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摘要：随着新课程改革与信息化技术的不断普及，“微课”作为一种全新的教学模式为教育领域所认同和接受，在小学语文教学之中也逐渐引入了这种新型的“微课”教学模式和技术，以其灵活的形式和鲜明的主题，较好地实现了师生在小学语文课堂上的互动，有益于培养学生的语文人文素养，提升小学语文教学质量。
关键词：“微课”；小学语文教学；可行性
微课教学，即指教师利用相关的网络信息技术，围绕某一知识点展开讲解的一种短暂教学过程，这一过程往往形象生动、内容简洁，是当前小学语文教学的一种重要形式。然而，不少教师还未对这一教学形式加以重视，在运用上也不够合理充分。
一、 微课教学的意义
微课教学模式的开展，在对小学语文课堂内容以及丰富课堂形式、对于学生兴趣调动以及思维启发等方面，都具有重要意义。
（一） 丰富课堂形式
微课教学可以使得课堂的呈现形式更加多样化。传统的课堂教学形式，多以固态的课本内容为中心，结合教师的板书以及口头讲述来展开。然而，这种固态的教学形式显得比较单一无趣，不利于学生对于教学内容的多样化理解和长期發展。随着相关信息技术的逐渐普及，微课教学模式开始有了开展的基础。这种借助于网络信息技术、多媒体教学工具而成立的新型教学模式，成为了当前小学语文课堂教学的重要载体。
（二） 拓展教学内容
微课模式的开展，可以在很大程度上拓展小学语文的教学内容。随着素质教育理念的倡导，对小学生的语文教育早已不再限于对课本知识的简单掌握，而是要求学生的思维能力和学习方法得到全方位的培养。因此，微课教学所带来的视、音、图等全方位的课堂呈现内容，可以使得小学语文的课本内容得到延伸、使得学生的综合素养得到多方位培养。比如，在讲授《美丽的小兴安岭》一课时，利用视频以及图片等资料进行微课教学，可以使得学生领略到位于东北地区的小兴安岭在不同季节的景象，进而切身感受祖国大好河山所带来的美好和震撼。
（三） 在教学场地和时间上的灵活性
相对于传统的小学语文课堂而言，微课模式在教学场地和教学时间的选择上更加灵活。由于微课模式是以现代信息技术为载体，加之大多微课内容具有短小精悍的特点，因此这种模式能够较好地适应现代化教学体系。一方面，在教学场地上，教师可以借助相关录屏软件以及网络通信技术，制作或下载动态课件，使得学生的学习空间不再限制于学校或者课堂；另一方面，基于微课耗时较短的特点，学生对于微课的学习能够碎片化，进而可以充分利用各类非课堂时间，进行随时随地的学习。
（四） 对学生兴趣的调动
微课的开展，可以带给学生丰富的感官体验，进而调动学生兴趣、激发学生的创造性思维。小学生群体正处在思维的快速形成阶段，他们对于鲜艳动态的视觉形象具有较大的好奇心和接触欲望。基于学生的这一心理特点，从视觉、听觉等角度进行全方位着手的微课，可以较好地调动学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
二、 微课教学的开展策略
基于以上所述的微课教学的价值和意义，相关教师应该对其加以重视和充分利用，从课程内容的设计以及学生主观能动性的调动等方面，对小学语文的微课教学策略加以探究。
（一） 微课内容及形式的设计
微课教学的开展，需要相关教师把握好课程重点，充分地运用相应的教学形式和工具，灵活教学。
首先，基于微课本身短小精悍的本质特点，教师在对其进行教学设计的过程中应该把握好整体框架，进行有目的、有重点的讲解，其时长通常控制五至十五分钟内，以最大程度地保留学生的注意力。
其次，作为日常小学语文教学活动的一种，微课的形式和内容应该灵活多样。在形式方面，比较、演示、小组探究、情景创建……但凡是有利于教学活动开展的形式，不拘一格，教师可以进行充分尝试；在内容方面，各类视频、音频、图片、文献资料，教师皆可对其进行采用，以实现对教材内容的补充。
最后，微课的教学运用应该具有灵活性。如前文所述，教师可以借助相关的网络信息技术，使得学生在课上课下、校内校外，对微课内容进行随时随地地学习和观看。比如，教师可以利用微信、qq群等通信工具，向学生远距离传递相关的微课课件；还可以借助百度网盘等“云技术”，将相关视频或图片永久上传，供学生随时下载使用。
（二） 调动学生的主观能动性
微课教学只是一种形式，其目的在于传达鲜活生动的知识，激发学生的思维和想象力。这便要求教师利用好微课所带来的全方位的视听体验，为学生在语文学习的过程中营造意境，进行思维拓展。
（三） 结合生活细节，注重课程实用性
在小学语文的日常教学中，相关教师应该真正发挥出微课的实用性，而非表面上的形式化教学。这便要求教师结合学生的生活实际，使得微课教学真正融入学生的日常学习。
微课的价值不仅仅限于辅助课本知识的传递，它对学生综合素养的提升、对学生的学习及生活还具有重要的渗透意义，相关教师可以结合学生的生活细节进行充分利用。比如，录制班级团队活动的视频、鼓励学生自制课件分享生活或学习中的所见所得等等，皆能从细节层面实现对学生综合素质的培养。
（四） 利用微课资源进一步促进师生的交流与互动
在小学语文教学之中，为了使学生能够学习到系统的小学语文知识，教师要借助于“微课”资源进行教学，使“微课”融入到小学语文知识体系之中，引发小学生的深入思考和探索。在学生观看“微课”视频之后，教师要鼓励学生将自己内心的感触和想法表达出来，以“微课”作为小学语文课堂教学的媒介和桥梁，从而更好地促进教师和学生之间的沟通和交流，实现有效的师生互动和对话，转变传统单一、权威性的课文讲解模式，形成以学生为主体和中心，促使学生感受到在“微课”引领下的学习乐趣，继而使小学语文课堂焕发勃勃生机和活力。
（五） 微课资源的投入使用还在于发散学生的语文思维和能力
在小学语文的课堂教学中，教师还要注重培养学生的语文思维，要充分激活学生的想象力和创造力，这是学生学习语文学科的最终目的，这也可以拓展学生的语文思维，增强学生的语文素养。而微课教学就是有效的应用“微课”教学资源创设开放性的语文教学环境，能更好地促进学生的语文发散思维，充分展示和提升自我。
三、 结语
总之，小学语文教学要结合教学内容和学生的实际情况，精心设计和引入“微课”教学资源，使学生的语文学习兴趣和热情最大程度上激发，更好地提升学生的想象力和创造力，培养和锻炼学生的语文思维，全面提升小学语文课堂教学质量。
参考文献：
[1]曾宪芳.微课在小学语文教学中的优势[J].教育革新，2015，（11）.
[2]蔡春玲.微课在小学语文教学中的应用与实践[J].考试周刊，2015，（86）.
作者简介：
陈立芝，四川省南充市，四川省南部县第一小学。
关键词：“微课”；小学语文教学；可行性
微课教学，即指教师利用相关的网络信息技术，围绕某一知识点展开讲解的一种短暂教学过程，这一过程往往形象生动、内容简洁，是当前小学语文教学的一种重要形式。然而，不少教师还未对这一教学形式加以重视，在运用上也不够合理充分。
一、 微课教学的意义
微课教学模式的开展，在对小学语文课堂内容以及丰富课堂形式、对于学生兴趣调动以及思维启发等方面，都具有重要意义。
（一） 丰富课堂形式
微课教学可以使得课堂的呈现形式更加多样化。传统的课堂教学形式，多以固态的课本内容为中心，结合教师的板书以及口头讲述来展开。然而，这种固态的教学形式显得比较单一无趣，不利于学生对于教学内容的多样化理解和长期發展。随着相关信息技术的逐渐普及，微课教学模式开始有了开展的基础。这种借助于网络信息技术、多媒体教学工具而成立的新型教学模式，成为了当前小学语文课堂教学的重要载体。
（二） 拓展教学内容
微课模式的开展，可以在很大程度上拓展小学语文的教学内容。随着素质教育理念的倡导，对小学生的语文教育早已不再限于对课本知识的简单掌握，而是要求学生的思维能力和学习方法得到全方位的培养。因此，微课教学所带来的视、音、图等全方位的课堂呈现内容，可以使得小学语文的课本内容得到延伸、使得学生的综合素养得到多方位培养。比如，在讲授《美丽的小兴安岭》一课时，利用视频以及图片等资料进行微课教学，可以使得学生领略到位于东北地区的小兴安岭在不同季节的景象，进而切身感受祖国大好河山所带来的美好和震撼。
（三） 在教学场地和时间上的灵活性
相对于传统的小学语文课堂而言，微课模式在教学场地和教学时间的选择上更加灵活。由于微课模式是以现代信息技术为载体，加之大多微课内容具有短小精悍的特点，因此这种模式能够较好地适应现代化教学体系。一方面，在教学场地上，教师可以借助相关录屏软件以及网络通信技术，制作或下载动态课件，使得学生的学习空间不再限制于学校或者课堂；另一方面，基于微课耗时较短的特点，学生对于微课的学习能够碎片化，进而可以充分利用各类非课堂时间，进行随时随地的学习。
（四） 对学生兴趣的调动
微课的开展，可以带给学生丰富的感官体验，进而调动学生兴趣、激发学生的创造性思维。小学生群体正处在思维的快速形成阶段，他们对于鲜艳动态的视觉形象具有较大的好奇心和接触欲望。基于学生的这一心理特点，从视觉、听觉等角度进行全方位着手的微课，可以较好地调动学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
二、 微课教学的开展策略
基于以上所述的微课教学的价值和意义，相关教师应该对其加以重视和充分利用，从课程内容的设计以及学生主观能动性的调动等方面，对小学语文的微课教学策略加以探究。
（一） 微课内容及形式的设计
微课教学的开展，需要相关教师把握好课程重点，充分地运用相应的教学形式和工具，灵活教学。
首先，基于微课本身短小精悍的本质特点，教师在对其进行教学设计的过程中应该把握好整体框架，进行有目的、有重点的讲解，其时长通常控制五至十五分钟内，以最大程度地保留学生的注意力。
其次，作为日常小学语文教学活动的一种，微课的形式和内容应该灵活多样。在形式方面，比较、演示、小组探究、情景创建……但凡是有利于教学活动开展的形式，不拘一格，教师可以进行充分尝试；在内容方面，各类视频、音频、图片、文献资料，教师皆可对其进行采用，以实现对教材内容的补充。
最后，微课的教学运用应该具有灵活性。如前文所述，教师可以借助相关的网络信息技术，使得学生在课上课下、校内校外，对微课内容进行随时随地地学习和观看。比如，教师可以利用微信、qq群等通信工具，向学生远距离传递相关的微课课件；还可以借助百度网盘等“云技术”，将相关视频或图片永久上传，供学生随时下载使用。
（二） 调动学生的主观能动性
微课教学只是一种形式，其目的在于传达鲜活生动的知识，激发学生的思维和想象力。这便要求教师利用好微课所带来的全方位的视听体验，为学生在语文学习的过程中营造意境，进行思维拓展。
（三） 结合生活细节，注重课程实用性
在小学语文的日常教学中，相关教师应该真正发挥出微课的实用性，而非表面上的形式化教学。这便要求教师结合学生的生活实际，使得微课教学真正融入学生的日常学习。
微课的价值不仅仅限于辅助课本知识的传递，它对学生综合素养的提升、对学生的学习及生活还具有重要的渗透意义，相关教师可以结合学生的生活细节进行充分利用。比如，录制班级团队活动的视频、鼓励学生自制课件分享生活或学习中的所见所得等等，皆能从细节层面实现对学生综合素质的培养。
（四） 利用微课资源进一步促进师生的交流与互动
在小学语文教学之中，为了使学生能够学习到系统的小学语文知识，教师要借助于“微课”资源进行教学，使“微课”融入到小学语文知识体系之中，引发小学生的深入思考和探索。在学生观看“微课”视频之后，教师要鼓励学生将自己内心的感触和想法表达出来，以“微课”作为小学语文课堂教学的媒介和桥梁，从而更好地促进教师和学生之间的沟通和交流，实现有效的师生互动和对话，转变传统单一、权威性的课文讲解模式，形成以学生为主体和中心，促使学生感受到在“微课”引领下的学习乐趣，继而使小学语文课堂焕发勃勃生机和活力。
（五） 微课资源的投入使用还在于发散学生的语文思维和能力
在小学语文的课堂教学中，教师还要注重培养学生的语文思维，要充分激活学生的想象力和创造力，这是学生学习语文学科的最终目的，这也可以拓展学生的语文思维，增强学生的语文素养。而微课教学就是有效的应用“微课”教学资源创设开放性的语文教学环境，能更好地促进学生的语文发散思维，充分展示和提升自我。
三、 结语
总之，小学语文教学要结合教学内容和学生的实际情况，精心设计和引入“微课”教学资源，使学生的语文学习兴趣和热情最大程度上激发，更好地提升学生的想象力和创造力，培养和锻炼学生的语文思维，全面提升小学语文课堂教学质量。
参考文献：
[1]曾宪芳.微课在小学语文教学中的优势[J].教育革新，2015，（11）.
[2]蔡春玲.微课在小学语文教学中的应用与实践[J].考试周刊，2015，（86）.
作者简介：
陈立芝，四川省南充市，四川省南部县第一小学。