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高考“文言文翻译”综合性强，难度大，从高考评卷和平时测试的情况来看，考生失分比较多。其中最重要的原因是考生只注意翻译文句大意，而忽略试题的“采分点”（阅卷的得分点）。而试题的“采分点”又是阅卷老师特别看重和注意的地方，这样，文言翻译的得分自然而然就低了。知道了症结所在，我们就要想办法去落实和突破“采分点”
下面，我结合近几年湖南高考试题，结合实例与同学们谈谈突破“采分点”的方法：
一、注意古今异义的翻译落实
古今异义，主要指那些古今字形相同而意义用法已经不同的词。尤其是差别细微、容易被忽略的词，这些词，或词义扩大、缩小及转移，或感情色彩发生了变化或名称说法改变。翻译时不能以“今”释“古”。特别是形似今天的双音词，其实是文言文中的两个词，一定在翻译清楚，它也是命题老师考查的一个意图：看同学们能不能真正正确理解这种特殊的文言现象。
突破方法——学会识记和确认古今异义：
1．识记词的古义，确认古今异义
古今异义词的学习，要下一番记忆的工夫。一是可以自己对教材中文言文讲读篇目中的古今异义进行归纳比较记忆，以加深印象。
2．借助成语中的古义，确认古今异义
成语当中有些词语保留了古代的意义，如“久假不归”中的“假”字就保留了它在文言文中“借”的意义。解题时，利用这类保留了古义的成语，可以推知在具体的语句中某一个词的古今异义。如“假舟楫者，非能水也……”中“假”就是“借”“借助”的意思。
3．借助语境，确认古今异义
根据“词不离句”的原则，解释一个词语，必须将其放在句、段、篇中来考虑，关注要解释的词语与相关词、句、段的关系。
二、注意词类活用翻译的落实
词类活用是文言文中一种很普通的现象，名词、动词、形容词、数词都有活用现象，除了一般的活用，要特别注意使动用法、意动用法、名词作状语等用法。词类活用在一定的语境中是有其规律性的，根据其句法位置和上下文意，一般不难判定其用法和推断其含义。
突破方法——掌握词类活用的判定方法：
1．名词十名词，组成主谓或动宾结构，其中一个名词视为名词活用为动词。
2．名词出现在动词前，句子已有主语时，即可判断名词活用成了状语。近几年湖南高考还没有涉及，更要引起同学们的注意。
3．动词与宾语之间的关系不是支配关系，而是“使它怎么样”，即动词的使动用法。
4．形容词带上宾语后,表示主语认为宾语具有这个形容词表示的性质或状态,可译为“认为……”、“以……为……”。
三、注意特殊句式翻译的落实
判断句、被动句、倒装句、省略句等特殊句式，是古代汉语与现代汉语在语法方面的重要区别，对特殊句式考查往往放在翻译中进行。如2005年高考湖南卷中“因乞李氏以归。”一句动词 “乞”前无主语，视为省略句，省略“吾”； “乞”后的“李氏”不能作“乞”的宾语，可以认为省略了介词“于”是状语后置，正确的语序是：“(吾)因（于）李氏乞（之）以归。”这句可译为：（我）于是（向）李氏讨取（这部书）回家。2004年湖南卷“饮酒于斯亭而乐之。”也是省略主语“苏轼”，也是状语后置，正确的语序是：“（苏轼）于斯亭饮酒而乐之。”这句可译为：（苏轼）在这个亭子里喝酒并以此为乐。。
突破方法——把握特殊句式的特征，以练促理解法。
1．把握特殊句式的特征
（1）判断句的主要特点是主谓语直接相续，通常以“……者……也”为标志。句式实质是谓语对主语有所判断。
（2）被动句可分为“于”字句式、“为”字句式、“为……所……”句式、“见”字句式等类别。句式实质的主语不是施动者，而是受动者。
（3）宾语前置主要表现为否定句中代词充当宾语时，疑问代词充当动词或介词的宾语时，“之”或“是”作为提宾标志时，宾语要前置。句式实质是谓语和宾语倒置。
（4）成分省略有主语、谓语、宾语、兼语和介词的省略。句式实质是句子成分的不全。
2．要以训练更加带动理解
对文言句式规律的掌握不应仅停留在记忆层面上，还应在实践的基础上积累相应的解题技巧，以课内知识分析课外文章，从而真正实现知识的自觉和灵活运用。
3．精选例题，触类旁通
具体作法是：对每类特殊句式选一个典型、短小、易记的，熟读牢记。以此为例，触类旁通。
例如为了让学生记住宾语前置这个特殊句式，在讲清宾语前置的几种常见类型后，只须记住“何罪之有？”“未之有也。”“唯你是问”“尔何知？”这四个句子，就可以触类旁通，去解决相似的情况了。
4．记忆固定结构的翻译
文言文中，有些虚词与虚词配合，或者虚词和实词（包括词组）配合，中间或前后插入一定成分，组成固定搭配形式，称之为固定句式，固定句式具有一定的整体意义，我们在翻译时不要拆开理解，牢牢掌握了这些句式的变化，对快速正确翻译有很大的帮助作用。这些固定结构是：
（1）表判断语气：“……所以……”、“……有所……”、“……无所……”、“……有以……”、“……无以……”、“……之谓也……”等。
（2）表委婉语气：“得无……乎”、“无乃……乎”等。
（3）表反问或疑问语气：“不亦……乎？”、“何……为？”“何以……为”、“如何……”、“何如”、“何若”、“岂……哉”、“庸……乎”等。
（4）表比较或选择的固定结构：“……孰与……”、“与其……孰若……”等。
四、重视虚词与特殊修辞的翻译落实
1.表示时间、范围、程度、频率等实际意义的虚词，要准确翻译出它的意义；表示假设、因果、条件、转折、递进等语法关系的虚词，则要准确译出分句间的语法关系。
2.注意文言文中的繁笔、比喻修辞和互文等的翻译。
突破方法——识记18个虚词的意义和用法，落实修辞的翻译：
1.掌握高考语文《考试大纲》规定的18个虚词意义和用法，学会辨析虚词意义与用法的方法。
2.古代官职、礼俗、修辞要注意翻译落实，古代官职、礼俗、修辞等知识，也是文言文翻译的难点，特别是比喻、借代、委婉等修辞手法的翻译。
此外，还要准确把握句子的语气、语体色彩、感情色彩等。
下面，我结合近几年湖南高考试题，结合实例与同学们谈谈突破“采分点”的方法：
一、注意古今异义的翻译落实
古今异义，主要指那些古今字形相同而意义用法已经不同的词。尤其是差别细微、容易被忽略的词，这些词，或词义扩大、缩小及转移，或感情色彩发生了变化或名称说法改变。翻译时不能以“今”释“古”。特别是形似今天的双音词，其实是文言文中的两个词，一定在翻译清楚，它也是命题老师考查的一个意图：看同学们能不能真正正确理解这种特殊的文言现象。
突破方法——学会识记和确认古今异义：
1．识记词的古义，确认古今异义
古今异义词的学习，要下一番记忆的工夫。一是可以自己对教材中文言文讲读篇目中的古今异义进行归纳比较记忆，以加深印象。
2．借助成语中的古义，确认古今异义
成语当中有些词语保留了古代的意义，如“久假不归”中的“假”字就保留了它在文言文中“借”的意义。解题时，利用这类保留了古义的成语，可以推知在具体的语句中某一个词的古今异义。如“假舟楫者，非能水也……”中“假”就是“借”“借助”的意思。
3．借助语境，确认古今异义
根据“词不离句”的原则，解释一个词语，必须将其放在句、段、篇中来考虑，关注要解释的词语与相关词、句、段的关系。
二、注意词类活用翻译的落实
词类活用是文言文中一种很普通的现象，名词、动词、形容词、数词都有活用现象，除了一般的活用，要特别注意使动用法、意动用法、名词作状语等用法。词类活用在一定的语境中是有其规律性的，根据其句法位置和上下文意，一般不难判定其用法和推断其含义。
突破方法——掌握词类活用的判定方法：
1．名词十名词，组成主谓或动宾结构，其中一个名词视为名词活用为动词。
2．名词出现在动词前，句子已有主语时，即可判断名词活用成了状语。近几年湖南高考还没有涉及，更要引起同学们的注意。
3．动词与宾语之间的关系不是支配关系，而是“使它怎么样”，即动词的使动用法。
4．形容词带上宾语后,表示主语认为宾语具有这个形容词表示的性质或状态,可译为“认为……”、“以……为……”。
三、注意特殊句式翻译的落实
判断句、被动句、倒装句、省略句等特殊句式，是古代汉语与现代汉语在语法方面的重要区别，对特殊句式考查往往放在翻译中进行。如2005年高考湖南卷中“因乞李氏以归。”一句动词 “乞”前无主语，视为省略句，省略“吾”； “乞”后的“李氏”不能作“乞”的宾语，可以认为省略了介词“于”是状语后置，正确的语序是：“(吾)因（于）李氏乞（之）以归。”这句可译为：（我）于是（向）李氏讨取（这部书）回家。2004年湖南卷“饮酒于斯亭而乐之。”也是省略主语“苏轼”，也是状语后置，正确的语序是：“（苏轼）于斯亭饮酒而乐之。”这句可译为：（苏轼）在这个亭子里喝酒并以此为乐。。
突破方法——把握特殊句式的特征，以练促理解法。
1．把握特殊句式的特征
（1）判断句的主要特点是主谓语直接相续，通常以“……者……也”为标志。句式实质是谓语对主语有所判断。
（2）被动句可分为“于”字句式、“为”字句式、“为……所……”句式、“见”字句式等类别。句式实质的主语不是施动者，而是受动者。
（3）宾语前置主要表现为否定句中代词充当宾语时，疑问代词充当动词或介词的宾语时，“之”或“是”作为提宾标志时，宾语要前置。句式实质是谓语和宾语倒置。
（4）成分省略有主语、谓语、宾语、兼语和介词的省略。句式实质是句子成分的不全。
2．要以训练更加带动理解
对文言句式规律的掌握不应仅停留在记忆层面上，还应在实践的基础上积累相应的解题技巧，以课内知识分析课外文章，从而真正实现知识的自觉和灵活运用。
3．精选例题，触类旁通
具体作法是：对每类特殊句式选一个典型、短小、易记的，熟读牢记。以此为例，触类旁通。
例如为了让学生记住宾语前置这个特殊句式，在讲清宾语前置的几种常见类型后，只须记住“何罪之有？”“未之有也。”“唯你是问”“尔何知？”这四个句子，就可以触类旁通，去解决相似的情况了。
4．记忆固定结构的翻译
文言文中，有些虚词与虚词配合，或者虚词和实词（包括词组）配合，中间或前后插入一定成分，组成固定搭配形式，称之为固定句式，固定句式具有一定的整体意义，我们在翻译时不要拆开理解，牢牢掌握了这些句式的变化，对快速正确翻译有很大的帮助作用。这些固定结构是：
（1）表判断语气：“……所以……”、“……有所……”、“……无所……”、“……有以……”、“……无以……”、“……之谓也……”等。
（2）表委婉语气：“得无……乎”、“无乃……乎”等。
（3）表反问或疑问语气：“不亦……乎？”、“何……为？”“何以……为”、“如何……”、“何如”、“何若”、“岂……哉”、“庸……乎”等。
（4）表比较或选择的固定结构：“……孰与……”、“与其……孰若……”等。
四、重视虚词与特殊修辞的翻译落实
1.表示时间、范围、程度、频率等实际意义的虚词，要准确翻译出它的意义；表示假设、因果、条件、转折、递进等语法关系的虚词，则要准确译出分句间的语法关系。
2.注意文言文中的繁笔、比喻修辞和互文等的翻译。
突破方法——识记18个虚词的意义和用法，落实修辞的翻译：
1.掌握高考语文《考试大纲》规定的18个虚词意义和用法，学会辨析虚词意义与用法的方法。
2.古代官职、礼俗、修辞要注意翻译落实，古代官职、礼俗、修辞等知识，也是文言文翻译的难点，特别是比喻、借代、委婉等修辞手法的翻译。
此外，还要准确把握句子的语气、语体色彩、感情色彩等。