【摘 要】
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《义务教育课程方案（2022年版）》倡导采用主题式学习的方式开展综合与实践活动，UbD理论之“逆向”与“理解”则为主题式学习提供了新的方略和途径。在Ub D理论引领下，构建基于学习进阶的数学主题式学习模型，设计“确定数学主题—构建学习进阶—设计学习活动—创建评价工具”的主题式学习活动，体现学生主题学习的阶段性和思维结构的层级性，意在为开展数学主题式学习提供借鉴和参考。
【基金项目】
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辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目“以学科核心素养为导向融合STEM教育理念的跨学科教学研究与实践”的研究成果；
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《义务教育课程方案（2022年版）》倡导采用主题式学习的方式开展综合与实践活动，UbD理论之“逆向”与“理解”则为主题式学习提供了新的方略和途径。在Ub D理论引领下，构建基于学习进阶的数学主题式学习模型，设计“确定数学主题—构建学习进阶—设计学习活动—创建评价工具”的主题式学习活动，体现学生主题学习的阶段性和思维结构的层级性，意在为开展数学主题式学习提供借鉴和参考。
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