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摘要：当前，我国英语教育事业普遍受到传统应试教育的影响，当下的高中英语教学实践中，对高中生的人文素质教育还是有很多困难的，那么就需要校方以及英语教师一起找到可以解决的方法，当今社会应该对此有更高的重视度。对高中的英语教学进行创新，并且让学生的人文素质得到相应的提升，不仅有助于提升学生的综合素质水平，还可以为我国培养更多更优秀的外语人才。
关键词：高中英语;人文素养;探究实践;实践培养
作为一门语言学科，英语在跨文化交流中不仅为学生提供了沟通的工具，更蕴含了丰富的人文情感。因此，立足英语学科内容，引导学生体会情感内涵，了解文化历史，进而形成对人的情感价值的全面塑造，则成为高中英语教学实践的重要思路。具体来看，有效培养高中学生的人文素养，加强其英语综合能力，需要多措并举，本文将结合一线英语教学与教研经历，重点从情感元素的挖掘、人文情怀的培养以及文化对比分析等方面谈一下自己的几点看法。
一、学生人文素质培养过程中存在的问题
1.没有达到人文教育的内涵
英语教学不仅是学习语言的不同，对国外的生活以及文化习惯都是了解的一个过程。而在当前高中学校，一些教师只是着重于单词的理解和对语法的运用，很少有教师能将英语知识放在国外文化和生活中体现，致使学生对真正的国外文化并没有做到真正的认知程度，这样对英语的学习理解达不到中心内涵。语言的学习不仅需要基础的词汇和语句作为基础，更需要以环境和社会文化作为依托，一直以来，我国的英语教育都以应试为主，学生只会死记硬背单词和语法，却不敢开口说一句英语，这与我们所处的环境有直接关系，因此，英语教学需要为学生营造一份良好的文化环境，将英语知识与其文化、价值观等有效结合，如此才能使学生真正掌握英语这门语言。
2.英语的教学方式单一
靠单纯的英语课堂达不到让学生形成人文素养的目标，而且每堂课的时间就那么45分钟，除去要熟悉每篇课文的单词，还有语法外，基本课堂的时间也就仅够学生听教师朗读那么一两遍课文。教师不仅没有讲解关于国外和国内的不同文化，而且学生对上课的内容也有很多不解的地方。学校应积极开展传授英语的多种课堂模式，让学生对国外文化的差异有更多的认知，以及增强学生人文素养方面的提升。
二、策略
1.挖掘情感元素，塑造学生健康品格
语言不仅是交流信息的工具，更是呈现情感的载体，无论是在日常口语表达还是在正式的商业信函中，其中包含的情感内涵都是需要我们不断体会与把握的。在高中英语教学实践中，教师对于学生的人文素养教育应该建立在情感培养的基础上，即从英语素材中广泛挖掘情感元素，并将其融入到课堂教学中来，从而对学生的人格培养形成潜移默化的引导。具体来讲，在教学实践中，教师可以从以下几个方面挖掘英语学科中的情感内涵：第一，从素材中展现对人的价值的关心与维护，例如，在“My first day at senior high school.”的教学设计中，教师不仅要根据课程内容对单词、句型、语法等知识进行讲解与渗透，还应该关注学生从初中到高中的情感变化，关注学生的情感体会，引导其在表达与分享中实现对自我价值的认知的理解;第二，注重对学生思想价值的培养，提升学生的个人修养。高中生成长过程中面临着诸多诱惑，而如何处理内心的矛盾与纠结则需要良好的思想品格，因此，教师可以从Stephen Hawking、Nelson Mandel等人物传记中，为学生树立精神榜样，在情感的沟通中，实现对自我成长的反思，进而形成自我教育、自我规范的意识;第三，协调个人与集体的关系，渗透爱国主义情感。
2.提升教师素养，渗透人文思想
很多教师没有认识到个人素养对于学生的影响，为了能够更好地培养学生的人文素养，教师应以身作则，成为学生的榜样，不断提高自己的文化积累，对学生产生潜移默化的影响，从而能够让学生主动对文化进行探索，培养学生的综合能力。
3.巧用社会热点树立价值观念
随着英语学习的不断深入，教材中的很多内容也显示了一些社会热点，与学生的生活也有着紧密的联系。教师应巧妙对社会热点进行应用，使学生在对社会热点进行讨论的过程中拥有正确的观念，使自己建立正确的人生观、世界观、价值观。
4.立足学生主体，培养学生人文情怀
人文情怀以人的情感为基础与所发生的情绪相对应，它是一种高尚的情趣、心境、品质。人文情怀中透露着对人的尊重、关心与信任。在传统英语教学实践中，教师出于应试的压力，将知识学习与应试能力培养作为学生综合素质发展的主要内容，并利用机械的训练与指导，对学生进行塑造，这样的教学设计缺少充分人文关怀，导致学生与英语学科之间的关系逐渐独立，难以在知识学习与能力获取的过程中实现全年发展。基于此，高中英语教师应根据课程改革要求，积极调整教学模式，将学生放在主体位置，并围绕学生设计培养方案，让学生在充满人文关怀的课堂氛围中实现自主发展。
5.借助社会热点联系生活实际，提升学生的人文情感
英语教学应当体现时代性，与时代发展节奏和社会热点相结合，这样才能更好地体现与生活的紧密联系，并有助于激发学生的学习兴趣，更好地对其进行人文素养培育。鉴于此，教师应当积极挖掘和利用社会热点。比如，英语教科书中关于留守儿童方面的知识，教师可以引导学生通过开展社会实践活动，调研留守儿童的基本情况与相关问题，通过在课堂上设置开放性题目的方式，增强学生的同理心，使其学会从他人的角度来思考问题。在小组互动讨论中，学生可以交流经验、碰撞思想，提高对社会问题的关注度，从而产生关注弱势群体、积极参与社会生活的爱心，不断升华个人情感、提升责任意识。
6.提高教师的人文素养认识
在教学中，老师占很大的引导作用，并且直接影响着教学的内容以及质量。学校需要对教师先进行培训，让教师可以对人文素养重视起来，加强对教师的自身人文修养的培养。同时，学校也应该让教师认识到适合的教学模式不是单纯地教授课本知识。例如，学校可以组织教师参加周末野外活动，让教师参与到准备的游戏娱乐中，并且以英文交流，发现并将娱乐方式类的教学方法实施到学生教学中，这样更有利于学生掌握所需要了解的学识。在活动中加入国外的一些文化内涵，亲身感受一下模式的转换在教学中是不是更利于教学，以及让教师认识到自身人文素养的养成会对学生更具有影响力。
结束语
在教育不断改革的背景下，新时代需求的不仅是课本学识，还应根据一定的方法結合学生感兴趣的话题或者心理进行结合性的教学，需要教师改变以往教学方式以及提升自身人文素养，促使高中生在英文教学中提升自身人文素养，实现综合发展。
参考文献：
[1] 喻又芳.浅谈高中英语教学中学生人文素养的培养[J].英语广场，2017（1）：166-167.
[2] 王如珍.浅谈高中英语教学中学生人文素养的培养[J].校园英语，2018（9）：183.
四川省南部中学 四川 南充 637300
关键词：高中英语;人文素养;探究实践;实践培养
作为一门语言学科，英语在跨文化交流中不仅为学生提供了沟通的工具，更蕴含了丰富的人文情感。因此，立足英语学科内容，引导学生体会情感内涵，了解文化历史，进而形成对人的情感价值的全面塑造，则成为高中英语教学实践的重要思路。具体来看，有效培养高中学生的人文素养，加强其英语综合能力，需要多措并举，本文将结合一线英语教学与教研经历，重点从情感元素的挖掘、人文情怀的培养以及文化对比分析等方面谈一下自己的几点看法。
一、学生人文素质培养过程中存在的问题
1.没有达到人文教育的内涵
英语教学不仅是学习语言的不同，对国外的生活以及文化习惯都是了解的一个过程。而在当前高中学校，一些教师只是着重于单词的理解和对语法的运用，很少有教师能将英语知识放在国外文化和生活中体现，致使学生对真正的国外文化并没有做到真正的认知程度，这样对英语的学习理解达不到中心内涵。语言的学习不仅需要基础的词汇和语句作为基础，更需要以环境和社会文化作为依托，一直以来，我国的英语教育都以应试为主，学生只会死记硬背单词和语法，却不敢开口说一句英语，这与我们所处的环境有直接关系，因此，英语教学需要为学生营造一份良好的文化环境，将英语知识与其文化、价值观等有效结合，如此才能使学生真正掌握英语这门语言。
2.英语的教学方式单一
靠单纯的英语课堂达不到让学生形成人文素养的目标，而且每堂课的时间就那么45分钟，除去要熟悉每篇课文的单词，还有语法外，基本课堂的时间也就仅够学生听教师朗读那么一两遍课文。教师不仅没有讲解关于国外和国内的不同文化，而且学生对上课的内容也有很多不解的地方。学校应积极开展传授英语的多种课堂模式，让学生对国外文化的差异有更多的认知，以及增强学生人文素养方面的提升。
二、策略
1.挖掘情感元素，塑造学生健康品格
语言不仅是交流信息的工具，更是呈现情感的载体，无论是在日常口语表达还是在正式的商业信函中，其中包含的情感内涵都是需要我们不断体会与把握的。在高中英语教学实践中，教师对于学生的人文素养教育应该建立在情感培养的基础上，即从英语素材中广泛挖掘情感元素，并将其融入到课堂教学中来，从而对学生的人格培养形成潜移默化的引导。具体来讲，在教学实践中，教师可以从以下几个方面挖掘英语学科中的情感内涵：第一，从素材中展现对人的价值的关心与维护，例如，在“My first day at senior high school.”的教学设计中，教师不仅要根据课程内容对单词、句型、语法等知识进行讲解与渗透，还应该关注学生从初中到高中的情感变化，关注学生的情感体会，引导其在表达与分享中实现对自我价值的认知的理解;第二，注重对学生思想价值的培养，提升学生的个人修养。高中生成长过程中面临着诸多诱惑，而如何处理内心的矛盾与纠结则需要良好的思想品格，因此，教师可以从Stephen Hawking、Nelson Mandel等人物传记中，为学生树立精神榜样，在情感的沟通中，实现对自我成长的反思，进而形成自我教育、自我规范的意识;第三，协调个人与集体的关系，渗透爱国主义情感。
2.提升教师素养，渗透人文思想
很多教师没有认识到个人素养对于学生的影响，为了能够更好地培养学生的人文素养，教师应以身作则，成为学生的榜样，不断提高自己的文化积累，对学生产生潜移默化的影响，从而能够让学生主动对文化进行探索，培养学生的综合能力。
3.巧用社会热点树立价值观念
随着英语学习的不断深入，教材中的很多内容也显示了一些社会热点，与学生的生活也有着紧密的联系。教师应巧妙对社会热点进行应用，使学生在对社会热点进行讨论的过程中拥有正确的观念，使自己建立正确的人生观、世界观、价值观。
4.立足学生主体，培养学生人文情怀
人文情怀以人的情感为基础与所发生的情绪相对应，它是一种高尚的情趣、心境、品质。人文情怀中透露着对人的尊重、关心与信任。在传统英语教学实践中，教师出于应试的压力，将知识学习与应试能力培养作为学生综合素质发展的主要内容，并利用机械的训练与指导，对学生进行塑造，这样的教学设计缺少充分人文关怀，导致学生与英语学科之间的关系逐渐独立，难以在知识学习与能力获取的过程中实现全年发展。基于此，高中英语教师应根据课程改革要求，积极调整教学模式，将学生放在主体位置，并围绕学生设计培养方案，让学生在充满人文关怀的课堂氛围中实现自主发展。
5.借助社会热点联系生活实际，提升学生的人文情感
英语教学应当体现时代性，与时代发展节奏和社会热点相结合，这样才能更好地体现与生活的紧密联系，并有助于激发学生的学习兴趣，更好地对其进行人文素养培育。鉴于此，教师应当积极挖掘和利用社会热点。比如，英语教科书中关于留守儿童方面的知识，教师可以引导学生通过开展社会实践活动，调研留守儿童的基本情况与相关问题，通过在课堂上设置开放性题目的方式，增强学生的同理心，使其学会从他人的角度来思考问题。在小组互动讨论中，学生可以交流经验、碰撞思想，提高对社会问题的关注度，从而产生关注弱势群体、积极参与社会生活的爱心，不断升华个人情感、提升责任意识。
6.提高教师的人文素养认识
在教学中，老师占很大的引导作用，并且直接影响着教学的内容以及质量。学校需要对教师先进行培训，让教师可以对人文素养重视起来，加强对教师的自身人文修养的培养。同时，学校也应该让教师认识到适合的教学模式不是单纯地教授课本知识。例如，学校可以组织教师参加周末野外活动，让教师参与到准备的游戏娱乐中，并且以英文交流，发现并将娱乐方式类的教学方法实施到学生教学中，这样更有利于学生掌握所需要了解的学识。在活动中加入国外的一些文化内涵，亲身感受一下模式的转换在教学中是不是更利于教学，以及让教师认识到自身人文素养的养成会对学生更具有影响力。
结束语
在教育不断改革的背景下，新时代需求的不仅是课本学识，还应根据一定的方法結合学生感兴趣的话题或者心理进行结合性的教学，需要教师改变以往教学方式以及提升自身人文素养，促使高中生在英文教学中提升自身人文素养，实现综合发展。
参考文献：
[1] 喻又芳.浅谈高中英语教学中学生人文素养的培养[J].英语广场，2017（1）：166-167.
[2] 王如珍.浅谈高中英语教学中学生人文素养的培养[J].校园英语，2018（9）：183.
四川省南部中学 四川 南充 637300