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摘要：教师在课内渗透阅读方法的指导，同时有效地把阅读方法运用到同一主题的课外阅读中，既扩展和补充课内阅读，又增加课外阅读量，提高学生课外阅读的兴趣和能力。
关键词：激发兴趣;展示成果;延伸阅读
我们现行使用的语文教材，每一个单元从导语到课文到语文百花园，都是紧紧围绕着一个特定的“专题”编排的。教材编排目的很明显：让我们引领学生有主题地读书！值得提醒的是，直到目前仍有绝大多数教师把教材当成课程的全部，缺乏主题意识，仍然一课一课孤立地进行分析、讲解、练习，忽略了教材的编辑意图和思路，割裂了课内阅读与课外阅读的联系，教学的效率比较低。
这样就需要教师根据教材单元主题阅读进行有效的拓展与超越，以扩大学生阅读面的目标。更需要教师从语文教学的内在要求出发，精心筛选拓展内容，悉心挑选拓展形式，准确把握拓展时机，全面提高学生课外阅读的兴趣和语文素养。下面，谈谈小学语文加强教材单元主题拓展阅读的做法。
一、整合单元阅读，激发阅读兴趣
叶圣陶先生说：“教材无非是例子。”所以，教师从教材入手，收集与单元主题相关的阅读内容，指导阅读方法，从扶着走到放手阅读达到自行阅读的目的。把课堂还给学生，学生才是学习的主人，教师必须向40分钟要质量，提高课堂教学的效率，促进学生学习能力的提升。在语文学科中，我们大胆地进行单元备课，整合单元的内容， 在熟读文本的基础上，提炼本单元的主题、语文要素及习作要求。接着，找准整合点，把同类的课文串起来学习，强化训练学习方法和知识要点。把课内的习得延伸到课外，提高学生课外阅读量。
学生在课内学习的基础上，再积累相关的课外文章或书籍，及时进行同步拓展，就会事半功倍。如：统编版小学语文二年级下册第五单元安排了认识寓言、了解寓言这一主题，但是光靠书本上的那几篇文章，学生是很难体会到寓言的真正含义的，特别是寓言故事中所蕴含的寓意学生更加难以领会。为加深学生对寓言的认识，我在教学完《坐井观天》一文后，及时拓展与学生共同分赏《鹬蚌相争》。我还确定了统编版小学语文二年级下册教材中另一个阅读主题——读寓言故事，感受其中的寓意。授课后适时推荐学生阅读《伊索寓言》《寓言三百则》《中国古代寓言故事》《克雷洛夫寓言》《会思想的芦苇》《谁动了我的奶酪？》等书籍，引导学生接触更多的寓言故事，一步步地走进寓言世界，去认识和了解寓言。在拓展阅读的过程中，我建议学生设立摘抄本，把阅读到的好词佳句积累下来，遇到不懂的问题或地方用读书符号标记，在课余时间与同伴交流学习。通过讨论比较难懂的寓言的寓意也就迎刃而解了，让他们把课内学过的方法用到课外相关阅读上，不仅刺激学生阅读寓言故事的欲望，还激发学生课外阅读的兴趣。
二、提供交流平台，展示阅读成果
教师高效地利用好每周开设的一节阅读课，启迪学生智慧，走进学生心灵，探讨阅读方法，交流阅读感悟，踏踏实实地开展读书活动，让学生畅所欲言，提升学生读书兴趣。同时，教给学生读书方法，进行读书交流展示等。由教师根据语文教材单元主题的阅读向学生推荐书籍，教师与学生共同品读，教师与学生加强了沟通，通过读书走进了彼此的心灵。教师并根据教材单元主题拓展阅读的课外阅读内容，在读书课上为学生提供交流的平台和空间。学生通过复述故事、谈感受、展示读书卡片、诵读欣赏、表演等丰富多彩的方式进行交流。如：
——故事会。学生学习完本单元后，根据单元主题阅读的要求选择自己喜欢的课外阅读内容，或寓言、或童话、或散文、或诗歌、或故事，在班上讲给大家听。如：统编版小学语文二年级上册第四单元安排了认识大自然。课后，我让学生阅读《十万个为什么》《神奇的动物世界》《奇妙的植物世界》等，让学生在阅读课上与大家分赏大自然中发生了哪些有趣的事，真是受益匪浅！
——诵读欣赏。学生自选教材单元主题拓展阅读的内容，
或当场配乐诵读、或自录配乐诵读磁带，全班欣赏，大家评议。
——手抄报。学生根据教材单元主题拓展阅读的内容进行阅读，读后自行或小组合作办一份小小手抄报。
——读书卡。在阅读过程中，对于一些名言警句或精彩的片段，引导学生动笔圈圈画画、写写批注，积累中完成读书卡。卡中设立“本书主要人物”、“我学到的好词”、“我最喜欢的句子”等栏目使学生在摘抄、积累的同时，潜移默化地养成了动笔墨读书的好习惯。
给学生提供好的交流平台，更有效地检查到学生课外阅读的情况，既激发阅读兴趣、巩固阅读成果，又促使课外阅读不断推进。
三、开展亲子共读，延伸课外阅读
小学低年级的孩子识字少，识字量还不是很多。他们要借助拼音或和大人一起讀。 因此，我们倡议亲子共读，由家长陪同一起，目的是引领孩子进入书的世界，并指导孩子根据自己的实际，选择合适的课外读物。所以，需要家长协助、陪同孩子阅读。每接到新班或每学期的开学初，我都会在班级微信群上启动班级读书活动，开启亲子共读时光。建议家长与孩子每天坚持亲子共读。辅助孩子每学期开学初制定一份详尽的读书计划，孩子和家长一起制定家庭阅读计划：例如：①每天花多少时间读课外书为宜？②在什么地方读书？③读什么书？④怎样读？⑤展示、制作阅读作品等等。真正让学生做读书的主人。亲子共读可以是：
——制作手抄报。围绕单元主题内容进行。
——知识竞赛。家长与孩子共读后进行互问互答。
——写读后感。引导孩子把自己的想法写出来，并大胆地加以朗读展示。
家长还可以根据教材编排的需要来确定阅读的主题，引领孩子走出文本，走进生活，在生活中学习语文，在语文阅读中感悟生活，使阅读变得更精彩、更有实效。
俗话说：读书破万卷，下笔如有神。开展单元主题拓展阅读，能提高学生的读写能力，扩展学生阅读面、知识面，有利于提高学生语文素养。小学生的阅读是课内阅读与课外阅读相结合，有效地把课内阅读习得的方法运用到课外阅读中，既扩展和补充课内阅读，又增加课外阅读量，提高学生课外阅读的兴趣、能力，从而厚积薄发，提高作文水平。
作为一名语文教师，我们要为学生的课外阅读保驾护航，积极拓展渠道，让他们在书的海洋中积累语言，亲近母语，陶冶情操。
参考文献：
[1]赵丽君.语文单元主题阅读教学之我见[J].文科爱好者（教育教学），2020（02）：109-110.
[2]严翠萍.小学语文单元主题阅读教学的作用及策略[J].教师博览（科研版），2020，10（06）：29-30.
清远市新北江小学 广东 清远 511500
关键词：激发兴趣;展示成果;延伸阅读
我们现行使用的语文教材，每一个单元从导语到课文到语文百花园，都是紧紧围绕着一个特定的“专题”编排的。教材编排目的很明显：让我们引领学生有主题地读书！值得提醒的是，直到目前仍有绝大多数教师把教材当成课程的全部，缺乏主题意识，仍然一课一课孤立地进行分析、讲解、练习，忽略了教材的编辑意图和思路，割裂了课内阅读与课外阅读的联系，教学的效率比较低。
这样就需要教师根据教材单元主题阅读进行有效的拓展与超越，以扩大学生阅读面的目标。更需要教师从语文教学的内在要求出发，精心筛选拓展内容，悉心挑选拓展形式，准确把握拓展时机，全面提高学生课外阅读的兴趣和语文素养。下面，谈谈小学语文加强教材单元主题拓展阅读的做法。
一、整合单元阅读，激发阅读兴趣
叶圣陶先生说：“教材无非是例子。”所以，教师从教材入手，收集与单元主题相关的阅读内容，指导阅读方法，从扶着走到放手阅读达到自行阅读的目的。把课堂还给学生，学生才是学习的主人，教师必须向40分钟要质量，提高课堂教学的效率，促进学生学习能力的提升。在语文学科中，我们大胆地进行单元备课，整合单元的内容， 在熟读文本的基础上，提炼本单元的主题、语文要素及习作要求。接着，找准整合点，把同类的课文串起来学习，强化训练学习方法和知识要点。把课内的习得延伸到课外，提高学生课外阅读量。
学生在课内学习的基础上，再积累相关的课外文章或书籍，及时进行同步拓展，就会事半功倍。如：统编版小学语文二年级下册第五单元安排了认识寓言、了解寓言这一主题，但是光靠书本上的那几篇文章，学生是很难体会到寓言的真正含义的，特别是寓言故事中所蕴含的寓意学生更加难以领会。为加深学生对寓言的认识，我在教学完《坐井观天》一文后，及时拓展与学生共同分赏《鹬蚌相争》。我还确定了统编版小学语文二年级下册教材中另一个阅读主题——读寓言故事，感受其中的寓意。授课后适时推荐学生阅读《伊索寓言》《寓言三百则》《中国古代寓言故事》《克雷洛夫寓言》《会思想的芦苇》《谁动了我的奶酪？》等书籍，引导学生接触更多的寓言故事，一步步地走进寓言世界，去认识和了解寓言。在拓展阅读的过程中，我建议学生设立摘抄本，把阅读到的好词佳句积累下来，遇到不懂的问题或地方用读书符号标记，在课余时间与同伴交流学习。通过讨论比较难懂的寓言的寓意也就迎刃而解了，让他们把课内学过的方法用到课外相关阅读上，不仅刺激学生阅读寓言故事的欲望，还激发学生课外阅读的兴趣。
二、提供交流平台，展示阅读成果
教师高效地利用好每周开设的一节阅读课，启迪学生智慧，走进学生心灵，探讨阅读方法，交流阅读感悟，踏踏实实地开展读书活动，让学生畅所欲言，提升学生读书兴趣。同时，教给学生读书方法，进行读书交流展示等。由教师根据语文教材单元主题的阅读向学生推荐书籍，教师与学生共同品读，教师与学生加强了沟通，通过读书走进了彼此的心灵。教师并根据教材单元主题拓展阅读的课外阅读内容，在读书课上为学生提供交流的平台和空间。学生通过复述故事、谈感受、展示读书卡片、诵读欣赏、表演等丰富多彩的方式进行交流。如：
——故事会。学生学习完本单元后，根据单元主题阅读的要求选择自己喜欢的课外阅读内容，或寓言、或童话、或散文、或诗歌、或故事，在班上讲给大家听。如：统编版小学语文二年级上册第四单元安排了认识大自然。课后，我让学生阅读《十万个为什么》《神奇的动物世界》《奇妙的植物世界》等，让学生在阅读课上与大家分赏大自然中发生了哪些有趣的事，真是受益匪浅！
——诵读欣赏。学生自选教材单元主题拓展阅读的内容，
或当场配乐诵读、或自录配乐诵读磁带，全班欣赏，大家评议。
——手抄报。学生根据教材单元主题拓展阅读的内容进行阅读，读后自行或小组合作办一份小小手抄报。
——读书卡。在阅读过程中，对于一些名言警句或精彩的片段，引导学生动笔圈圈画画、写写批注，积累中完成读书卡。卡中设立“本书主要人物”、“我学到的好词”、“我最喜欢的句子”等栏目使学生在摘抄、积累的同时，潜移默化地养成了动笔墨读书的好习惯。
给学生提供好的交流平台，更有效地检查到学生课外阅读的情况，既激发阅读兴趣、巩固阅读成果，又促使课外阅读不断推进。
三、开展亲子共读，延伸课外阅读
小学低年级的孩子识字少，识字量还不是很多。他们要借助拼音或和大人一起讀。 因此，我们倡议亲子共读，由家长陪同一起，目的是引领孩子进入书的世界，并指导孩子根据自己的实际，选择合适的课外读物。所以，需要家长协助、陪同孩子阅读。每接到新班或每学期的开学初，我都会在班级微信群上启动班级读书活动，开启亲子共读时光。建议家长与孩子每天坚持亲子共读。辅助孩子每学期开学初制定一份详尽的读书计划，孩子和家长一起制定家庭阅读计划：例如：①每天花多少时间读课外书为宜？②在什么地方读书？③读什么书？④怎样读？⑤展示、制作阅读作品等等。真正让学生做读书的主人。亲子共读可以是：
——制作手抄报。围绕单元主题内容进行。
——知识竞赛。家长与孩子共读后进行互问互答。
——写读后感。引导孩子把自己的想法写出来，并大胆地加以朗读展示。
家长还可以根据教材编排的需要来确定阅读的主题，引领孩子走出文本，走进生活，在生活中学习语文，在语文阅读中感悟生活，使阅读变得更精彩、更有实效。
俗话说：读书破万卷，下笔如有神。开展单元主题拓展阅读，能提高学生的读写能力，扩展学生阅读面、知识面，有利于提高学生语文素养。小学生的阅读是课内阅读与课外阅读相结合，有效地把课内阅读习得的方法运用到课外阅读中，既扩展和补充课内阅读，又增加课外阅读量，提高学生课外阅读的兴趣、能力，从而厚积薄发，提高作文水平。
作为一名语文教师，我们要为学生的课外阅读保驾护航，积极拓展渠道，让他们在书的海洋中积累语言，亲近母语，陶冶情操。
参考文献：
[1]赵丽君.语文单元主题阅读教学之我见[J].文科爱好者（教育教学），2020（02）：109-110.
[2]严翠萍.小学语文单元主题阅读教学的作用及策略[J].教师博览（科研版），2020，10（06）：29-30.
清远市新北江小学 广东 清远 511500