数控实训”专业定义为“数控车床操作实训”，很大程度上忽视了数控注塑、加工、数铣中心工作人员培训等专业概念，导致数控实训教学效果差强人意。
4.校企合作有待加大力度
众所周知，数控专业是一门实践操作性很强的专业，同时也是一门为社会输入操作性人才的专业。在新形势下，很多中职院校为了更好地提升教学质量，往往都是选择与相关生产企业一起达成“校企合作”的人才培养模式。受多种因素影响，在达成合作后，学生只有在面临毕业实习时，学校或是教师才将学生推荐到合作企业内部进行实践，而在之前学生缺乏同合作企业之间的沟通和互动。这样一来，在临近毕业实习时，学生因为自身技术水平较低还在进行着紧锣密鼓的培训和学习，因此，实训质量也不尽如人意。
二、新形势下提高中职数控专业实训教学质量有效策略
1.重点加强实训基础知识教学
由于机械数控专业具有很强的实践性，这就要求学生必须具备较为扎实的理论基础，同时还必须要掌握测量技术、机械制图内容、CAD/CAM等相关软件的应用。因此，教师在数控理论教学中，要根据学生的实际情况，采取案例法、项目驱动法、自主学习法以及两遍教育法等教学方式，更好地帮助学生打下基础。教师使用项目驱动法时必须要灵活运用知识，让学生更好地掌握基础知识，在现阶段的机械零部件制造过程中，数控技术运用是非常广泛的，数控机床的类型也日益多样化。由于多样化的数控机床决定了他们自身参数的不同，为从整体上提高数控教学质量，教师要采用学生喜闻乐见的方法，让学生了解不同类型的参数数据。此外，教师在制定教学大纲时，还必须要坚持与时俱进，不断加强各种先进技术的学习，以便更好地为数控实训教学的有效性打下基础。
2.切实优化学校实训教学资源
为了更好地给学生营造一种真实的职业环境，中职院校实训基地教学硬件设施设备，必须要接近机械数控生产企业。通常情况下，设备都是根据实用性原则进行配置，在配置过程中主要以生产型设备为主，辅助以各种不同功能。网络化连接独立的机械数控机床，可以让数控实训基地具有一种真实感。在已经建成的CAD/CAM实训室，还需要配置机械数控仿真专业软件和自动编程软件，唯有如此，才能更好地满足机械数控高技能人才实训要求。另外，还要从中职院校数控实训基地的实际情况入手，采取措施，構建现代制造中心小组，在这个过程中学校还需要配置专门的科室，管理实训教学以及实训基地的对外服务等。为确保机械设备正常运行，还需要配置专门的电修和机修人员。为真正提高学生的动手、动脑操作能力，在实训教学中，还必须要充分结合运作管理、质量管理等知识，有效地控制现场或是认真进行检查控制。此外，还必须要研究各工种实训所需要的时间，通过各种途径，熟悉掌握材料功效、性能，熟悉工具。
3.切实强化校企合作 研究发现，当前中职院校普遍存在着学生在工作中并没有对教授知识进行有效应用，探究其原因主要是因为学生缺乏实践。为解决这一问题，就需要不断加强校企合作，为学生提供更多的实践平台，中职院校在实施校企合作模式后，要最大限度地利用企业的实验室、车间、厂房以及实训基地等，进而更好地为学生提供必要实训场所，促使其实践能力的提升。另外，学校还必须充分利用校企合作模式，构建起相应人才订单培养机制，有目的、有针对性地培养企业所需的特殊人才，让学生和企业实现零距离的接触，从整体上促使学生学习积极性的提升。同时还能有效培养学生的责任意识，让学生的岗位适应期得以缩短，有效满足企业对人才的需求，此外，还能进一步解决学生操作能力不足的
问题。
4.实训和生产的有机结合
中职学生学习数控技术就是为了更好地将技术应用到实践中，实训教学能促使学生实践操作能力的提升，进而更好地处理数控加工中遇到的各种问题。因此，中职院校必须要将数控理论知识和实践操作有效地结合在一起，同时安排好专人来管理机房，进一步加强对数控专业实训的教学的管理和监督力度，并采取有效措施，不断完善数控实训教学相关规章制度。另一方面，还必须科学合理地分配理论课和实训课的时间，学校在计划制定之前，需要用半个月的时间来开展综合培训或是实践操作。此外，教师在实训教学中，还必须要让学生认识到仔细认真的重要性，如果在实践操作中不认真操作，非常容易让产品变成废品，不仅自己的努力和劳动白费，情况严重的还会让产品的名誉受到影响。因此，教师在实训教学中，还必须要注重对学生精益求精的精神和严谨的学习态度的培养。
三、结语
总而言之，教师要想从根本上提升数控实训教学质量，促使学生实践能力的提升，就必须坚持与时俱进，不断探索相应的教学方法，采取学生喜闻乐见的方式来进行教学。与此同时，学校方面还必须要不断优化学校教学资源，不断加强学校与企业之间的合作，根据学生的实际情况，调整实训教学基本内容，最大化地激发学生学习的积极性，从整体上提升的学生实践操能力，助推中职数控专业实训教学质量的提升。
参考文献：
[1]王昕.浅析中职数控专业实训教学与工匠精神的融合[J].考试周刊，2017（67）.
[2]刘洪馨.中职数控专业实训课程改革初探[J].职业教育研究，2011（5）.
[3]阮文涛.关于中职数控专业学生技能实训中教学有效性的探究与改善策略[J].新课程（下），2016（1）.
[4]周倩.提高中职机械专业数控实训效率的研究[J].考試周刊，2014（a3）.
[5]王燕.中职数学与专业结合教学的实践研究——以中职数控实训专业为例[J].新教育，2015（8）.
（作者单位：萍乡市高级技工学校）