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新课标对小学低年级的写话提出了这样要求：“对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来”。怎样让低年级学生喜欢写话呢？我想最重要的是教师更新观念，解放学生的口、手，放松心境让他们“随心所欲”学习写话。写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围事物的认识和感觉。低年级的小学生正是处于语言、智力、思维逐步发展的关键时期，从小就培养学生爱说、乐写的习惯就成了每一位低年级语文教师在工作中必须明确的重要教学目标之一。笔者认为学生语言的丰富，智力的发展，思维的拓展，正为低年级学生的写话训练创设了有利的条件，因此，多途径地创设说写内容，有助于丰富他们的语言，激发他们的学习兴趣，让学生从小就爱上说写，将来才不会把写作当做一件枯燥、缺乏乐趣的难事。
一、先扩后写，丰富语言
小学低年级教学主要是以字、词积累为主。教师在训练学生写话时，应紧紧抓住这一教学特点，利用低年级学生逐渐丰富的词语，及时进行写话训练。例如：“春”这个字，教师先让学生组词。学生可能组成：春天、春雨、春风等。教师则可以选取其中的“春天”一词，然后进行多媒体演示，为学生创设情境，进行扩词成句的训练。春天，草儿绿了，花儿红了，燕子從遥远的南方飞回来了。教师在指导学生观察画面的基础上，向学生提出问题。师：春天还有哪些植物也发生变化呢？学生：粉红的桃花开了。雪白的梨花开了。金黄的迎春花开了……教师进一步引导学生观察思考，师：还有哪些小动物也很喜欢春天呢？学生：池塘边有小蝌蚪，花丛中有勤劳的小蜜蜂，树林间有爱唱歌的黄莺……通过观察，结合自己的生活体验，可以回答出许多关于大自然在春天里的变化。师：春天里你最喜欢干什么呢？学生：我喜欢郊游。我喜欢放风筝……学生在教师由浅入深，循序渐进的引导下，就会很轻松地写出一段描写春天的的小文章来。
二、先乐后写，体验语言
兴趣是学生写话的主动力，教师要不断地鼓励、表扬，应最大限度地激发学生的写话兴趣。不仅能让学生能说会写，还能让学生想写要写，“文思泉涌”。爱玩是小学生的天性，尤其是低年级的小学生。他们除了自己做游戏之外，学校也经常组织活动，这些活动为学生提供了写话的素材。教师积极引导学生，把自己喜欢做的游戏或者参加活动的经过或感受写下来。如：男同学喜欢滑板车。教师可以引导学生把滑板车的外形写出来，也可以让学生把它的玩法写出来。女同学喜欢玩跳皮筋，教师就指导她们把跳皮筋的经过心情写出来。这些活动是学生自己亲身经历的，他们既熟悉又感兴趣，所以他们喜欢写，也愿意写。
爱吃小食品是小学生的生活习惯，许多学生往往一吃了之。教师更应该抓住学生这一生活习惯，指导学生练习写话。如：QQ糖学生比较喜欢吃。教师可以指导学生调动视觉、味觉、知觉对QQ糖进行描写。首先，教师指导学生对糖果的外包装进行观察，让学生说说外包装有什么特点？然后，指导学生观察它的颜色、形状等特点，再让学生尝一尝QQ糖的味道、口感等。教师在此基础上，指导学生进行写话训练。 做后写，写的是学生自己亲身经历的事情，使学生言之有物，言之有情。
三、先读后写，强化语言
在低年级识字教学上，新增加了词串识字，这种识字方法是将意思相关的词语集中在一起，并配有相应的情境图帮助认识事物。教师不要只满足于对生字的读写，还要挖掘词串内涵，加强连词造句的说写练习，让识字成为发展学生说写能力的重要组成部分。词串看起来是排列整齐的几组词语，连起来读，意义上却有紧密的联系。不但有利于学生积累词语，发展思维能力和想象能力，更有利于对学生进行写话训练。如：苏教版一年级识字5，这一组词串是将有关夏天的特征及一些事物用词串的形式集中在一起的。四组词语分别表现了夏天气候的特点；介绍夏天里的水果；夏天里的小动物；夏天里常开的一些花。学生在学完词串，理解课文的基础上，教师可以指导学生以“夏天”为题写一段话。
四、先演后写，运用语言
精彩纷呈的生活是学生写话的源泉，我们不能让孩子熟视无睹，教师应有意识地为学生创造写话机会，让学生在实践中不断丰富写话素材，锻炼写话能力。教材中的口语交际十分贴近学生的生活，使学生更易于说和写。说是写的基础，写是说的丰富。教师可结合口语交际的内容，为学生创设模拟一定生活的场景，让学生先练习说演，然后再写出来。如：新课程标准苏教版二年语文上册练习四的口语交际《买文具》。对于买文具这样的事情学生并不陌生，但是，在买文具时怎样才能做到表达清晰、完整、具体、文明礼貌呢？这是教学的关键。在教学时，教师就可以创设这样一个情景，在教室里设置一个模拟文具销售柜台的场景，由学生扮演售货员或顾客，进行买卖文具的口语交际练习。在进行练习时，教师指导学生注意观察人物的语言、表情、动作、语气等。教师根据学生的表演，让学生先说话后写话，在指导写话训练时，注重写好人物的对话。不但要写好语言，更要写好表情、动作、语气等。通过训练，学生很快就会完成一篇通过人物对话写人的小短文。这样，不但锻炼了学生的口头表达能力，丰富学生的知识，而且也提高了学生的写作能力。
五、先看后写，回味语言
现行的小学课本都配有彩色的插图，这些插图以及积累运用中的看图说话，学生喜欢看的动画片等都是小学生写话的好材料。在进行看图写话的训练时，教师首先在教学中要“授之以渔”，教给学生观察的方法，培养观察的习惯。学会有顺序的看，从而理清思路，学会看整体，初步感知画面内容；学会看部分分清主次；学会统领看图，展开想象。学生掌握了看图的方法，教师鼓励他们展开合理的联想和想象，才会把图中的内容有重点地、有条理地写下来。教师还可以有针对性地选择动画片放给学生看。比如：学生喜欢看的动画片《喜洋洋和灰太狼》。教师在组织学生观看之前可以设置一些问题：今天喜洋洋和灰太狼在什么时间，什么地点，又发生了什么故事？你喜欢谁呀？为什么？学生带着问题看，带着问题去想，不但提高了学生的观察能力，同时也激发了学生写话的积极性。
参考文献：
[1]《作文教学研究》
[2]《小学语文新课标》
作者单位：扬州市邗江区瓜洲中心小学
一、先扩后写，丰富语言
小学低年级教学主要是以字、词积累为主。教师在训练学生写话时，应紧紧抓住这一教学特点，利用低年级学生逐渐丰富的词语，及时进行写话训练。例如：“春”这个字，教师先让学生组词。学生可能组成：春天、春雨、春风等。教师则可以选取其中的“春天”一词，然后进行多媒体演示，为学生创设情境，进行扩词成句的训练。春天，草儿绿了，花儿红了，燕子從遥远的南方飞回来了。教师在指导学生观察画面的基础上，向学生提出问题。师：春天还有哪些植物也发生变化呢？学生：粉红的桃花开了。雪白的梨花开了。金黄的迎春花开了……教师进一步引导学生观察思考，师：还有哪些小动物也很喜欢春天呢？学生：池塘边有小蝌蚪，花丛中有勤劳的小蜜蜂，树林间有爱唱歌的黄莺……通过观察，结合自己的生活体验，可以回答出许多关于大自然在春天里的变化。师：春天里你最喜欢干什么呢？学生：我喜欢郊游。我喜欢放风筝……学生在教师由浅入深，循序渐进的引导下，就会很轻松地写出一段描写春天的的小文章来。
二、先乐后写，体验语言
兴趣是学生写话的主动力，教师要不断地鼓励、表扬，应最大限度地激发学生的写话兴趣。不仅能让学生能说会写，还能让学生想写要写，“文思泉涌”。爱玩是小学生的天性，尤其是低年级的小学生。他们除了自己做游戏之外，学校也经常组织活动，这些活动为学生提供了写话的素材。教师积极引导学生，把自己喜欢做的游戏或者参加活动的经过或感受写下来。如：男同学喜欢滑板车。教师可以引导学生把滑板车的外形写出来，也可以让学生把它的玩法写出来。女同学喜欢玩跳皮筋，教师就指导她们把跳皮筋的经过心情写出来。这些活动是学生自己亲身经历的，他们既熟悉又感兴趣，所以他们喜欢写，也愿意写。
爱吃小食品是小学生的生活习惯，许多学生往往一吃了之。教师更应该抓住学生这一生活习惯，指导学生练习写话。如：QQ糖学生比较喜欢吃。教师可以指导学生调动视觉、味觉、知觉对QQ糖进行描写。首先，教师指导学生对糖果的外包装进行观察，让学生说说外包装有什么特点？然后，指导学生观察它的颜色、形状等特点，再让学生尝一尝QQ糖的味道、口感等。教师在此基础上，指导学生进行写话训练。 做后写，写的是学生自己亲身经历的事情，使学生言之有物，言之有情。
三、先读后写，强化语言
在低年级识字教学上，新增加了词串识字，这种识字方法是将意思相关的词语集中在一起，并配有相应的情境图帮助认识事物。教师不要只满足于对生字的读写，还要挖掘词串内涵，加强连词造句的说写练习，让识字成为发展学生说写能力的重要组成部分。词串看起来是排列整齐的几组词语，连起来读，意义上却有紧密的联系。不但有利于学生积累词语，发展思维能力和想象能力，更有利于对学生进行写话训练。如：苏教版一年级识字5，这一组词串是将有关夏天的特征及一些事物用词串的形式集中在一起的。四组词语分别表现了夏天气候的特点；介绍夏天里的水果；夏天里的小动物；夏天里常开的一些花。学生在学完词串，理解课文的基础上，教师可以指导学生以“夏天”为题写一段话。
四、先演后写，运用语言
精彩纷呈的生活是学生写话的源泉，我们不能让孩子熟视无睹，教师应有意识地为学生创造写话机会，让学生在实践中不断丰富写话素材，锻炼写话能力。教材中的口语交际十分贴近学生的生活，使学生更易于说和写。说是写的基础，写是说的丰富。教师可结合口语交际的内容，为学生创设模拟一定生活的场景，让学生先练习说演，然后再写出来。如：新课程标准苏教版二年语文上册练习四的口语交际《买文具》。对于买文具这样的事情学生并不陌生，但是，在买文具时怎样才能做到表达清晰、完整、具体、文明礼貌呢？这是教学的关键。在教学时，教师就可以创设这样一个情景，在教室里设置一个模拟文具销售柜台的场景，由学生扮演售货员或顾客，进行买卖文具的口语交际练习。在进行练习时，教师指导学生注意观察人物的语言、表情、动作、语气等。教师根据学生的表演，让学生先说话后写话，在指导写话训练时，注重写好人物的对话。不但要写好语言，更要写好表情、动作、语气等。通过训练，学生很快就会完成一篇通过人物对话写人的小短文。这样，不但锻炼了学生的口头表达能力，丰富学生的知识，而且也提高了学生的写作能力。
五、先看后写，回味语言
现行的小学课本都配有彩色的插图，这些插图以及积累运用中的看图说话，学生喜欢看的动画片等都是小学生写话的好材料。在进行看图写话的训练时，教师首先在教学中要“授之以渔”，教给学生观察的方法，培养观察的习惯。学会有顺序的看，从而理清思路，学会看整体，初步感知画面内容；学会看部分分清主次；学会统领看图，展开想象。学生掌握了看图的方法，教师鼓励他们展开合理的联想和想象，才会把图中的内容有重点地、有条理地写下来。教师还可以有针对性地选择动画片放给学生看。比如：学生喜欢看的动画片《喜洋洋和灰太狼》。教师在组织学生观看之前可以设置一些问题：今天喜洋洋和灰太狼在什么时间，什么地点，又发生了什么故事？你喜欢谁呀？为什么？学生带着问题看，带着问题去想，不但提高了学生的观察能力，同时也激发了学生写话的积极性。
参考文献：
[1]《作文教学研究》
[2]《小学语文新课标》
作者单位：扬州市邗江区瓜洲中心小学