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【摘 要】 文章采用文献资料法、访谈法及个案分析法对越南高校体育专业人才培养模式进行现状分析。
【关键词】 越南高校 体育专业 人才培养模式
【文献编码】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（C）.2011.04.010
中国和越南都是社会主义国家，两国山水相连，两国之间的交流也日益频繁，2009年中越两国签署了《中越关于相互承认高等教育学历和学位的协定》，这为中越两国在高等教育合作提供了有力基础。随着经济的发展和高等教育国际化浪潮的掀起，越来越多的高校开始加入国际教育合作的行列，因此中国与越南高校之间的体育交流与合作也将踏入一个新的发展阶段。但是，人们对越南高校体育专业的人才培养模式、专业设置、课程设置等情况知之甚少。因此有必要对越南高校体育专业人才培养模式进行深入研究。
一、 人才培养模式的概念
本研究综合国内学者观点，认为人才培养模式是在一定的教育思想指导下，为实现人才培养目标而采用的培养方式，其内容包括专业方向设置、课程设置、培养途径、培养制度等。
二、越南高校体育专业人才培养模式的现状分析
（一） 越南高校体育专业的培养目标
培养目标是指课程开发的教育价值，它为课程内容选择、课程组织、课程实施和课程评价提供依据。越南高校体育专业主要是以培养各类体育专业人才为目标。在这个总目标的统领下，体育专业的培养目标还设置了三大子目标，分别为道德素质目标、知识目标和技能目标。其中，体育教育、运动训练、体育医学、体育管理专业在道德素质目标上相同，即：领会马克思列宁主义及胡志明思想、爱国、爱社会主义、爱学生、爱专业，具备模范的道德作风和高度的责任感。越南高校对于体育专业人才的培养目标明确，每个专业相对应于一个体育相关职业。在知识和技能目标上有相同之处，都要求掌握一定的体育领域知识与技能，但是各自的侧重点有所不同。
（二） 越南高校体育专业方向设置
越南高校设有体育教育、体育管理、体育医学和运动训练四个体育专业。其中体育教育专业主要是以培养体育教师为主；体育管理以培养体育相关管理者为主；体育医学以培养体育医务工作者为主；运动训练则以培养教练为主。这四个专业在第三学期都要进行专业方向的设置，体育专业学生需在学校提供的专业方向中自由选择自己的方向，体育专业方向设置如表1所示。专业方向确定后，学生则进入了专业学习阶段，专业方向的知识和技能就是学生需要掌握和提高的主要方面。从表1可以看出，体育教育专业与运动训练专业在专业方向的设置上基本相同，都是以各种体育运动项目为内容进行专业方向的设置，注重的是体育技术与技能的学习。而体育管理专业与体育医学专业是以体育人文与运动人体科学为内容进行方向设置，注重的是理论学习，学生需掌握本方向的理论知识并具备相应的操作技能。
（三） 越南高校体育专业的课程设置（个案研究）
1. 河内体育师范大学体育教育专业公共课与专业课设置。河内体育师范大学体育教育专业的公共课程为15门，专业课为35门。其中公共课主要设置了哲学类、外语类、国家概况类、教育类和综合类这五种类型的课程。专业课则设置了运动人体科学类、体育人文社会类、体育运动项目类这三类课程。公共课学时为935学时，专业课学时为1980学时，两者占总学时的比重分别为32%和68%。
在公共课的设置中，综合类课程所涵盖的内容丰富，包括了管理、法律、音乐、经济等多方面的内容，学时占公共课学时的比重也较大，达到了35%，相当于哲学类和外语类课程学时的总和（见表2）。由此可见，越南高校对于综合类课程比较重视。除此之外，国家概况类课程以本国文化、语言和历史三方面为依托，让学生了解本国国情，有利于加深当代大学生对本国的认识，培养爱国主义精神。
在专业课的设置中，越南体育师范大学体育教育专业以体育运动项目类课程为主，以运动人体科学类和体育人文类为辅。其中，体育运动项目类主要课程有球类、田径、体操、武术等课程，学时占专业课学时的69.7%，而体育人文类课程占专业课学时的比例仅为12.9%（见表3）。另外，运动人体科学类课程占专业课学时的17.4%，其课程除了设置与体育相关的体育生理学、体育医学外，还设置了卫生学和解剖学这两门医学基础课程。
2. 河内体育师范大学体育教育专业必修课与选修课的设置。河内体育师范大学体育教育专业的必修课学时达到了2240学时，选修课学时为675学时，必修课占总学时的比例达到了76%，可以看出，体育教育专业的课程设置注重课程的统一，而学生对于课程的选择性不大，不利于学生个性的发展。另外，体育教育专业虽然在设置课程过程中进行了必修课与选修课的分类，但选修课并不是由学生进行自由选择，除了专项提高课程具有选择权外，其他选修课程都是进行统一安排，而对于能体现学生自主选择权的任意选修课还没有进行相关的设置。
3. 河内体育师范大学体育教育专业理论课与技术课的设置。河内体育师范大学体育教育专业的理论课学时为1535学时，技术课学时为1380学时，两者占总学时的比例分别为52.6%和47.4%。在技术课的设置中，除球类课程和专项提高课外，其余课程仅有田径、体操、武术、游泳这四门课程（见表4）。由此可见，体育教育专业的理论课与技术课的比例相对平衡，但技术课的设置比较单一，开设的课程门数较少，而且课程内容比较陈旧，较为重视专项提高课，学时数为420学时，占技术课学时数的30.43%。
（四） 越南高校体育专业的培养途径
1. 越南高校体育专业的教学活动。教师是教学活动的组织者，对学生的有效学习起到了重要的引导作用。越南高校专任教师不仅数量缺乏，而且整体素质较低，满足不了既要迅速扩大规模又要保证提高质量和教育效果的需要。经过几年的发展，越南高校体育专业教师队伍数量有了一定的提高，但总体情况仍不容乐观。从表5可以看出，越南高校体育专业教师数量缺乏，其中体育专业教师人数最多的为北宁体育大学，其体育专业教师人数为111人，专业教师最少的为胡志明体育大学，其教师总人数为58人。虽然体育专业教师数量缺乏，但是学生人数并不少，这就直接导致了体育专业师生比例的降低，比例最低的达到了1:26，师生比例的失衡直接影响体育教学的开展，不利于体育专业的人才培养。除了教师数量缺乏外，体育专业教师队伍的职称偏低，教授严重缺乏，而且各高校副高以上职称的体育专业教师分布不均衡。由于越南在职称评定上有着严格要求，高校教师申请副教授必须具备博士学位且参加工作五年以上，因此就形成了目前越南高校体育专业教师职称偏低这一现象。
由于办学经费不足，越南高校体育专业的教学设备比较落后、体育场地器材也比较缺乏。在体育专业的理论课教学活动中，教师还是以黑板教学为主，多媒体教学尚未普及，现代教育技术还未运用到体育专业教学中来。另外，越南各高校的体育场地设施较少，其中胡志明体育大学只有1个室内场馆，表5中5所高校都没有田径馆或田径棚，因此，当下雨时，田径技术课教学就无法进行。另外，越南高校体育院校室外场地也相对较少，特别是游泳池和网球场的数量比较匮乏，在调查的5所体育院校中仅有2所高校拥有网球场和游泳池，因此，许多高校的体育场地设施就无法满足体育专业的教学要求。可见越南体育院校体育场地的缺乏在一定程度上影响了体育专业教学活动的顺利进行。
2. 越南高校体育专业的学术活动。越南高校体育专业的学术活动主要是通过学术报告和毕业论文这两种形式来开展。在学术报告方面，越南高校关于体育专业方面的相关学术报告并不多，对于体育专业学生没有硬性要求，学生可以自愿参加。只有少部分体育专业学生参与，因此就无法掌握体育领域的最新进展。毕业论文是越南高校体育专业学生可以采取的两种毕业方式之一，另一种为毕业考试。如果学生选择毕业论文作为毕业方式，则不需要参加毕业考试，如果不写毕业论文则必须参加毕业考试，毕业考试通过后同样可以毕业。这样一来毕业论文并非越南高校体育专业教育的必须环节。对于选择毕业论文为毕业方式的体育专业学生来说，则需要按照学术论文的规定进行论文的选题、撰写和答辩三个环节。
从越南高校对以上两种学术活动的要求来看，学生都可以采取自愿或选择的形式参与，使得学术活动成为了一种可有可无的活动。而学术活动对于学生的创新意识和综合能力的提高有着重要作用，因此，越南高校在体育专业教育中需加大对学术活动的重视。
3. 越南高校体育专业的社会实践活动。越南高校体育专业的社会实践主要以专业实习为主，专业实习由学校统一组织，各实习地点由学院（系）统一安排，不允许学生进行单独实习或自行联系实习单位。实习的时间安排在第八学期，实习时间为8周，主要内容是进行中小学的体育教学工作。体育专业实习由体育学院（系）教师和实习点体育教师共同监督和指导，实习结束后由实习单位和实习指导老师进行综合评分。除专业实习外，越南高校体育专业的社会实践还有运动竞赛工作和勤工俭学工作，这两种都属于自愿性质。其中运动竞赛工作主要是进行体育赛事的组织与裁判工作，如篮球赛、足球赛与学校运动会等等。而勤工俭学则是由学校或学院（系）提供一定的工作岗位，采取贫困生优先、自愿报名的形式参与，所提供的岗位既有与体育相关的岗位也有其他岗位。通过这几种社会实践形式提高了越南高校体育专业学生的实践能力与专业水平。
（五） 越南高校体育专业的人才培养制度
1. 越南高校体育专业的招生考试制度。越南高校体育专业在招生考试方面采取的是文化高考与体育高考考试相结合的方式。文化高考需要考试的科目有数学和生物两门课程。而体育高考考试的项目只有一项，学生可以从田径、体操、游泳、足球、羽毛球、篮球、乒乓球、排球、实心球、国际象棋、武术、摔跤、射击和网球这14项中选择一门特长项目进行考试。
越南高校体育专业在招生录取方面需要考生体检合格，然后根据考生的文化高考和体育高考的综合成绩进行录取，当文化高考分和体育高考分都达到国家的本科分数线后才予以录取。体育教育专业与运动训练的录取原则是根据考生的体育高考分从高分到低分择优录取，其中运动训练专业还自主招收部分优秀运动员进行体育专业学习。体育医学与体育管理则按照文化高考分从高分到低分择优录取。
2. 越南高校体育专业的学位制度。越南高校体育专业本科的学制为4年，对于学分的最低要求是210学分（不包括国防教育的学分），而且所有课程、实践环节、毕业论文（或毕业考试）必须合格，对于毕业论文与毕业考试学生可以选择其中一项作为毕业的方式，只要其中一项合格即可。根据越南教育部的学位条例规定，体育专业所授予的学位为教育学学士学位。
三、 结论
越南高校体育专业以培养体育专门人才为目标，在课程设置上注重综合类课程以及本国特色课程。越南高校体育专业的教学条件相对落后，特别是体育专业师资数量缺乏，教师职称总体偏低。另外在培养途径方面，越南高校对于体育专业学生的学术活动重视程度不高。
四、 建议
越南高校体育专业在注重本国特色课程的同时，应增加一些新兴课程，特别是体育运动项目类课程，对于必修课与选修课应作明确的规定，学生对选修课程应有自主选择权。在师资队伍建设方面，应注重引进教师并提高教师的相关待遇。在学生的培养方面，对于学术活动应加大重视，提高学生的实践能力。在国际教育发展的需要下，应加强与发达国家体育专业教育的交流与合作，从而提高越南高校体育专业人才的培养质量。
本研究受广西哲学社会科学规划项目“广西与越南高校体育教育合作问题与对策研究”资助，项目编号：08BTY001。
【参考文献】
［1］宋辉.高职现代学前教育专业发展理念刍议［J］.教育与职业，2005（23）
［2］欧以克. 21世纪初的越南高等教育改革［J］. 外国教育研究，2005（8）
【作者简介】 胡英清（1962-），男，广西体育高等专科学校校长，教授，硕士生导师。蒋心萍（1964-），女，广西民族大学体育与健康科学学院教授，硕士生导师。谢翔（1960-），男，广西师范大学体育学院院长，教授，硕士生导师，在读博士。（责编黄鸿业）
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【关键词】 越南高校 体育专业 人才培养模式
【文献编码】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（C）.2011.04.010
中国和越南都是社会主义国家，两国山水相连，两国之间的交流也日益频繁，2009年中越两国签署了《中越关于相互承认高等教育学历和学位的协定》，这为中越两国在高等教育合作提供了有力基础。随着经济的发展和高等教育国际化浪潮的掀起，越来越多的高校开始加入国际教育合作的行列，因此中国与越南高校之间的体育交流与合作也将踏入一个新的发展阶段。但是，人们对越南高校体育专业的人才培养模式、专业设置、课程设置等情况知之甚少。因此有必要对越南高校体育专业人才培养模式进行深入研究。
一、 人才培养模式的概念
本研究综合国内学者观点，认为人才培养模式是在一定的教育思想指导下，为实现人才培养目标而采用的培养方式，其内容包括专业方向设置、课程设置、培养途径、培养制度等。
二、越南高校体育专业人才培养模式的现状分析
（一） 越南高校体育专业的培养目标
培养目标是指课程开发的教育价值，它为课程内容选择、课程组织、课程实施和课程评价提供依据。越南高校体育专业主要是以培养各类体育专业人才为目标。在这个总目标的统领下，体育专业的培养目标还设置了三大子目标，分别为道德素质目标、知识目标和技能目标。其中，体育教育、运动训练、体育医学、体育管理专业在道德素质目标上相同，即：领会马克思列宁主义及胡志明思想、爱国、爱社会主义、爱学生、爱专业，具备模范的道德作风和高度的责任感。越南高校对于体育专业人才的培养目标明确，每个专业相对应于一个体育相关职业。在知识和技能目标上有相同之处，都要求掌握一定的体育领域知识与技能，但是各自的侧重点有所不同。
（二） 越南高校体育专业方向设置
越南高校设有体育教育、体育管理、体育医学和运动训练四个体育专业。其中体育教育专业主要是以培养体育教师为主；体育管理以培养体育相关管理者为主；体育医学以培养体育医务工作者为主；运动训练则以培养教练为主。这四个专业在第三学期都要进行专业方向的设置，体育专业学生需在学校提供的专业方向中自由选择自己的方向，体育专业方向设置如表1所示。专业方向确定后，学生则进入了专业学习阶段，专业方向的知识和技能就是学生需要掌握和提高的主要方面。从表1可以看出，体育教育专业与运动训练专业在专业方向的设置上基本相同，都是以各种体育运动项目为内容进行专业方向的设置，注重的是体育技术与技能的学习。而体育管理专业与体育医学专业是以体育人文与运动人体科学为内容进行方向设置，注重的是理论学习，学生需掌握本方向的理论知识并具备相应的操作技能。
（三） 越南高校体育专业的课程设置（个案研究）
1. 河内体育师范大学体育教育专业公共课与专业课设置。河内体育师范大学体育教育专业的公共课程为15门，专业课为35门。其中公共课主要设置了哲学类、外语类、国家概况类、教育类和综合类这五种类型的课程。专业课则设置了运动人体科学类、体育人文社会类、体育运动项目类这三类课程。公共课学时为935学时，专业课学时为1980学时，两者占总学时的比重分别为32%和68%。
在公共课的设置中，综合类课程所涵盖的内容丰富，包括了管理、法律、音乐、经济等多方面的内容，学时占公共课学时的比重也较大，达到了35%，相当于哲学类和外语类课程学时的总和（见表2）。由此可见，越南高校对于综合类课程比较重视。除此之外，国家概况类课程以本国文化、语言和历史三方面为依托，让学生了解本国国情，有利于加深当代大学生对本国的认识，培养爱国主义精神。
在专业课的设置中，越南体育师范大学体育教育专业以体育运动项目类课程为主，以运动人体科学类和体育人文类为辅。其中，体育运动项目类主要课程有球类、田径、体操、武术等课程，学时占专业课学时的69.7%，而体育人文类课程占专业课学时的比例仅为12.9%（见表3）。另外，运动人体科学类课程占专业课学时的17.4%，其课程除了设置与体育相关的体育生理学、体育医学外，还设置了卫生学和解剖学这两门医学基础课程。
2. 河内体育师范大学体育教育专业必修课与选修课的设置。河内体育师范大学体育教育专业的必修课学时达到了2240学时，选修课学时为675学时，必修课占总学时的比例达到了76%，可以看出，体育教育专业的课程设置注重课程的统一，而学生对于课程的选择性不大，不利于学生个性的发展。另外，体育教育专业虽然在设置课程过程中进行了必修课与选修课的分类，但选修课并不是由学生进行自由选择，除了专项提高课程具有选择权外，其他选修课程都是进行统一安排，而对于能体现学生自主选择权的任意选修课还没有进行相关的设置。
3. 河内体育师范大学体育教育专业理论课与技术课的设置。河内体育师范大学体育教育专业的理论课学时为1535学时，技术课学时为1380学时，两者占总学时的比例分别为52.6%和47.4%。在技术课的设置中，除球类课程和专项提高课外，其余课程仅有田径、体操、武术、游泳这四门课程（见表4）。由此可见，体育教育专业的理论课与技术课的比例相对平衡，但技术课的设置比较单一，开设的课程门数较少，而且课程内容比较陈旧，较为重视专项提高课，学时数为420学时，占技术课学时数的30.43%。
（四） 越南高校体育专业的培养途径
1. 越南高校体育专业的教学活动。教师是教学活动的组织者，对学生的有效学习起到了重要的引导作用。越南高校专任教师不仅数量缺乏，而且整体素质较低，满足不了既要迅速扩大规模又要保证提高质量和教育效果的需要。经过几年的发展，越南高校体育专业教师队伍数量有了一定的提高，但总体情况仍不容乐观。从表5可以看出，越南高校体育专业教师数量缺乏，其中体育专业教师人数最多的为北宁体育大学，其体育专业教师人数为111人，专业教师最少的为胡志明体育大学，其教师总人数为58人。虽然体育专业教师数量缺乏，但是学生人数并不少，这就直接导致了体育专业师生比例的降低，比例最低的达到了1:26，师生比例的失衡直接影响体育教学的开展，不利于体育专业的人才培养。除了教师数量缺乏外，体育专业教师队伍的职称偏低，教授严重缺乏，而且各高校副高以上职称的体育专业教师分布不均衡。由于越南在职称评定上有着严格要求，高校教师申请副教授必须具备博士学位且参加工作五年以上，因此就形成了目前越南高校体育专业教师职称偏低这一现象。
由于办学经费不足，越南高校体育专业的教学设备比较落后、体育场地器材也比较缺乏。在体育专业的理论课教学活动中，教师还是以黑板教学为主，多媒体教学尚未普及，现代教育技术还未运用到体育专业教学中来。另外，越南各高校的体育场地设施较少，其中胡志明体育大学只有1个室内场馆，表5中5所高校都没有田径馆或田径棚，因此，当下雨时，田径技术课教学就无法进行。另外，越南高校体育院校室外场地也相对较少，特别是游泳池和网球场的数量比较匮乏，在调查的5所体育院校中仅有2所高校拥有网球场和游泳池，因此，许多高校的体育场地设施就无法满足体育专业的教学要求。可见越南体育院校体育场地的缺乏在一定程度上影响了体育专业教学活动的顺利进行。
2. 越南高校体育专业的学术活动。越南高校体育专业的学术活动主要是通过学术报告和毕业论文这两种形式来开展。在学术报告方面，越南高校关于体育专业方面的相关学术报告并不多，对于体育专业学生没有硬性要求，学生可以自愿参加。只有少部分体育专业学生参与，因此就无法掌握体育领域的最新进展。毕业论文是越南高校体育专业学生可以采取的两种毕业方式之一，另一种为毕业考试。如果学生选择毕业论文作为毕业方式，则不需要参加毕业考试，如果不写毕业论文则必须参加毕业考试，毕业考试通过后同样可以毕业。这样一来毕业论文并非越南高校体育专业教育的必须环节。对于选择毕业论文为毕业方式的体育专业学生来说，则需要按照学术论文的规定进行论文的选题、撰写和答辩三个环节。
从越南高校对以上两种学术活动的要求来看，学生都可以采取自愿或选择的形式参与，使得学术活动成为了一种可有可无的活动。而学术活动对于学生的创新意识和综合能力的提高有着重要作用，因此，越南高校在体育专业教育中需加大对学术活动的重视。
3. 越南高校体育专业的社会实践活动。越南高校体育专业的社会实践主要以专业实习为主，专业实习由学校统一组织，各实习地点由学院（系）统一安排，不允许学生进行单独实习或自行联系实习单位。实习的时间安排在第八学期，实习时间为8周，主要内容是进行中小学的体育教学工作。体育专业实习由体育学院（系）教师和实习点体育教师共同监督和指导，实习结束后由实习单位和实习指导老师进行综合评分。除专业实习外，越南高校体育专业的社会实践还有运动竞赛工作和勤工俭学工作，这两种都属于自愿性质。其中运动竞赛工作主要是进行体育赛事的组织与裁判工作，如篮球赛、足球赛与学校运动会等等。而勤工俭学则是由学校或学院（系）提供一定的工作岗位，采取贫困生优先、自愿报名的形式参与，所提供的岗位既有与体育相关的岗位也有其他岗位。通过这几种社会实践形式提高了越南高校体育专业学生的实践能力与专业水平。
（五） 越南高校体育专业的人才培养制度
1. 越南高校体育专业的招生考试制度。越南高校体育专业在招生考试方面采取的是文化高考与体育高考考试相结合的方式。文化高考需要考试的科目有数学和生物两门课程。而体育高考考试的项目只有一项，学生可以从田径、体操、游泳、足球、羽毛球、篮球、乒乓球、排球、实心球、国际象棋、武术、摔跤、射击和网球这14项中选择一门特长项目进行考试。
越南高校体育专业在招生录取方面需要考生体检合格，然后根据考生的文化高考和体育高考的综合成绩进行录取，当文化高考分和体育高考分都达到国家的本科分数线后才予以录取。体育教育专业与运动训练的录取原则是根据考生的体育高考分从高分到低分择优录取，其中运动训练专业还自主招收部分优秀运动员进行体育专业学习。体育医学与体育管理则按照文化高考分从高分到低分择优录取。
2. 越南高校体育专业的学位制度。越南高校体育专业本科的学制为4年，对于学分的最低要求是210学分（不包括国防教育的学分），而且所有课程、实践环节、毕业论文（或毕业考试）必须合格，对于毕业论文与毕业考试学生可以选择其中一项作为毕业的方式，只要其中一项合格即可。根据越南教育部的学位条例规定，体育专业所授予的学位为教育学学士学位。
三、 结论
越南高校体育专业以培养体育专门人才为目标，在课程设置上注重综合类课程以及本国特色课程。越南高校体育专业的教学条件相对落后，特别是体育专业师资数量缺乏，教师职称总体偏低。另外在培养途径方面，越南高校对于体育专业学生的学术活动重视程度不高。
四、 建议
越南高校体育专业在注重本国特色课程的同时，应增加一些新兴课程，特别是体育运动项目类课程，对于必修课与选修课应作明确的规定，学生对选修课程应有自主选择权。在师资队伍建设方面，应注重引进教师并提高教师的相关待遇。在学生的培养方面，对于学术活动应加大重视，提高学生的实践能力。在国际教育发展的需要下，应加强与发达国家体育专业教育的交流与合作，从而提高越南高校体育专业人才的培养质量。
本研究受广西哲学社会科学规划项目“广西与越南高校体育教育合作问题与对策研究”资助，项目编号：08BTY001。
【参考文献】
［1］宋辉.高职现代学前教育专业发展理念刍议［J］.教育与职业，2005（23）
［2］欧以克. 21世纪初的越南高等教育改革［J］. 外国教育研究，2005（8）
【作者简介】 胡英清（1962-），男，广西体育高等专科学校校长，教授，硕士生导师。蒋心萍（1964-），女，广西民族大学体育与健康科学学院教授，硕士生导师。谢翔（1960-），男，广西师范大学体育学院院长，教授，硕士生导师，在读博士。（责编黄鸿业）
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文