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摘要：随着教育体制改革的不断深入，现代教育教学方式不仅要求学生掌握各学科教材的知识和内容，而且注重培养学生对学科的兴趣。小学语文阅读教育是培养语文表达能力和思考阅读逻辑思维能力的重要途径，也是帮助学生积累写作技能，为语文阅读教育打下坚实的基础的主要方式。因此，加强和改进小学语文阅读教育迫在眉睫。本文主要分析小学语文阅读情境教育模式的有效应用，希望能为今后的小学语文阅读情境教育模式提供相应的参考资料。
关键词：小学语文;情境创设;教学探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-183
随着新课程改革的深入，小学语文教育必须改革和发展。在小学语文学习中，教师要重视阅读教育，提高学生的阅读能力、应用能力和鉴赏能力，促进学生的全面发展。情境阅读是一种全新的教学方法，它可以在学生学习过程中，为其创造生动的形象，增加学生的阅读兴趣，提高课堂效率。情境教学，是一种创新的教学方式，学习者只有理解了语境，才能体会到作者在文中所表达的情感。因此，小学语文阅读教育应提倡情境教学法。教师必须运用教育工具或其他手段，改变传统的教育观念和教学方法，不断创造新的条件，让学生融入情境，帮助学生深刻理解文本的意境和情感，可以对文字内容有更深的理解。
一、注重故事情境的带入
小学生喜欢听故事。教师可以借此机会，在阅读课上用有趣的故事创设课堂情境，激发学生听课的兴趣。在小学语文阅读教育中，教师可以根据课文内容和故事中人物的具体故事，运用发散思维进行教学。以多媒体技术辅助，导入故事人物的生活行為，作为教育情境的关键要素，通过照片和视频材料向学生呈现生动的故事。这样，学生可以更好地理解课文故事，加深情感，激发学习兴趣，激发学习动机。
比如，在教学课文《我的伯父鲁迅先生》的时候，教师可以把重点放在课文记录的鲁迅和作者之间的事件上。在此基础上，结合文本内容，形成对鲁迅的预先认识，理解其人物特征，并以鲁迅的故事作为逻辑思维导图的关键要素，帮助学生分析故事。每一个故事都可以借助声音和音乐来讲述，以此使得故事的细节有更强的情感，故事更直观展现，使得学生的阅读情境生动起来，更有效地唤起学生的个人情感，实现与作者的情感共鸣，有助于学生更深刻地理解文本的内容。教师除了利用故事情境设计课堂导入外，还可以利用故事情境丰富教学内容，拓展学生的阅读深度。比如在教学《小英雄雨来》这一课时，可以多给学生讲一些抗日英雄的故事，以此丰富教育内容，让阅读训练更加有效。
二、通过多媒体创设情境
随着年龄的增长，小学生对新事物更加好奇和感兴趣。在小学语文阅读教育中，多媒体可以创造有趣的情境，使抽象的阅读教育内容更加生动、形象、直观，影响学生的感官，吸引学生的注意力，使学生快速从事学习和阅读。基于此，教师可以利用多媒体技术创设阅读语境，为学生创造舒适愉悦的阅读环境，放松自我，快速有效地理解课文内容。
例如，教学《富饶的西沙群岛》这篇文章的时候，很多同学发现文章中提到的珊瑚、贝壳、海鱼都很难理解。因为从来没有见过西沙群岛，甚至是一个普通的岛屿。换句话说，这些图片很难让学生阅读和理解作者的情绪，无法在自身的脑海中绘制。针对这一问题，教师利用多媒体在课堂上，向学生展示从网上下载的关于西沙群岛的照片或视频，让学生通过这些照片和视频直观地感受大海的壮阔，感受到珊瑚、海鱼、形状各异的贝壳的美丽，让学生充分理解课文中的每一句话，领略西沙群岛的丰富多彩。更重要的是，学生可以与作者产生共鸣，从而充分调动学生对祖国河山的向往和热爱。
三、创设生活化的教学情境
教师必须引导学生关注周围的环境，包括自然和社会生活，学生也要加深对生活的理解。阅读与生活息息相关，因此创设以生活为中心的教学情境非常重要。许多阅读文章包含着诸多的生活元素，通过营造以生活为中心的教育环境，学生可以真正理解文章的内容和情感。
例如，教学《秋天的雨》这部分内容时，教师在开展教学时，可以以生活化教学开展，帮助学生记住自己经历过的秋雨，并将其与其他自然景观联系起来。教师可以让学生观察不同的自然景观，体验色彩变化的奇观，在变化的自然中感受秋雨，从而理解课文中的“秋天的雨是一把钥匙”这句话。指导学生将秋雨与钥匙的功能联系起来。让学生明白秋雨的作用。在阅读文章的过程中，教师可以指导学生列出秋天的田野、果树、银杏树、枫树和菊花等自然植物，以此构成了一个五彩缤纷的自然世界。通过本研究，教师可以将阅读教育与写作相结合，提高课堂教学的有效性，让学生关注生活，同时进行相关写作训练，帮助学生获得综合发展。
总的来说，小学语文阅读教学作为一门语文基础课，看似简单，实则更难。情境教学法，可以解决小学语文课堂教学的问题。在新的背景下，作为教师要结合新课程标准的要求和学生的实际情况，开发符合小学生发展需求的小学语文阅读情境教学法，以创新发展，促进当前小学语文阅读教学效率获得提高。
参考文献
[1]马彦红.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养研究[J].新课程（中），2019（05）：185.
[2]刘成兰. 生本教育理念下小学语文阅读教学有效性研究[D].华中师范大学，2019.
关键词：小学语文;情境创设;教学探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-183
随着新课程改革的深入，小学语文教育必须改革和发展。在小学语文学习中，教师要重视阅读教育，提高学生的阅读能力、应用能力和鉴赏能力，促进学生的全面发展。情境阅读是一种全新的教学方法，它可以在学生学习过程中，为其创造生动的形象，增加学生的阅读兴趣，提高课堂效率。情境教学，是一种创新的教学方式，学习者只有理解了语境，才能体会到作者在文中所表达的情感。因此，小学语文阅读教育应提倡情境教学法。教师必须运用教育工具或其他手段，改变传统的教育观念和教学方法，不断创造新的条件，让学生融入情境，帮助学生深刻理解文本的意境和情感，可以对文字内容有更深的理解。
一、注重故事情境的带入
小学生喜欢听故事。教师可以借此机会，在阅读课上用有趣的故事创设课堂情境，激发学生听课的兴趣。在小学语文阅读教育中，教师可以根据课文内容和故事中人物的具体故事，运用发散思维进行教学。以多媒体技术辅助，导入故事人物的生活行為，作为教育情境的关键要素，通过照片和视频材料向学生呈现生动的故事。这样，学生可以更好地理解课文故事，加深情感，激发学习兴趣，激发学习动机。
比如，在教学课文《我的伯父鲁迅先生》的时候，教师可以把重点放在课文记录的鲁迅和作者之间的事件上。在此基础上，结合文本内容，形成对鲁迅的预先认识，理解其人物特征，并以鲁迅的故事作为逻辑思维导图的关键要素，帮助学生分析故事。每一个故事都可以借助声音和音乐来讲述，以此使得故事的细节有更强的情感，故事更直观展现，使得学生的阅读情境生动起来，更有效地唤起学生的个人情感，实现与作者的情感共鸣，有助于学生更深刻地理解文本的内容。教师除了利用故事情境设计课堂导入外，还可以利用故事情境丰富教学内容，拓展学生的阅读深度。比如在教学《小英雄雨来》这一课时，可以多给学生讲一些抗日英雄的故事，以此丰富教育内容，让阅读训练更加有效。
二、通过多媒体创设情境
随着年龄的增长，小学生对新事物更加好奇和感兴趣。在小学语文阅读教育中，多媒体可以创造有趣的情境，使抽象的阅读教育内容更加生动、形象、直观，影响学生的感官，吸引学生的注意力，使学生快速从事学习和阅读。基于此，教师可以利用多媒体技术创设阅读语境，为学生创造舒适愉悦的阅读环境，放松自我，快速有效地理解课文内容。
例如，教学《富饶的西沙群岛》这篇文章的时候，很多同学发现文章中提到的珊瑚、贝壳、海鱼都很难理解。因为从来没有见过西沙群岛，甚至是一个普通的岛屿。换句话说，这些图片很难让学生阅读和理解作者的情绪，无法在自身的脑海中绘制。针对这一问题，教师利用多媒体在课堂上，向学生展示从网上下载的关于西沙群岛的照片或视频，让学生通过这些照片和视频直观地感受大海的壮阔，感受到珊瑚、海鱼、形状各异的贝壳的美丽，让学生充分理解课文中的每一句话，领略西沙群岛的丰富多彩。更重要的是，学生可以与作者产生共鸣，从而充分调动学生对祖国河山的向往和热爱。
三、创设生活化的教学情境
教师必须引导学生关注周围的环境，包括自然和社会生活，学生也要加深对生活的理解。阅读与生活息息相关，因此创设以生活为中心的教学情境非常重要。许多阅读文章包含着诸多的生活元素，通过营造以生活为中心的教育环境，学生可以真正理解文章的内容和情感。
例如，教学《秋天的雨》这部分内容时，教师在开展教学时，可以以生活化教学开展，帮助学生记住自己经历过的秋雨，并将其与其他自然景观联系起来。教师可以让学生观察不同的自然景观，体验色彩变化的奇观，在变化的自然中感受秋雨，从而理解课文中的“秋天的雨是一把钥匙”这句话。指导学生将秋雨与钥匙的功能联系起来。让学生明白秋雨的作用。在阅读文章的过程中，教师可以指导学生列出秋天的田野、果树、银杏树、枫树和菊花等自然植物，以此构成了一个五彩缤纷的自然世界。通过本研究，教师可以将阅读教育与写作相结合，提高课堂教学的有效性，让学生关注生活，同时进行相关写作训练，帮助学生获得综合发展。
总的来说，小学语文阅读教学作为一门语文基础课，看似简单，实则更难。情境教学法，可以解决小学语文课堂教学的问题。在新的背景下，作为教师要结合新课程标准的要求和学生的实际情况，开发符合小学生发展需求的小学语文阅读情境教学法，以创新发展，促进当前小学语文阅读教学效率获得提高。
参考文献
[1]马彦红.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养研究[J].新课程（中），2019（05）：185.
[2]刘成兰. 生本教育理念下小学语文阅读教学有效性研究[D].华中师范大学，2019.