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【摘 要】在小学语文的教学中，教师应该注重兴趣教学法的应用，要明确趣味教学法在实际教学中的作用，利用其激发学生的好奇心理，培养他们自主阅读的良好习惯。只有这样，学生才会获得积极的学习体验，实现自身的有效发展。文章基于此点，对兴趣教学法在小学语文教学中的应用进行了探究。
【关键词】兴趣教学法;小学语文;教学应用
在新课改的背景下，小学语文的教学其实更加重视学生的学习兴趣，要注重他们的积极体验，这样才能够帮助学生形成正确的人生观和价值观，能够实现他们的全面发展。所以教师应该注重兴趣教学法的使用，要有效地改善教学环境，调动学生学习的积极性，以此提升学生的阅读能力。
一、趣味性的课堂导入
教师在实际的教学过程中，应该充分考虑到学生的知识基础以及生活经验的积累，很多学生其实并没有与文章内容相类似的经历，所以他们无法切实的体会作者所描绘的某种场景或者情感，因此他们无法和作者达成共鸣。所以教师在实际教学过程中，就应该注重课堂的导入，要根据教学内容对学生进行知识铺垫，提高学生对阅读知识的接受能力，加入一些趣味化的元素，逐渐培养学生的理解能力和阅读兴趣，以此实现兴趣教学。
以部编版小学语文课本教材为例，教师在教学《父爱之舟》时，在课前导入环节，教师就可以让学生分享一些生活实例，比如自己与父亲相处的点滴，或者说自己为父亲做的事。这样一来，学生才能够结合自己的生活经历展开回忆和思考。教师要让学生积极思考生活中父亲与自己一起经历的深刻的事情，让自己觉得感动或者深有体会的情形，然后在课堂上进行有效的分享。为了提高整个课堂教学的有效性，教师就可以让学生提前准备这些小故事，然后在课堂上进行积极的分享，让学生对父爱的理解更加深刻。在这种前提下，学生就能够对《父爱之舟》这篇文章有深刻的同理心。也正是因为有了这种分享，学生就会获得更多的故事素材，教师可以将其作为学生写作的内容，丰富他们认识，促使学生展开多元化的思考，实现他们的有效学习。
二、趣味性的课堂提问
课堂提问是教师开展教学活动的主要手段，它能够实现自己与学生之间的有效互动，对学生进行积极的引导，让学生大胆地发表自己对文章的感受，实现学生对文章的深刻理解。因此在实际的教学过程中，教师应该注重趣味性的课堂提问，扩展学生的思维层面，引导学生展开主动思考，提高他们的理解能力，让他们能够通过这些趣味性的问题，积极主动地在文章中寻找答案，实现全面发展。
以部编版小学语文课本教材为例，教师在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，教师就可以根据教学内容，向学生提出以下问题：1、让作者感觉精彩极了的事情是什么？2、让作者感觉糟糕透了的事情又是什么？作者父亲和母亲的态度为什么会有那么大的差距？4、作者经历了什么事情才明白了父亲的良苦用心？通过这几个简单的问题，能够让学生积极的在文章中寻找答案，促使他们在寻找的过程中更加仔细的阅读文章，对文章内容的理解有更加深刻的认知。这几个问题难度适中，层层递进，学生对文章的分析和理解就会更加全面，他们会对文章中作者的经历和情感有更加鲜明的体悟，促使他们能够发挥自己的想象力，回到整个阅读内容展开思考。所以教师一定要展开趣味性的课堂提问，保留自身的思维和看法，实现自己的个性化发展，这样才能够有效地提升自己的阅读能力。
三、创设趣味情景
在实际教学过程中，教师应该根据教学内容，创设趣味性的教学情境，让学生能够成为课堂学习的主人。只有这样，才能够让学生身临其境，和作者进行时空对话，实现深刻的理解和探索。促使他们能够凭借自己的能力，获取知识，丰富自己的文化素养，实现兴趣化学习。
以部编版小学语文课本教材为例，教师在教学《狼牙山五壮士》时，就应该注重趣味情境的创设。教师可以让学生以小组为单位，仔细阅读课文，充分了解文章的主要内容，学会分析文章中主要人物的形象和性格特征，然后通过合作，自主编撰脚本，展开角色扮演。通过这种情景扮演的方式，能够给学生带来不一样的体验。他们能够在演练中对文章的内容有更加深刻的理解，对文章中的五壮士产生同理心。此外，为了强化学生的认知和体验，教师还可以给学生播放一些视频动画，让学生能够对立体化的内容进行观赏，以此增强他们阅读的趣味性，丰富学生的精神世界。让他们能够通过趣味化的情境，产生不同的感悟和体会，实现兴趣化的学习。
四、结语
综上所述，在小学语文的教学过程中，教师应该采取有效的策略和方法，实现兴趣教学法，充分激发学生学习的兴趣和积极性，促使他们在整个教学过程中能够居于主体地位，发挥自己的主观能动性。对知识能够有主动的探究和实践，实现迁移应用，丰富自己的认知和体会，让学生能够在愉快的氛围中不断积累自身的阅读经验，提高阅读教学的有效性，真正意义上地培养学生的语文核心素养。
参考文献：
[1]宁翠娥.基于PBL的情境教学法在小学语文教学中的应用研究[J].中华少年，2019（23）：54.
[2]陳晰.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用分析[J].新课程（小学），2019（04）：77.
（作者单位：黑龙江省五常市五常镇中心学校）
【关键词】兴趣教学法;小学语文;教学应用
在新课改的背景下，小学语文的教学其实更加重视学生的学习兴趣，要注重他们的积极体验，这样才能够帮助学生形成正确的人生观和价值观，能够实现他们的全面发展。所以教师应该注重兴趣教学法的使用，要有效地改善教学环境，调动学生学习的积极性，以此提升学生的阅读能力。
一、趣味性的课堂导入
教师在实际的教学过程中，应该充分考虑到学生的知识基础以及生活经验的积累，很多学生其实并没有与文章内容相类似的经历，所以他们无法切实的体会作者所描绘的某种场景或者情感，因此他们无法和作者达成共鸣。所以教师在实际教学过程中，就应该注重课堂的导入，要根据教学内容对学生进行知识铺垫，提高学生对阅读知识的接受能力，加入一些趣味化的元素，逐渐培养学生的理解能力和阅读兴趣，以此实现兴趣教学。
以部编版小学语文课本教材为例，教师在教学《父爱之舟》时，在课前导入环节，教师就可以让学生分享一些生活实例，比如自己与父亲相处的点滴，或者说自己为父亲做的事。这样一来，学生才能够结合自己的生活经历展开回忆和思考。教师要让学生积极思考生活中父亲与自己一起经历的深刻的事情，让自己觉得感动或者深有体会的情形，然后在课堂上进行有效的分享。为了提高整个课堂教学的有效性，教师就可以让学生提前准备这些小故事，然后在课堂上进行积极的分享，让学生对父爱的理解更加深刻。在这种前提下，学生就能够对《父爱之舟》这篇文章有深刻的同理心。也正是因为有了这种分享，学生就会获得更多的故事素材，教师可以将其作为学生写作的内容，丰富他们认识，促使学生展开多元化的思考，实现他们的有效学习。
二、趣味性的课堂提问
课堂提问是教师开展教学活动的主要手段，它能够实现自己与学生之间的有效互动，对学生进行积极的引导，让学生大胆地发表自己对文章的感受，实现学生对文章的深刻理解。因此在实际的教学过程中，教师应该注重趣味性的课堂提问，扩展学生的思维层面，引导学生展开主动思考，提高他们的理解能力，让他们能够通过这些趣味性的问题，积极主动地在文章中寻找答案，实现全面发展。
以部编版小学语文课本教材为例，教师在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，教师就可以根据教学内容，向学生提出以下问题：1、让作者感觉精彩极了的事情是什么？2、让作者感觉糟糕透了的事情又是什么？作者父亲和母亲的态度为什么会有那么大的差距？4、作者经历了什么事情才明白了父亲的良苦用心？通过这几个简单的问题，能够让学生积极的在文章中寻找答案，促使他们在寻找的过程中更加仔细的阅读文章，对文章内容的理解有更加深刻的认知。这几个问题难度适中，层层递进，学生对文章的分析和理解就会更加全面，他们会对文章中作者的经历和情感有更加鲜明的体悟，促使他们能够发挥自己的想象力，回到整个阅读内容展开思考。所以教师一定要展开趣味性的课堂提问，保留自身的思维和看法，实现自己的个性化发展，这样才能够有效地提升自己的阅读能力。
三、创设趣味情景
在实际教学过程中，教师应该根据教学内容，创设趣味性的教学情境，让学生能够成为课堂学习的主人。只有这样，才能够让学生身临其境，和作者进行时空对话，实现深刻的理解和探索。促使他们能够凭借自己的能力，获取知识，丰富自己的文化素养，实现兴趣化学习。
以部编版小学语文课本教材为例，教师在教学《狼牙山五壮士》时，就应该注重趣味情境的创设。教师可以让学生以小组为单位，仔细阅读课文，充分了解文章的主要内容，学会分析文章中主要人物的形象和性格特征，然后通过合作，自主编撰脚本，展开角色扮演。通过这种情景扮演的方式，能够给学生带来不一样的体验。他们能够在演练中对文章的内容有更加深刻的理解，对文章中的五壮士产生同理心。此外，为了强化学生的认知和体验，教师还可以给学生播放一些视频动画，让学生能够对立体化的内容进行观赏，以此增强他们阅读的趣味性，丰富学生的精神世界。让他们能够通过趣味化的情境，产生不同的感悟和体会，实现兴趣化的学习。
四、结语
综上所述，在小学语文的教学过程中，教师应该采取有效的策略和方法，实现兴趣教学法，充分激发学生学习的兴趣和积极性，促使他们在整个教学过程中能够居于主体地位，发挥自己的主观能动性。对知识能够有主动的探究和实践，实现迁移应用，丰富自己的认知和体会，让学生能够在愉快的氛围中不断积累自身的阅读经验，提高阅读教学的有效性，真正意义上地培养学生的语文核心素养。
参考文献：
[1]宁翠娥.基于PBL的情境教学法在小学语文教学中的应用研究[J].中华少年，2019（23）：54.
[2]陳晰.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用分析[J].新课程（小学），2019（04）：77.
（作者单位：黑龙江省五常市五常镇中心学校）