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【摘
巧用展开图 提高想象力
【摘 要】
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【摘 要】已知长方体的长、宽、高，学生会运用公式计算它的表面积和体积，而要从长方体的展开图中获取信息，重新想象长方体的形状并计算，学生往往有一定的难度。在长方体表面积、体积计算的综合练习课中，教师可从“根据长方体的特征分析展开图;根据两个面的特点想象长方体;根据多个面的关系组合展开图”这样三个层次进行训练，以加深学生对长方体展开图的认识，进一步提高学生的空间想象能力。 【关键词】长方体表面积和体
【出 处】
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教学月刊·小学数学
【发表日期】
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2020年2期
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口语交际课容易出彩，相信一线教师都认同这个观点。因为该课型准备时间长，趣味性强，课堂生成多。尤其是课堂生成，往往造就课堂的成功。只要教师捕捉住课堂生成，巧妙运用，教学顿然精彩。但要上好口语交际课并不那么容易，它不仅要求教师有敏捷的反应、伶俐的口才，还要有广博的知识和高超的协调艺术。因此，很多教师虽勇于尝试，但也暴露出许多问题：教师在台上洋洋洒洒、眉飞色舞，学生在台下吵吵嚷嚷、手舞足蹈。课堂看似热闹
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品德与社会课是活动型综合课程，传统的教材采用独白式语言，新教材注重激发学生主动参与教学活动，呈现出内容生活性、课堂活动性、教法开放性、价值引导性等特点。实施品德与社会课应使课堂成为学生参与、思考、体验的过程，让课堂呈现生机和活力。 一、生活化策略——立足新教材，回归生活 新《品德与社会》教材，处处体现着浓浓的生活气息。课程源于生活，生活是第一性的，在教学中要树立“教学即生活”“生活即教学”的观
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初中历史课程是以提高学生人文素质、铸造民族精神为宗旨的综合性课程。然而在实践中，历史学科时常被贴上“枯燥乏味”、“死记硬背”等标签，初中历史课更是常常成为可有可无、为“主科”让路的“副科”、“说教课”。从事初中历史教学以来，我常常有一种强烈的“无力感”——学科地位尴尬，遭遇师生冷眼，却无能为力；常常为学生的“挑衅式”提问或者“穿越式”观点所困惑，历史观、价值观的构建效果苍白无力；课堂教学花样百出，
我们的道德教育其实已经泛化掉了。泛化的表现是把许多东西都当作道德问题去对待，比如心理问题，一个学生嫉妒别的学生，这是明显的心理问题，但往往被当作思想品德的问题去对待。再比如法律意识的教育，也被思想品德教育所替代。这其实都是不同领域的教育。 我们的教育，无论是学校教育还是家庭教育，都一直关注学生的知识教育，一个学生只要分数高就是好学生。在这种单一的教育评价体系中，学生们被纳入同样的成本模式里同场竞