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在词语教学中，将简简单单的数学符号引进课堂，能让人领略到别样的词语教学风采。
一、等号的妙用
［案例1］《威尼斯的小艇》（人教版五下）教学片段
师：“小艇……等于大街上的汽车”，这里的“等于”一词请用数学符号表示。
生：小艇＝汽车。
师：小艇是什么样子？
生：长、窄、深、翘。
师：和汽车一点儿都不像，小艇怎么会等于汽车？
生：河道的小艇很多，和街上的汽车一样多。
生：坐在船舱里和坐在小车内一样舒服。
生：船夫的驾驶技术和汽车司机的一样好。
生：小艇的作用和汽车的一样多。
一个简单的“＝”，给平静的课堂带来一阵涟漪。这种语言形式的有效转变，激发了学生强烈的求知欲望，点燃了学生自主阅读的火花。学生在寻找求证“小艇＝汽车”这个等量的过程中，自主展开了对文本的阅读，他们积极思维，主动探究。威尼斯小艇的特点也就跃然纸上。这位教师将简单的数学符号巧妙地运用于语文教学中，学生就能借助数学的思维方式，深入浅出地来理解威尼斯小艇的特点和功用了。
二、不等号的巧设
［案例2］《望庐山瀑布》（人教版二下）教学片段
师：“三千尺”有多高？
生：应该有1000米高吧！
师：诗中的“三千尺”＝1000米吗？
生：“三千尺”≠1000米。这里是夸张的说法。
低年级学生的认知水平有限，教师有意设计了“三千尺≠1000米”的公式，让孩子形象地感知诗人李白善于运用夸张的手法，极言庐山瀑布之高耸入云，一泻千里。一个“≠”，从数学的角度清晰地阐明了“夸张”并非实数，而是一种虚指。但正是这种夸张手法的运用，庐山瀑布山高水急、奔腾澎湃的动态之美才得以淋漓尽致的展现。
同样，“疑似银河落九天”中的“九天”≠九重天，而指极高的天空。李白以通天的气魄来直面夸饰他心中的瀑布，既给人留下了庐山飞瀑的印象，又给人以无限想象的余地。用一个简单的“≠”来诠释语文教材中屡见不鲜的夸张，更形象具体，也更符合低年级孩子的认知特点。
［案例3］《触摸春天》（人教版四下）教学片段
师：你注意到那位小女孩了吗？她整天在花香中——
生：流连。
师：“流连”在文中是什么意思？
生：指盲童安静在小区的绿地上流连忘返，舍不得离去。
师：能不能换个词？
生：留连。
生：留恋。
师：“她整天在花香中流连”和“她整天留恋着花香”有区别吗？（生讨论后回答）
生：流连和留连都是指长时间地徘徊在那儿，忘了回家，它们是同义词。
生：留恋是对花香的恋恋不舍，惜别之情。
师：能用“＝”“＞”来表示它们之间的关系吗？
（板书：留恋＞流连；流连=留连）
《现代汉语词典》中对这几个词语作了这样的解释：
【流连】liú lián留恋不止，舍不得离去：～忘返。也作留连。
【留连】liú lián同“流连”。
【留恋】liú liàn不忍舍弃或离开：～故土|就要离开学校了，大家十分～。
可见“流连”和“留连”是一组异形词，词义相同；“留恋”和“流连”在词义上都有“难舍难离”的意思，但在词义和用法上却有明显的区别。“留恋”词义的应用范围比较广泛，可以表示对人、对事、对物依依不舍的情感，如“留恋亲人”“留恋故土”。“流连”虽然也有“不忍离开”的意思，但词义的应用范围比较狭窄，一般只表示陶醉于山水名胜乐而忘返，而且经常搭配成成语“流连忘返”使用。盲童安静虽然无缘目睹色彩缤纷的花儿的世界，但她用独有的细腻、敏锐的感觉，对花儿怀有别样的情怀，以至于整日“流连”于小区绿地乐而忘返，那不仅仅是一般的“恋恋不舍”而已。不等号在词语教学中的创新运用，有效地引领学生理解同义词、近义词之间的细微区别，可谓巧夺天工！
三、“≈”诠释比喻
［案例4］《最大的“书”》（人教版二下）教学片段
师：瞧，题目中的“书”加了个引号，它和我们平常的书有什么不一样吗？
师：请小朋友读读课文，找一找。
生：你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
（出示岩石图：找岩石与普通书的相同之处）
师：这本“书”啊，并不是普通的书，一层一层的岩石就好像是一册厚厚的大“书”。这本“书”和平常的书有很多相似之处，老师说岩石≈书，像这样的情况我们把它叫做比喻。继续找出文中的比喻句。
教师从课题着手，以这里的“书”≈平常的书引出比喻修辞，既优化了修辞的教学策略，又让学生在细读文本中不断体味文本修辞的妙用。在细细品读中，学生积极思维，主动探索，想象的思绪随着文本驰骋……
创新为我们的教学注入了新机，教师用数学元素符号“≈”来诠释比喻，给比喻这种修辞带来了崭新的教学舞台。如“如同”“仿佛”“像”“是”等比喻句，我们都可以为它搭建一座“≈”的桥梁，以诠释本体与喻体间或“形似”，或“神似”，而实则两种不同事物的内在联系。
当各种简简单单的数学符号移居到语文教学这块丰沃的土地上时，它就绝不仅仅是一个准确而机械的符号而已，它就像是语文教学中一股清新自然的春风，催化着学生去细细品味文本，慢慢咀嚼文本。
（浙江诸暨市大侶小学 311800）
一、等号的妙用
［案例1］《威尼斯的小艇》（人教版五下）教学片段
师：“小艇……等于大街上的汽车”，这里的“等于”一词请用数学符号表示。
生：小艇＝汽车。
师：小艇是什么样子？
生：长、窄、深、翘。
师：和汽车一点儿都不像，小艇怎么会等于汽车？
生：河道的小艇很多，和街上的汽车一样多。
生：坐在船舱里和坐在小车内一样舒服。
生：船夫的驾驶技术和汽车司机的一样好。
生：小艇的作用和汽车的一样多。
一个简单的“＝”，给平静的课堂带来一阵涟漪。这种语言形式的有效转变，激发了学生强烈的求知欲望，点燃了学生自主阅读的火花。学生在寻找求证“小艇＝汽车”这个等量的过程中，自主展开了对文本的阅读，他们积极思维，主动探究。威尼斯小艇的特点也就跃然纸上。这位教师将简单的数学符号巧妙地运用于语文教学中，学生就能借助数学的思维方式，深入浅出地来理解威尼斯小艇的特点和功用了。
二、不等号的巧设
［案例2］《望庐山瀑布》（人教版二下）教学片段
师：“三千尺”有多高？
生：应该有1000米高吧！
师：诗中的“三千尺”＝1000米吗？
生：“三千尺”≠1000米。这里是夸张的说法。
低年级学生的认知水平有限，教师有意设计了“三千尺≠1000米”的公式，让孩子形象地感知诗人李白善于运用夸张的手法，极言庐山瀑布之高耸入云，一泻千里。一个“≠”，从数学的角度清晰地阐明了“夸张”并非实数，而是一种虚指。但正是这种夸张手法的运用，庐山瀑布山高水急、奔腾澎湃的动态之美才得以淋漓尽致的展现。
同样，“疑似银河落九天”中的“九天”≠九重天，而指极高的天空。李白以通天的气魄来直面夸饰他心中的瀑布，既给人留下了庐山飞瀑的印象，又给人以无限想象的余地。用一个简单的“≠”来诠释语文教材中屡见不鲜的夸张，更形象具体，也更符合低年级孩子的认知特点。
［案例3］《触摸春天》（人教版四下）教学片段
师：你注意到那位小女孩了吗？她整天在花香中——
生：流连。
师：“流连”在文中是什么意思？
生：指盲童安静在小区的绿地上流连忘返，舍不得离去。
师：能不能换个词？
生：留连。
生：留恋。
师：“她整天在花香中流连”和“她整天留恋着花香”有区别吗？（生讨论后回答）
生：流连和留连都是指长时间地徘徊在那儿，忘了回家，它们是同义词。
生：留恋是对花香的恋恋不舍，惜别之情。
师：能用“＝”“＞”来表示它们之间的关系吗？
（板书：留恋＞流连；流连=留连）
《现代汉语词典》中对这几个词语作了这样的解释：
【流连】liú lián留恋不止，舍不得离去：～忘返。也作留连。
【留连】liú lián同“流连”。
【留恋】liú liàn不忍舍弃或离开：～故土|就要离开学校了，大家十分～。
可见“流连”和“留连”是一组异形词，词义相同；“留恋”和“流连”在词义上都有“难舍难离”的意思，但在词义和用法上却有明显的区别。“留恋”词义的应用范围比较广泛，可以表示对人、对事、对物依依不舍的情感，如“留恋亲人”“留恋故土”。“流连”虽然也有“不忍离开”的意思，但词义的应用范围比较狭窄，一般只表示陶醉于山水名胜乐而忘返，而且经常搭配成成语“流连忘返”使用。盲童安静虽然无缘目睹色彩缤纷的花儿的世界，但她用独有的细腻、敏锐的感觉，对花儿怀有别样的情怀，以至于整日“流连”于小区绿地乐而忘返，那不仅仅是一般的“恋恋不舍”而已。不等号在词语教学中的创新运用，有效地引领学生理解同义词、近义词之间的细微区别，可谓巧夺天工！
三、“≈”诠释比喻
［案例4］《最大的“书”》（人教版二下）教学片段
师：瞧，题目中的“书”加了个引号，它和我们平常的书有什么不一样吗？
师：请小朋友读读课文，找一找。
生：你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
（出示岩石图：找岩石与普通书的相同之处）
师：这本“书”啊，并不是普通的书，一层一层的岩石就好像是一册厚厚的大“书”。这本“书”和平常的书有很多相似之处，老师说岩石≈书，像这样的情况我们把它叫做比喻。继续找出文中的比喻句。
教师从课题着手，以这里的“书”≈平常的书引出比喻修辞，既优化了修辞的教学策略，又让学生在细读文本中不断体味文本修辞的妙用。在细细品读中，学生积极思维，主动探索，想象的思绪随着文本驰骋……
创新为我们的教学注入了新机，教师用数学元素符号“≈”来诠释比喻，给比喻这种修辞带来了崭新的教学舞台。如“如同”“仿佛”“像”“是”等比喻句，我们都可以为它搭建一座“≈”的桥梁，以诠释本体与喻体间或“形似”，或“神似”，而实则两种不同事物的内在联系。
当各种简简单单的数学符号移居到语文教学这块丰沃的土地上时，它就绝不仅仅是一个准确而机械的符号而已，它就像是语文教学中一股清新自然的春风，催化着学生去细细品味文本，慢慢咀嚼文本。
（浙江诸暨市大侶小学 311800）