【摘 要】
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当下教育变革中的“学校共同体”建设需要突破同质困局.以“共生”思维开展学校共生群建设不失为一种可能.在“新基础教育”研究中,通过教育理论者的“深度介入”和区域教育
【机 构】
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江南大学人文学院 无锡214112
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当下教育变革中的“学校共同体”建设需要突破同质困局.以“共生”思维开展学校共生群建设不失为一种可能.在“新基础教育”研究中,通过教育理论者的“深度介入”和区域教育治理方式的转变,整体策划、分段实施,以推进性评价方式为学校共生群发展创造良好共生环境,逐步改变区域内学校发展层次上的能级区分(强校与弱校的等级差异),注重以学校共生群自组织的群管理、群制度、群机制、群教研等促进校际深度交互合作,推动学校发展类型优势(各校在不同领域的精品与品牌优势)不断重点突破和梯度放大,形成持续生成及交叉辐射态势,使校际关系从“偏利共生”走向“互惠共生”,促进区域基础教育质量的持续整体提升和优质高位均衡.
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