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摘 要：信息技术教育在我国已经开展了几十年的时间，由于信息技术突飞猛进的发展，信息技术的教育教学也需要不断地改进。那么，在信息技术教育教学中我们还需要注意哪些问题？本人结合自己的教学经验，对这些问题进行总结，和大家共同探讨。
关键字：信息技术； 多媒体； 整合
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）06-048-001
我国从上个世纪末就已经开始认识到了信息技術的重要性，逐步在中小学开始普及信息技术教育。经过几十年的发展，信息技术教育教学方式和方法不断改进，信息技术教育取得了长足进步。但是随着社会的不断发展，信息技术教育中仍然有新的问题出现。本人结合近十年的信息技术教学经验，将信息技术教师在教学中需要注意的几个问题总结如下，以期和各位同仁共享。
一、注意学生学习兴趣的层次性，激发学习热情和动机
心理学研究表明，当人对某一事物感兴趣时，认识就快；如果毫无兴趣，认识就慢，或者不予接受。就中小学生的心理特点来看，一般说来，对他们学习兴趣起主导作用的是直接兴趣，作用时间也较长。教师应帮助他们形成直接兴趣，并根据学生的心理发展水平，适时地帮助他们把直接兴趣转化为间接兴趣。
相对而言，在计算机课程中，学生往往对直接接触计算机兴趣很大，愿意动手操作；而对于学习计算机原理，兴趣就小多了。有鉴于此，不妨在教学中让学生通过操作机器来学习新知识。这样，学生，特别是小学生在计算机课的学习中就会感到轻松、愉快，并保持较高的学习热情。在教学内容上，也应力求注意培养学生的学习兴趣。在小学阶段，可根据目前学生的实际情况，有意识地介绍一些游戏软件、工具软件、优秀的辅助教学软件和作图方法等，让他们在比较轻松的学习情境中了解计算机知识，掌握计算机的基本操作程序。
事实上，在一些地方，计算机教材还存在一定问题，课程内容的安排不适宜学生的接受能力，没能体现出与中学计算机课程的区别，如开设程序设计教学等。这就使得不少学生对计算机课望而生畏，逐渐失去学习兴趣和学习动力。这种状况亟待改变。同样，值得注意的是，在中学阶段亦应避免简单化的教学倾向。在中学阶段，如果仅仅进行文字输入的教学和趣味程序的设计，也会使学生感到“不解渴”而丧失学习兴趣。为此，应根据中学生的实际情况和知识的深度，引导学生积极思考，析疑解难，激发他们的求知欲，稳定和保持他们的学习兴趣。
二、充分利用多媒体辅助教学手段，优化教学过程，提高教学效率
信息技术课由于其自身的特点，实践性很强，传统的单一模式教学已经很难适应。而多媒体辅助教学手段改变了传统教学的单一模式，可以将数据、文字、图象、声音有机的融为一体。并且制成课件后，还可以按教学的需要随时变换组合，有利于调动学生的各种感官，激发学生的兴趣，强化、培养各方面的能力，提高课堂教学效率。
作为信息技术学科的教师，应充分利用多媒体辅助教学手段，可以从以下两方面着手：
1.选择实用的教学软件进行辅助教学
网络资源非常丰富，有很多适合我们教学用的软件，选择安装实用的软件后，就可以方便我们的教学。
2.搜集素材，自己整理并制作课件进行辅助教学
一些在网络中找到的课件，由于并不是根据我们自己的教学实际内容设计制作的，难免与我们教学有一定的差距，这就要求我们利用好已有素材，或者从网上找到一些好的素材，然后我们可以利用Powerpoint、Authorware等软件，根据自己的需要来合成多媒体课件。
三、上机操作过程的改革及优化
上机操作是信息技术教育学科教学的一大优势，通过上机操作，学生可以手脑并用，从理论到实践，在直观形象的实践操作中不断加深对信息技术的认识，易于形成生动活泼的学习氛围。
但是上机操作如果组织不好，也不会达到预期的效果。通常一位教师上课，要辅导60多位学生，由于学生上机目的不明确，准备的也不很充分，只是充满新鲜好玩的心理，或随心所欲乱做一气，或“人云亦云”，看到别人干什么，自己也干什么，结果一节课下来，表面上课堂气氛很轻松、活跃，其实效果很差，学生上完机后觉得自己一节课后好像什么也没学会。针对以上情况，我们在机房上机操作前，首先利用教学软件系统把主要操作步骤及注意事项强调一遍，并在上机操作以前及上机完毕后进行强调总结，包括：A.上机目的（学生通过这次上机操作想要学会哪些东西及达到什么要求）；B.上机内容（根据所讲内容及学生自己的实际情况填写）；C 上机步骤（这次上机操作的简要步骤及提纲）；D.疑难问题及遗留问题（学生这次上机操作中不能解决的问题）；E.自我评价（对本次上机操作效果的简要评价）。其中A、B、C在上机操作以前必须填好，D、E在上机后根据自己的实际情况填写。经过以上步骤，学生上机目的明确，任务具体，出错率较少，教师在巡视时发现共性的问题可集体讲解，充分发挥了上机操作的优势。
四、重视作业的处理
信息技术学科中的作业易被教师所忽略，作业是课堂教学活动重要环节之一，教师布置合理、适当的作业，可以激发学生的兴趣，巩固学习效果。由于信息技术教育学科可操作性强，所以布置作业应多注重实际，与上机操作及上机报告结合起来。如在讲完word文字处理文字输入后，让学生自己设计一篇文章（字数根据自己的情况确定），如上机心得、自我介绍等，进行输入、设置字体、字号、颜色等，这样既增加了学生的兴趣，又锻炼了写作能力。
五、注重与其他学科的整合
由于信息技术课程目标是培养学生的“信息素养”，随着时代的发展，学生不仅要掌握社会生活所必备的信息技术知识和技能，更重要的是要具备良好的信息素养（信息的获取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息的创新能力、信息的利用能力、协作意识和信息的交流能力），我们在信息技术教学中，与其他学科进行整合，有利于拓宽学生解决问题的思路，培养学生使用信息技术的意识和兴趣，培养学生的创造精神和实践能力。如在讲授《网上冲浪》时，可以和其他学科教师联系，教师先留出问题，然后让学生访问教师自己的网页或课件（局域网）或相应的教育网站，自己解决这些教师提出的问题，最后教师再针对实际情况进行统一总结。这样学生兴趣很高，并且锻炼了学生的综合能力，达到与其他学科双赢的教学效果。
参考文献：
[1]何克抗，谢幼如.多媒体组合教学设计[M]北京：科学出版社
[2]陈至立.抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育，中国教育报
关键字：信息技术； 多媒体； 整合
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）06-048-001
我国从上个世纪末就已经开始认识到了信息技術的重要性，逐步在中小学开始普及信息技术教育。经过几十年的发展，信息技术教育教学方式和方法不断改进，信息技术教育取得了长足进步。但是随着社会的不断发展，信息技术教育中仍然有新的问题出现。本人结合近十年的信息技术教学经验，将信息技术教师在教学中需要注意的几个问题总结如下，以期和各位同仁共享。
一、注意学生学习兴趣的层次性，激发学习热情和动机
心理学研究表明，当人对某一事物感兴趣时，认识就快；如果毫无兴趣，认识就慢，或者不予接受。就中小学生的心理特点来看，一般说来，对他们学习兴趣起主导作用的是直接兴趣，作用时间也较长。教师应帮助他们形成直接兴趣，并根据学生的心理发展水平，适时地帮助他们把直接兴趣转化为间接兴趣。
相对而言，在计算机课程中，学生往往对直接接触计算机兴趣很大，愿意动手操作；而对于学习计算机原理，兴趣就小多了。有鉴于此，不妨在教学中让学生通过操作机器来学习新知识。这样，学生，特别是小学生在计算机课的学习中就会感到轻松、愉快，并保持较高的学习热情。在教学内容上，也应力求注意培养学生的学习兴趣。在小学阶段，可根据目前学生的实际情况，有意识地介绍一些游戏软件、工具软件、优秀的辅助教学软件和作图方法等，让他们在比较轻松的学习情境中了解计算机知识，掌握计算机的基本操作程序。
事实上，在一些地方，计算机教材还存在一定问题，课程内容的安排不适宜学生的接受能力，没能体现出与中学计算机课程的区别，如开设程序设计教学等。这就使得不少学生对计算机课望而生畏，逐渐失去学习兴趣和学习动力。这种状况亟待改变。同样，值得注意的是，在中学阶段亦应避免简单化的教学倾向。在中学阶段，如果仅仅进行文字输入的教学和趣味程序的设计，也会使学生感到“不解渴”而丧失学习兴趣。为此，应根据中学生的实际情况和知识的深度，引导学生积极思考，析疑解难，激发他们的求知欲，稳定和保持他们的学习兴趣。
二、充分利用多媒体辅助教学手段，优化教学过程，提高教学效率
信息技术课由于其自身的特点，实践性很强，传统的单一模式教学已经很难适应。而多媒体辅助教学手段改变了传统教学的单一模式，可以将数据、文字、图象、声音有机的融为一体。并且制成课件后，还可以按教学的需要随时变换组合，有利于调动学生的各种感官，激发学生的兴趣，强化、培养各方面的能力，提高课堂教学效率。
作为信息技术学科的教师，应充分利用多媒体辅助教学手段，可以从以下两方面着手：
1.选择实用的教学软件进行辅助教学
网络资源非常丰富，有很多适合我们教学用的软件，选择安装实用的软件后，就可以方便我们的教学。
2.搜集素材，自己整理并制作课件进行辅助教学
一些在网络中找到的课件，由于并不是根据我们自己的教学实际内容设计制作的，难免与我们教学有一定的差距，这就要求我们利用好已有素材，或者从网上找到一些好的素材，然后我们可以利用Powerpoint、Authorware等软件，根据自己的需要来合成多媒体课件。
三、上机操作过程的改革及优化
上机操作是信息技术教育学科教学的一大优势，通过上机操作，学生可以手脑并用，从理论到实践，在直观形象的实践操作中不断加深对信息技术的认识，易于形成生动活泼的学习氛围。
但是上机操作如果组织不好，也不会达到预期的效果。通常一位教师上课，要辅导60多位学生，由于学生上机目的不明确，准备的也不很充分，只是充满新鲜好玩的心理，或随心所欲乱做一气，或“人云亦云”，看到别人干什么，自己也干什么，结果一节课下来，表面上课堂气氛很轻松、活跃，其实效果很差，学生上完机后觉得自己一节课后好像什么也没学会。针对以上情况，我们在机房上机操作前，首先利用教学软件系统把主要操作步骤及注意事项强调一遍，并在上机操作以前及上机完毕后进行强调总结，包括：A.上机目的（学生通过这次上机操作想要学会哪些东西及达到什么要求）；B.上机内容（根据所讲内容及学生自己的实际情况填写）；C 上机步骤（这次上机操作的简要步骤及提纲）；D.疑难问题及遗留问题（学生这次上机操作中不能解决的问题）；E.自我评价（对本次上机操作效果的简要评价）。其中A、B、C在上机操作以前必须填好，D、E在上机后根据自己的实际情况填写。经过以上步骤，学生上机目的明确，任务具体，出错率较少，教师在巡视时发现共性的问题可集体讲解，充分发挥了上机操作的优势。
四、重视作业的处理
信息技术学科中的作业易被教师所忽略，作业是课堂教学活动重要环节之一，教师布置合理、适当的作业，可以激发学生的兴趣，巩固学习效果。由于信息技术教育学科可操作性强，所以布置作业应多注重实际，与上机操作及上机报告结合起来。如在讲完word文字处理文字输入后，让学生自己设计一篇文章（字数根据自己的情况确定），如上机心得、自我介绍等，进行输入、设置字体、字号、颜色等，这样既增加了学生的兴趣，又锻炼了写作能力。
五、注重与其他学科的整合
由于信息技术课程目标是培养学生的“信息素养”，随着时代的发展，学生不仅要掌握社会生活所必备的信息技术知识和技能，更重要的是要具备良好的信息素养（信息的获取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息的创新能力、信息的利用能力、协作意识和信息的交流能力），我们在信息技术教学中，与其他学科进行整合，有利于拓宽学生解决问题的思路，培养学生使用信息技术的意识和兴趣，培养学生的创造精神和实践能力。如在讲授《网上冲浪》时，可以和其他学科教师联系，教师先留出问题，然后让学生访问教师自己的网页或课件（局域网）或相应的教育网站，自己解决这些教师提出的问题，最后教师再针对实际情况进行统一总结。这样学生兴趣很高，并且锻炼了学生的综合能力，达到与其他学科双赢的教学效果。
参考文献：
[1]何克抗，谢幼如.多媒体组合教学设计[M]北京：科学出版社
[2]陈至立.抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育，中国教育报