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2014年11月，我有幸去了澳大利亚，对那里的教育进行考察、学习。从澳大利亚回来，我默默地回想访学见闻并思考：教育的目的究竟是什么？随着思考的不断深入，我在笔记本中写下了三句话：教育，是为了人的生存；教育，是为了人更好的生活；教育，是为了人获得发展。
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在澳大利亚，出乎我意料的是，学校没有统一的教材，没有统一的作业，没有统一的考试。教师依据《教学大纲》，自主搜集教学资源，展开教学活动。
随行的当地教授和我们分享了一个关于当地小学教学的一个案例。他介绍，他孩子上小学五年级时，数学老师布置了一项有趣的数学活动——让学生独立阅读一本关于钱的书。
教授手举着一本书，我们清楚地看到书的封面上有一个大大的英文单词“MONEY”，这就是他孩子自己找的一本书。翻开这本书，教授给我们朗读它的目录：钱和生活的关系，古代人如何赚钱，现代人如何赚钱，人如何工作，如何得到报酬，怎样纳税，通货膨胀的问题，利息和投资，怎样做生意，赚钱的方法……
教授接着说，孩子阅读完关于钱的书后，老师又布置了任务，让孩子自己赚零花钱。教授就问自己的孩子：“那你想怎样赚钱？”他的孩子说，可以帮家长做事赚钱；征得邻居的同意，给邻居花园浇水赚钱；给邻居看小孩也能赚钱……
听完教授的介绍，我们不禁发出了赞叹的笑声。笑过之后，我更感叹澳大利亚的学习内容与生活紧密相连。或者说，学习内容与学生的生存密不可分。
能够独立的生存下去，这是人的第一需要，而教育，就是要从这里起步。我默默地想着。
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我们访问St Ives High School是一个下午，走进课堂，我们听了一节初中地理课。
上课的是一位年轻的女教师，很有激情。这堂地理课，她给学生布置了活动内容——为召开“全球化的利与弊”辩论会做准备。这就是课堂的第一个环节。接下来，她请学生打开笔记本，并指导学生绘制一个表格，表格第一行写上了“讨论内容——全球化”，第二行写上了“优点”“不足”，中间画上了一条竖线，这便是课堂的第二个环节。然后，师生一起观看视频，其内容是从正反两个角度阐述了全球化的结果。教师鼓励学生要边看边做好记录，为后面的辩论做好准备。在学生静心观看视频过程中，教师随时给予了适当的点拨。
我很欣赏这位老师。第一，在这堂课上，教师给学生布置了学习内容——为辩论做准备，让学生带着任务去学习，学生自然会提高学习专注力，提高学习效率。第二，指导学生绘制表格，这是教学生如何学习，渗透了学习的方法——比较法，在学习中运用比较法，学生能对学习内容产生更加鲜明的印象，也有助于培养学生独立思考的能力。第三，教师给予了学生独立学习的时间，布置了独立学习的内容——观看视频，这是培养学生养成自学的习惯。而在学生自学过程中，教师给予随时点拨，帮助学生提高了自学的效率，发挥了教师的指导作用。只有这样，课堂才发挥了它的真正价值，教师也展示了他的独特“功能”。第四，鼓励学生参与辩论，这是探索真理的主要方法，辩论既是认真的探讨，也是精巧的语言艺术，又是一项娱乐活动。
这堂初中地理课很简约，但并不简单。简约的课堂中包含了教师不简单的用心。这让我体会到：教育，与生活相连，教学生思考，让学生亲历。走出教室，我更感叹于教师对教学内容的选择，学习的内容与学生的生活紧密相连，让学生学会独立思考，学会选择，他们将来的生活一定会更加美好。
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澳大利亚的学生是幸福的，因为对于他们来说，学习是好玩的。我曾经坚定地认为：学习就要刻苦。这也许是受到了中国传统思想的影响，因为我们自古就有“寒窗苦读”“学海无涯苦作舟”等警句。
在澳大利亚的小学和初中里，为什么没有统一的教材？原因很简单，那就是要以学生为中心。只要是学生喜好的，就可以此内容开设一门课程；只要是学生喜好的，就可以成为课堂上师生学习的内容。
澳大利亚的中小学生没有课后复习作业，但有阅读、实践、讨论的作业，以及一段时间内完成某些活动项目这样的要求；没有统一的考试。澳大利亚的教师不要求学生背诵，有的澳大利亚学生上了大学还不能熟练背诵“乘法九九表”。
澳大利亚的学生是幸福的，他们的课堂可能会出现在城市的任何一个角落。清晨，我们乘车到市中心参加培训，路过皇家植物园时，恰好看到一群学生正从一辆大巴里走出来，原来是教师带着他们到植物园认识植物，植物园就成了他们的课堂。接近中午，我们又看到另一群学生坐在城市的道路旁，手里拿着画板，他们在描绘眼前的景观。下午，我们继续乘车去学校访问，路过一片海滩，看到一群学生换上了泳衣，大概是去海边上游泳课吧。
那天上午，我们去新南威尔士美术馆参观。接近开馆时，一辆大巴在门前停下，下来一群小学生，看来这里就成为他们今天的课堂。我观察着这群小学生，他们在老师的带领下，有秩序地坐在了美术馆门前的台阶上。也有六七个小学生站在台阶上，一边轻声地聊着，一边笑着。我有意靠近了他们，即便他们说得那么投入，笑得那么开心，但并不让人感到喧闹。
10点整，开馆了，人们有秩序地走进这座艺术的殿堂。我有意识地寻找着那群小学生和他们的老师。哦！在前面。我看到一位老师带着10个学生，他们的身旁是一座雕塑——一位男子正在竭尽全力地和一条蛇做殊死搏斗。老师在给孩子们讲解着什么，我听不懂，只好请附近的英语老师过来翻译。英语老师介绍，老师在给学生讲解这座雕塑的含义，并指导学生学习观察，学习表达。这时，我看到有3个学生的眼神是游离的，但老师没有指责他们，依然在专注地讲解着。在这之后，老师又带领这10个学生走到了一幅画前，师生又在一起欣赏着。这节课也许是观察课，也许是口语交际课，也许是表达课，也许是写作课，也许是美术课，也许是历史课……也许就是一次特别的课外活动。
澳大利亚的学生多么的幸福，他们拥有了更多的自由、想象、创造的空间，学习对于他们来说充满了乐趣，充满了好奇，让他们感到好玩。为什么澳大利亚的教师要让学生感到学习好玩呢？那是因为他们坚信：如果学生不快乐的话，是不会学到东西的，而没有学到东西的学生是不会感到快乐的。
在澳大利亚，学生在基础教育中，感受到的是学习好玩，他们必然会产生热爱学习的情感。当学生进入更高的学习阶段，进入高等学府，便开始了类似我国学生的刻苦学习之旅，你会看到凌晨两三点的大学图书馆里，灯火通明，座无虚席。终身学习成为了澳大利亚人的生活状态。
在澳大利亚访学的日子里，“一切为了人的健康发展”这一理念不是停留在纸面上，而是实实在在地呈现在我们眼前，它深深地融入了澳大利亚教育的精髓之中，也让我们反思我们的教育存在的精华和糟粕，让我们更明确了努力的方向，并让人感慨：教育，终究是美好的
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在澳大利亚，出乎我意料的是，学校没有统一的教材，没有统一的作业，没有统一的考试。教师依据《教学大纲》，自主搜集教学资源，展开教学活动。
随行的当地教授和我们分享了一个关于当地小学教学的一个案例。他介绍，他孩子上小学五年级时，数学老师布置了一项有趣的数学活动——让学生独立阅读一本关于钱的书。
教授手举着一本书，我们清楚地看到书的封面上有一个大大的英文单词“MONEY”，这就是他孩子自己找的一本书。翻开这本书，教授给我们朗读它的目录：钱和生活的关系，古代人如何赚钱，现代人如何赚钱，人如何工作，如何得到报酬，怎样纳税，通货膨胀的问题，利息和投资，怎样做生意，赚钱的方法……
教授接着说，孩子阅读完关于钱的书后，老师又布置了任务，让孩子自己赚零花钱。教授就问自己的孩子：“那你想怎样赚钱？”他的孩子说，可以帮家长做事赚钱；征得邻居的同意，给邻居花园浇水赚钱；给邻居看小孩也能赚钱……
听完教授的介绍，我们不禁发出了赞叹的笑声。笑过之后，我更感叹澳大利亚的学习内容与生活紧密相连。或者说，学习内容与学生的生存密不可分。
能够独立的生存下去，这是人的第一需要，而教育，就是要从这里起步。我默默地想着。
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我们访问St Ives High School是一个下午，走进课堂，我们听了一节初中地理课。
上课的是一位年轻的女教师，很有激情。这堂地理课，她给学生布置了活动内容——为召开“全球化的利与弊”辩论会做准备。这就是课堂的第一个环节。接下来，她请学生打开笔记本，并指导学生绘制一个表格，表格第一行写上了“讨论内容——全球化”，第二行写上了“优点”“不足”，中间画上了一条竖线，这便是课堂的第二个环节。然后，师生一起观看视频，其内容是从正反两个角度阐述了全球化的结果。教师鼓励学生要边看边做好记录，为后面的辩论做好准备。在学生静心观看视频过程中，教师随时给予了适当的点拨。
我很欣赏这位老师。第一，在这堂课上，教师给学生布置了学习内容——为辩论做准备，让学生带着任务去学习，学生自然会提高学习专注力，提高学习效率。第二，指导学生绘制表格，这是教学生如何学习，渗透了学习的方法——比较法，在学习中运用比较法，学生能对学习内容产生更加鲜明的印象，也有助于培养学生独立思考的能力。第三，教师给予了学生独立学习的时间，布置了独立学习的内容——观看视频，这是培养学生养成自学的习惯。而在学生自学过程中，教师给予随时点拨，帮助学生提高了自学的效率，发挥了教师的指导作用。只有这样，课堂才发挥了它的真正价值，教师也展示了他的独特“功能”。第四，鼓励学生参与辩论，这是探索真理的主要方法，辩论既是认真的探讨，也是精巧的语言艺术，又是一项娱乐活动。
这堂初中地理课很简约，但并不简单。简约的课堂中包含了教师不简单的用心。这让我体会到：教育，与生活相连，教学生思考，让学生亲历。走出教室，我更感叹于教师对教学内容的选择，学习的内容与学生的生活紧密相连，让学生学会独立思考，学会选择，他们将来的生活一定会更加美好。
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澳大利亚的学生是幸福的，因为对于他们来说，学习是好玩的。我曾经坚定地认为：学习就要刻苦。这也许是受到了中国传统思想的影响，因为我们自古就有“寒窗苦读”“学海无涯苦作舟”等警句。
在澳大利亚的小学和初中里，为什么没有统一的教材？原因很简单，那就是要以学生为中心。只要是学生喜好的，就可以此内容开设一门课程；只要是学生喜好的，就可以成为课堂上师生学习的内容。
澳大利亚的中小学生没有课后复习作业，但有阅读、实践、讨论的作业，以及一段时间内完成某些活动项目这样的要求；没有统一的考试。澳大利亚的教师不要求学生背诵，有的澳大利亚学生上了大学还不能熟练背诵“乘法九九表”。
澳大利亚的学生是幸福的，他们的课堂可能会出现在城市的任何一个角落。清晨，我们乘车到市中心参加培训，路过皇家植物园时，恰好看到一群学生正从一辆大巴里走出来，原来是教师带着他们到植物园认识植物，植物园就成了他们的课堂。接近中午，我们又看到另一群学生坐在城市的道路旁，手里拿着画板，他们在描绘眼前的景观。下午，我们继续乘车去学校访问，路过一片海滩，看到一群学生换上了泳衣，大概是去海边上游泳课吧。
那天上午，我们去新南威尔士美术馆参观。接近开馆时，一辆大巴在门前停下，下来一群小学生，看来这里就成为他们今天的课堂。我观察着这群小学生，他们在老师的带领下，有秩序地坐在了美术馆门前的台阶上。也有六七个小学生站在台阶上，一边轻声地聊着，一边笑着。我有意靠近了他们，即便他们说得那么投入，笑得那么开心，但并不让人感到喧闹。
10点整，开馆了，人们有秩序地走进这座艺术的殿堂。我有意识地寻找着那群小学生和他们的老师。哦！在前面。我看到一位老师带着10个学生，他们的身旁是一座雕塑——一位男子正在竭尽全力地和一条蛇做殊死搏斗。老师在给孩子们讲解着什么，我听不懂，只好请附近的英语老师过来翻译。英语老师介绍，老师在给学生讲解这座雕塑的含义，并指导学生学习观察，学习表达。这时，我看到有3个学生的眼神是游离的，但老师没有指责他们，依然在专注地讲解着。在这之后，老师又带领这10个学生走到了一幅画前，师生又在一起欣赏着。这节课也许是观察课，也许是口语交际课，也许是表达课，也许是写作课，也许是美术课，也许是历史课……也许就是一次特别的课外活动。
澳大利亚的学生多么的幸福，他们拥有了更多的自由、想象、创造的空间，学习对于他们来说充满了乐趣，充满了好奇，让他们感到好玩。为什么澳大利亚的教师要让学生感到学习好玩呢？那是因为他们坚信：如果学生不快乐的话，是不会学到东西的，而没有学到东西的学生是不会感到快乐的。
在澳大利亚，学生在基础教育中，感受到的是学习好玩，他们必然会产生热爱学习的情感。当学生进入更高的学习阶段，进入高等学府，便开始了类似我国学生的刻苦学习之旅，你会看到凌晨两三点的大学图书馆里，灯火通明，座无虚席。终身学习成为了澳大利亚人的生活状态。
在澳大利亚访学的日子里，“一切为了人的健康发展”这一理念不是停留在纸面上，而是实实在在地呈现在我们眼前，它深深地融入了澳大利亚教育的精髓之中，也让我们反思我们的教育存在的精华和糟粕，让我们更明确了努力的方向，并让人感慨：教育，终究是美好的