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【摘 要】在教学活动的设计中，对学前教学活动的反思可以有效地促进教学活动设计和实施。三维框架包含反思的时机、反思的客体以及反思的层次的三个维度，旨在解决存在的问题，改善教师的临时反应能力。
【关键词】幼儿园;教学活动设计反思;三维框架;运用
教学活动结束后，设计者可以有意识地反思项目，并注意将如何改变其思想、行为和对世界的解释。在个人和社会层面，可以从一个新的角度反思项目的内容，并进行更改以解决该问题，完善幼儿园教学活动设计。
一、教学设计反思三维框架概述
对教师教学活动的反思在设计过程中起着重要作用。本文基于一个三维框架，明确提出了关于学前教学活动的思考的各个方面，尤其是时间、对象和反思水平的设计。因此，设计人员需要研究项目和面向项目的解决方案。对象是设计人员尝试反思的对象，例如其自己的设计、设计结果或设计环境等。
（一）反思的时机
反思时机主要与设计师在课程中使用各种绘图技术时对行为的思考有关。基本设计方法为驱动并解决设计问题，最佳设计是每位设计者在设计过程中都会通过重新评估问题的含义和解决方案来始终考虑的问题。反思使设计师可以自由地进行项目的各个阶段，从问题适应到问题解决的自由切换。
1、设计问题驱动式
在项目规划中，设计人员需要专注于针对问题进行优化的解决方案。因此，设计人员必须对问题进行透彻的分析和理解，为收集相关数据奠定良好的基础，并提供彻底识别、分析和解决教育设计中问题的最佳方法。通常，可以确定项目目标、分析问题并实践建议评估和特定解决方案的最终决策过程。除了最终决定之外，还可以在其他阶段获得结果，从而允许设计人员通过实时适当调整和确定设计内容，随时确保这些阶段的完善。
2、解决方法驱动式
目前，已经对以解决方案为中心的方法进行了深入研究，因此设计人员的重点不是优化，而是令人满意。在设计时，计划语言的基本功能很弱，而全面的问题分析不能真正解决设计中的问题。因此，设计者必须提出一个一致的解决方案，并从本质上解决问题，这使解决方案更加实用。使用面向解决方案的设计人员应将整个过程理解为一个迭代周期，并根据项目结果做出相关决策。设计过程是通过评估和发现几种解决问题的科学方法，不断进行研究和解决问题的过程。
（二）反思的客体
1、自我反思
设计教育是设计师思想和教科书碰撞的火花，并且更加恰当的方案开始出现。设计师应从与自己交谈开始，发现教育设计的缺点，并采取适当的措施加以解决。设计师的自我反思内容主要有五个方面：重新设计知识，反映学习经历，反映学习感受，反映学习结果，反映学习价值。项目的结果与设计者的主观注意力直接相关。因此，教育设计过程的设计者应始终反思和纠正自己，并确保教育设计的科学性和实用性。
2、反思成果
内容设计师的思想主要包括三个方面：教育设计特征的反映，教師的反映和教育状况的反映。教学设计功能决定了教学设计的有效性。设计师需要始终反思自己的行为，深入研究边界，更好地了解行为并根据需要进行改进。设计师可通过审查教师的教育设计的使用并听取教师的意见和建议来加强教学设计。此外，教师应考虑具体的学习情况，并研究实施教育成果的影响，包括广泛影响教育状况的因素等。
（三）反思的层次
幼儿园教师的设计思维是一个动态的过程，不同层次的思考对设计过程有不同的影响。每个级别在项目过程中都起作用，可以分为：单环反思、双环反思和三环反思。初学者在幼儿早期活动中经常选择单环反思，单环反思非常重要，但比较片面。使用双向思考，设计者对建立问题假设的两个方面提出了质疑，这些问题假设改变了项目流程和相关教学活动的设计。这三种反思的概念集中于社会教育中的平等观念和其他因素，这些因素促使设计师积极参与教育行业的创新和发展，并敦促幼儿反思他们的学习成果。
二、三维反思框架在教学实践中的应用
（一）从反思时机上看，根据不同设计方式的阶段进行反思
由于目前已经知道从反思的方法是不同的，因此需要考虑绘画的不同阶段。通过设计，可以考虑项目中的问题，设计人员可能会觉得需要通过调整问题的定义来解决问题。设计者可以复习之前的设计活动，并仔细考虑自己的设计和解决问题的方式，以便可以为幼儿的教学活动提供各种激励措施来制定有效的解决方案。
（二）通过提示性问题监控设计反思
本文着重于三维框架，提出了有关学前教学活动的项目注意事项，有关设计师的自助努力的问题以及一些有助于培训自测的建议问题。例如，为了促进在二维和三维上的反映，设计人员需要重新验证他们对项目功能和结果价值的理解。设计者可能会问：这个问题能否解决当前对项目工作的理解？在设计而非学习时，是否考虑过有关教育文化的内容？
（三）从反思客体看，根据客体变化情况反思
幼儿园教学活动的设计师可以考虑自己项目的结果以及设计环境的三个方面。需注意，每次将对象暴露在教学活动中的结果都是不同的。因此，幼儿园设计师需要实施一个三维框架，以控制改变教育环境的各种因素，同时发展对项目经理和技能的控制。做好管理和评估准备，分配资源、时间和预算的适当性。并逐步进行改变和完善，以达到完美的教学活动项目成果。
（四）从反思层次看，推荐使用双环反思与三环反思
观测得到的相关研究数据表明，大多数项目使用单环反思，但是单环反思的效果作用并不明显，因此新手设计师需要双环反思和三环反思。通过应用双环反思，设计人员可以使他们的同龄人了解项目问题和决策，从而有效地提高对项目的认识并促进创新。在沟通中相互发展，设计师需要与各种幼儿交谈，以进行有效的改进。还需要与其他幼儿园或教育团体交谈获取信息和意见，以帮助设计师设计教学活动。
三、结语
总体而言，设计幼儿的教学活动反映了使用三维框架可以更好地理解幼儿的学习设计，以全面审查项目的过程，反映了设计孩子的教学活动的重要性。
参考文献：
[1]唐珣. 幼儿园教学活动设计反思的三维框架及其运用[A]. .教育理论研究（第三辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.
[2]王颖欣. 基于计算思维三维框架的Scratch教学设计与实证研究[D].陕西师范大学，2018.
[3]甄丽娜，仇晓春.幼儿园教学活动设计反思的三维框架及其应用[J].教育探索，2013（10）：135-139.
（作者单位：广东省遂溪县洋青镇中心幼儿园）
【关键词】幼儿园;教学活动设计反思;三维框架;运用
教学活动结束后，设计者可以有意识地反思项目，并注意将如何改变其思想、行为和对世界的解释。在个人和社会层面，可以从一个新的角度反思项目的内容，并进行更改以解决该问题，完善幼儿园教学活动设计。
一、教学设计反思三维框架概述
对教师教学活动的反思在设计过程中起着重要作用。本文基于一个三维框架，明确提出了关于学前教学活动的思考的各个方面，尤其是时间、对象和反思水平的设计。因此，设计人员需要研究项目和面向项目的解决方案。对象是设计人员尝试反思的对象，例如其自己的设计、设计结果或设计环境等。
（一）反思的时机
反思时机主要与设计师在课程中使用各种绘图技术时对行为的思考有关。基本设计方法为驱动并解决设计问题，最佳设计是每位设计者在设计过程中都会通过重新评估问题的含义和解决方案来始终考虑的问题。反思使设计师可以自由地进行项目的各个阶段，从问题适应到问题解决的自由切换。
1、设计问题驱动式
在项目规划中，设计人员需要专注于针对问题进行优化的解决方案。因此，设计人员必须对问题进行透彻的分析和理解，为收集相关数据奠定良好的基础，并提供彻底识别、分析和解决教育设计中问题的最佳方法。通常，可以确定项目目标、分析问题并实践建议评估和特定解决方案的最终决策过程。除了最终决定之外，还可以在其他阶段获得结果，从而允许设计人员通过实时适当调整和确定设计内容，随时确保这些阶段的完善。
2、解决方法驱动式
目前，已经对以解决方案为中心的方法进行了深入研究，因此设计人员的重点不是优化，而是令人满意。在设计时，计划语言的基本功能很弱，而全面的问题分析不能真正解决设计中的问题。因此，设计者必须提出一个一致的解决方案，并从本质上解决问题，这使解决方案更加实用。使用面向解决方案的设计人员应将整个过程理解为一个迭代周期，并根据项目结果做出相关决策。设计过程是通过评估和发现几种解决问题的科学方法，不断进行研究和解决问题的过程。
（二）反思的客体
1、自我反思
设计教育是设计师思想和教科书碰撞的火花，并且更加恰当的方案开始出现。设计师应从与自己交谈开始，发现教育设计的缺点，并采取适当的措施加以解决。设计师的自我反思内容主要有五个方面：重新设计知识，反映学习经历，反映学习感受，反映学习结果，反映学习价值。项目的结果与设计者的主观注意力直接相关。因此，教育设计过程的设计者应始终反思和纠正自己，并确保教育设计的科学性和实用性。
2、反思成果
内容设计师的思想主要包括三个方面：教育设计特征的反映，教師的反映和教育状况的反映。教学设计功能决定了教学设计的有效性。设计师需要始终反思自己的行为，深入研究边界，更好地了解行为并根据需要进行改进。设计师可通过审查教师的教育设计的使用并听取教师的意见和建议来加强教学设计。此外，教师应考虑具体的学习情况，并研究实施教育成果的影响，包括广泛影响教育状况的因素等。
（三）反思的层次
幼儿园教师的设计思维是一个动态的过程，不同层次的思考对设计过程有不同的影响。每个级别在项目过程中都起作用，可以分为：单环反思、双环反思和三环反思。初学者在幼儿早期活动中经常选择单环反思，单环反思非常重要，但比较片面。使用双向思考，设计者对建立问题假设的两个方面提出了质疑，这些问题假设改变了项目流程和相关教学活动的设计。这三种反思的概念集中于社会教育中的平等观念和其他因素，这些因素促使设计师积极参与教育行业的创新和发展，并敦促幼儿反思他们的学习成果。
二、三维反思框架在教学实践中的应用
（一）从反思时机上看，根据不同设计方式的阶段进行反思
由于目前已经知道从反思的方法是不同的，因此需要考虑绘画的不同阶段。通过设计，可以考虑项目中的问题，设计人员可能会觉得需要通过调整问题的定义来解决问题。设计者可以复习之前的设计活动，并仔细考虑自己的设计和解决问题的方式，以便可以为幼儿的教学活动提供各种激励措施来制定有效的解决方案。
（二）通过提示性问题监控设计反思
本文着重于三维框架，提出了有关学前教学活动的项目注意事项，有关设计师的自助努力的问题以及一些有助于培训自测的建议问题。例如，为了促进在二维和三维上的反映，设计人员需要重新验证他们对项目功能和结果价值的理解。设计者可能会问：这个问题能否解决当前对项目工作的理解？在设计而非学习时，是否考虑过有关教育文化的内容？
（三）从反思客体看，根据客体变化情况反思
幼儿园教学活动的设计师可以考虑自己项目的结果以及设计环境的三个方面。需注意，每次将对象暴露在教学活动中的结果都是不同的。因此，幼儿园设计师需要实施一个三维框架，以控制改变教育环境的各种因素，同时发展对项目经理和技能的控制。做好管理和评估准备，分配资源、时间和预算的适当性。并逐步进行改变和完善，以达到完美的教学活动项目成果。
（四）从反思层次看，推荐使用双环反思与三环反思
观测得到的相关研究数据表明，大多数项目使用单环反思，但是单环反思的效果作用并不明显，因此新手设计师需要双环反思和三环反思。通过应用双环反思，设计人员可以使他们的同龄人了解项目问题和决策，从而有效地提高对项目的认识并促进创新。在沟通中相互发展，设计师需要与各种幼儿交谈，以进行有效的改进。还需要与其他幼儿园或教育团体交谈获取信息和意见，以帮助设计师设计教学活动。
三、结语
总体而言，设计幼儿的教学活动反映了使用三维框架可以更好地理解幼儿的学习设计，以全面审查项目的过程，反映了设计孩子的教学活动的重要性。
参考文献：
[1]唐珣. 幼儿园教学活动设计反思的三维框架及其运用[A]. .教育理论研究（第三辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.
[2]王颖欣. 基于计算思维三维框架的Scratch教学设计与实证研究[D].陕西师范大学，2018.
[3]甄丽娜，仇晓春.幼儿园教学活动设计反思的三维框架及其应用[J].教育探索，2013（10）：135-139.
（作者单位：广东省遂溪县洋青镇中心幼儿园）