论文部分内容阅读
小学生的思维以形象思维占主要，而课堂上他们的注意状态取决于教学的直观性和形象性，易为生动新异的刺激所激动而兴奋起来，电化教育可以使教学内容更具形象性和直观性，从而加深对课文的理解，有利于提高语文能力，更有利于开拓学生的视野，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。在教学《夕阳真美》一课上时，我运用多媒体教学，让学生充分感受夕阳的美，从而更加深刻地理解文章的语言文字表现的美。
一、观画面，感受夕阳整体美
无论是什么类型的课文，都要设计一个艺术的开头。运用“美”的语言和生动直观的形象展示，创设引人入胜的情境，激发学生的学习动机，使学生产生“追求美”的兴趣。《夕阳真美》是义务教育课程标准第三册的一篇美文。本文生动地描绘了夕阳西下时天地间壮丽而有变化的景色。感受夕阳西下的美景，激发学生热爱大自然的思想感情，夕阳西下的美景，大多数学生未能亲眼目睹或平时缺乏观察夕阳西下这一自然美。所以，在教学刚开始，我凭借多媒体电脑无比强大功能，演示夕阳西下的美景，配以轻柔、悠扬的背景音乐，再加上教师诗情画意的讲解，让图像、声音、文字融入一体，将学生完全带入一片色彩鲜艳的夕阳美景中。欣赏完，教师问：“你觉得夕阳怎样？”学生根据画面的感知，马上回答：“我觉得夕阳美极了！”“我觉得夕阳红红的，很可爱。”“日落的太阳比日出的太阳还要好看。“夕阳西下，晚霞真美！”……我让学生把看到的美景自由、开放的说，把心中看到夕阳的整体美用语言表达出来。紧接着，我对学生说：“今天，我们就来学习一篇有关夕阳的美文。”学生能够积极性极高，打开课本，有滋有味的朗读起来，沉浸在夕阳的美中。多媒体的运用，能把教学内容生动、形象地展现出来，通过音响，色彩等刺激学生的多种感官，不断激发学生学习语文的兴趣，使他们注意力更集中，思维更加活跃，让学生自主、积极、多样、充分地参与到语文的朗读中来。
二、品词句，体会文章语言美
《夕阳真美》是一篇用词精美，语句生动的文章，只有让学生朗读品味，才能从字里行间体会作者用词精当，通过朗读把文中抽象的文字，变成具体的可听可感的审美形象，让感官经过反复的审美实践锻炼-----读中品位语言美，逐步完善学生审美的感知力。课文重点在第二、三、四自然段，具体描写太阳落山时的魅力景色，这三个自然段把“太阳西斜”、“太阳慢慢往下沉”、“太阳落山之后”的景色描绘的很有层次，如何让学生明白呢？我在设计时，运用色彩绘画了三幅具有三个自然段夕阳西下特征的图画，并悬挂在黑板上（次序打乱），告知学生这三幅画就是课文二、三、四自然段夕阳西下时的不同美景，你能马上找出哪幅表示哪个自然段吗？学生议论纷纷，教师“趁热”告诉学生最好的办法请书本来告诉你，读读课文第二、三、四自然段，看看图，想想，你可抓住文中的关键的词语或句子，来辨别。朗读是阅读教学的重要手段。学生带着问题去读课文，在读中找答案。让学生在朗读中不仅体会文中的文字美，而且也把审美带入其中。通过朗读，学生找到答案。有学生说“第二自然段中有天空一片深蓝我就选天空深蓝的那幅图为第一幅。有学生说“根据第二段中太阳慢慢往下沉和第三段中它轻轻地走向西山的背后，就知道，一幅有夕阳是第三段，此图为第二幅。一幅没夕阳，此图为第三幅。学生完全凭借自己在阅读中找到答案。抓住了文中的关键句，也理解了夕阳西下的三个渐变层次美。我让学生看多媒体创作演示，有静态演示，也有动态“太阳慢慢地往下沉”的演示，有太阳西斜天空一片深蓝的景色，也有天空云彩的颜色……每幅图伴随着音乐与文字，把学生带入美妙的境界中。我让学生用朗读来把这美景表现出来，让学生喜欢哪个自然段就读哪个自然段。通过那富有表现力的语言，在书声琅琅中，那一幅幅美的画面跃然眼前。通过长时间的形象思维能力的培养，美感中的理性认识在想象中得到实现，在想象的推动下进一步丰富形象美。有学生说“我读第二自然段，因为天空一片深蓝。”有学生说“我读第三自然段，因为太阳像小孩一样，圆圆的脸涨红了。”有学生说“我读第四自然段，因为夕阳西下时，那灿烂的霞光，五颜六色，多美”。学生读书的积极性被充分调动起来，课堂气氛活跃，文章语句美，学生说得美，读的美，不仅从文中的词句中感受夕阳的美，也体会了文章的语言美。学生的朗读过程实际上就是充实美的语言、美的形象和美的情感的过程。学生脑中美的形象多了，鉴赏美的能力也就增强了，高尚的道德情操也就得到了培养，审美能力就会不断提高，达到创造美的境界。
三、赏美景，培养学生想象美
学生不是消极被动的接受者，他们总是根据自己的经验，受主观感情的驱使，发现、丰富所看到的对象。通过充分的朗读，在读中感受夕阳的美，在美中回味语言文字美。在读中也在丰富、追求、创造美。“连绵起伏的西山，披着夕阳的余挥，显得十分壮丽”这句给学生提供了想象的广阔天地。教师通过多媒体的运用将这一景色展现在学生眼前，为学生创造美的境界，引起学生的共鸣，这时，教师提出了又一要求：西山披着夕阳的余晖，显得十分壮丽，同学们想想哪些景物也会被夕阳所照，会发生怎样变化？思绪被打开，想象翅膀在飞翔，有学生说“归来的渔船披着夕阳的余晖，显锝十分灿烂，不时传来欢快的渔歌。“夕阳、渔歌、渔勾画出多美的图畫！有的说：“江边的那一排排高大的路灯披着夕阳的余晖，显得更美了！有的说”高大的树木被夕阳所照，也显得与众不同。还有的说“文中的爷爷、奶奶被夕阳所照，满面红光，显得更加健康……这一句句赋有想象的画面，把我们带入了夕阳的美景中，多美啊！
总之，在语文教学中要运用多种途径，采取“自由”的方式，寓审美教育于知识的学习、技能的训练中，做到适时适度，自然结合。诱发学生的审美情感，激发他们的审美兴趣，引导他们自觉接受审美教育。培养学生 正确的审美观念，激发学生高尚的审美情趣，提高学生的审美能力。
【作者单位：昆山市张浦中心小学校 江苏】
一、观画面，感受夕阳整体美
无论是什么类型的课文，都要设计一个艺术的开头。运用“美”的语言和生动直观的形象展示，创设引人入胜的情境，激发学生的学习动机，使学生产生“追求美”的兴趣。《夕阳真美》是义务教育课程标准第三册的一篇美文。本文生动地描绘了夕阳西下时天地间壮丽而有变化的景色。感受夕阳西下的美景，激发学生热爱大自然的思想感情，夕阳西下的美景，大多数学生未能亲眼目睹或平时缺乏观察夕阳西下这一自然美。所以，在教学刚开始，我凭借多媒体电脑无比强大功能，演示夕阳西下的美景，配以轻柔、悠扬的背景音乐，再加上教师诗情画意的讲解，让图像、声音、文字融入一体，将学生完全带入一片色彩鲜艳的夕阳美景中。欣赏完，教师问：“你觉得夕阳怎样？”学生根据画面的感知，马上回答：“我觉得夕阳美极了！”“我觉得夕阳红红的，很可爱。”“日落的太阳比日出的太阳还要好看。“夕阳西下，晚霞真美！”……我让学生把看到的美景自由、开放的说，把心中看到夕阳的整体美用语言表达出来。紧接着，我对学生说：“今天，我们就来学习一篇有关夕阳的美文。”学生能够积极性极高，打开课本，有滋有味的朗读起来，沉浸在夕阳的美中。多媒体的运用，能把教学内容生动、形象地展现出来，通过音响，色彩等刺激学生的多种感官，不断激发学生学习语文的兴趣，使他们注意力更集中，思维更加活跃，让学生自主、积极、多样、充分地参与到语文的朗读中来。
二、品词句，体会文章语言美
《夕阳真美》是一篇用词精美，语句生动的文章，只有让学生朗读品味，才能从字里行间体会作者用词精当，通过朗读把文中抽象的文字，变成具体的可听可感的审美形象，让感官经过反复的审美实践锻炼-----读中品位语言美，逐步完善学生审美的感知力。课文重点在第二、三、四自然段，具体描写太阳落山时的魅力景色，这三个自然段把“太阳西斜”、“太阳慢慢往下沉”、“太阳落山之后”的景色描绘的很有层次，如何让学生明白呢？我在设计时，运用色彩绘画了三幅具有三个自然段夕阳西下特征的图画，并悬挂在黑板上（次序打乱），告知学生这三幅画就是课文二、三、四自然段夕阳西下时的不同美景，你能马上找出哪幅表示哪个自然段吗？学生议论纷纷，教师“趁热”告诉学生最好的办法请书本来告诉你，读读课文第二、三、四自然段，看看图，想想，你可抓住文中的关键的词语或句子，来辨别。朗读是阅读教学的重要手段。学生带着问题去读课文，在读中找答案。让学生在朗读中不仅体会文中的文字美，而且也把审美带入其中。通过朗读，学生找到答案。有学生说“第二自然段中有天空一片深蓝我就选天空深蓝的那幅图为第一幅。有学生说“根据第二段中太阳慢慢往下沉和第三段中它轻轻地走向西山的背后，就知道，一幅有夕阳是第三段，此图为第二幅。一幅没夕阳，此图为第三幅。学生完全凭借自己在阅读中找到答案。抓住了文中的关键句，也理解了夕阳西下的三个渐变层次美。我让学生看多媒体创作演示，有静态演示，也有动态“太阳慢慢地往下沉”的演示，有太阳西斜天空一片深蓝的景色，也有天空云彩的颜色……每幅图伴随着音乐与文字，把学生带入美妙的境界中。我让学生用朗读来把这美景表现出来，让学生喜欢哪个自然段就读哪个自然段。通过那富有表现力的语言，在书声琅琅中，那一幅幅美的画面跃然眼前。通过长时间的形象思维能力的培养，美感中的理性认识在想象中得到实现，在想象的推动下进一步丰富形象美。有学生说“我读第二自然段，因为天空一片深蓝。”有学生说“我读第三自然段，因为太阳像小孩一样，圆圆的脸涨红了。”有学生说“我读第四自然段，因为夕阳西下时，那灿烂的霞光，五颜六色，多美”。学生读书的积极性被充分调动起来，课堂气氛活跃，文章语句美，学生说得美，读的美，不仅从文中的词句中感受夕阳的美，也体会了文章的语言美。学生的朗读过程实际上就是充实美的语言、美的形象和美的情感的过程。学生脑中美的形象多了，鉴赏美的能力也就增强了，高尚的道德情操也就得到了培养，审美能力就会不断提高，达到创造美的境界。
三、赏美景，培养学生想象美
学生不是消极被动的接受者，他们总是根据自己的经验，受主观感情的驱使，发现、丰富所看到的对象。通过充分的朗读，在读中感受夕阳的美，在美中回味语言文字美。在读中也在丰富、追求、创造美。“连绵起伏的西山，披着夕阳的余挥，显得十分壮丽”这句给学生提供了想象的广阔天地。教师通过多媒体的运用将这一景色展现在学生眼前，为学生创造美的境界，引起学生的共鸣，这时，教师提出了又一要求：西山披着夕阳的余晖，显得十分壮丽，同学们想想哪些景物也会被夕阳所照，会发生怎样变化？思绪被打开，想象翅膀在飞翔，有学生说“归来的渔船披着夕阳的余晖，显锝十分灿烂，不时传来欢快的渔歌。“夕阳、渔歌、渔勾画出多美的图畫！有的说：“江边的那一排排高大的路灯披着夕阳的余晖，显得更美了！有的说”高大的树木被夕阳所照，也显得与众不同。还有的说“文中的爷爷、奶奶被夕阳所照，满面红光，显得更加健康……这一句句赋有想象的画面，把我们带入了夕阳的美景中，多美啊！
总之，在语文教学中要运用多种途径，采取“自由”的方式，寓审美教育于知识的学习、技能的训练中，做到适时适度，自然结合。诱发学生的审美情感，激发他们的审美兴趣，引导他们自觉接受审美教育。培养学生 正确的审美观念，激发学生高尚的审美情趣，提高学生的审美能力。
【作者单位：昆山市张浦中心小学校 江苏】