目前广大农村语文教学界对字词教学在思想上的忽视和实践中的轻慢，是对语文学习规律的漠视。因此，切实加强和改进字词教学，是促进学生提高语文水平的务实之举。
　　一、提高思想认识，明确教学目标
　　语文新课程标准对初中阶段识字、写字作了较具体的要求，这为识字、写字教学指明了方向。但是，目前在阅读教学中，老师主要讲课文内容和写法，大多忽视了字语的学习与积累，不少语文老师仅仅把字词教学当做“扫除阅读障碍”时的一个“清障”性的小动作来对待；在作文教学中，更注重的是如审题立意、布局谋篇、表达技巧等的教学，对如何积累词汇、如何避免写错别字等重视不够。因此提高学生的语文素养，夯实基础最关键，字词是基础也是根本。纵观语文新课程标准，只见“累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写” 之规定，未见更具体的要求，如一个初中毕业生应该掌握的最基本的词汇量是多少？应该掌握哪些常用字？应该掌握哪些词语？这些问题当然不是一个普通的语文老师所能解决的，但是，作为语文教学的主导者，自觉地提高认识是可以做到的。首先要保证字词教学的独立地位，给予字词教学应有的教学空间，尤其是在广大的农村地区的初中阶段，应该保证字词教学有相应的教学环节，遵循学用结合的原则，引导学生扎实掌握好所学字词，帮助学生建立文字库和词汇库，培养学生词汇加工的能力，使他们在阅读、写作和口语交际中迅速、准确地理解和表达。
　　二、采取策略方法，提高教学成效
　　在教学中，很多老师没有确立相应的教学策略，未能有意识地去培养学生积累词语的习惯，没有引导学生进行词语积累和词语运用的训练，即使有相关的训练，方法也较为单一，使学生对词语的学习和积累认识不够，用力甚少，导致课内词语掌握不牢固，课外词语积累甚少。因此，语文老师要切实把握汉字词汇的特点，认真研究学生的学习心理，由此确立字词教学的基本策略，优化字词教学的方法，来改变目前字词教学不讲策略、方法单一的现状，是提高字词教学的关键。“立足课内，延伸课外”是字词教学的一条有效策略。立足课内就是把字词教学抓实搞活。在课堂教学中，把字词教学与课文内容教学联系起来，做到一举两得，加强作文评改中的字词纠错，关注中考字词考查动向，补充一些趣味性训练，让字词教学变得更生动有趣，学生与老师在字词中愉快地学习。重拾起一些传统的字词训练方法，如传统的属对训练是训练学生词语加工能力的极好方法，又如以前教学中的同义词、反义词的组对训练和词语的造句训练，再有我们应当注意创设途径和情景，养成学生运用新词妙语的意识，并设题训练，将储存在大脑中的被动词汇激活成主动词汇，变成他们笔下的或口头的词汇。
　　三、加强字词积累和运用，养成良好习惯
　　延伸课外，就是要养成学生多读书、勤查字典词典的习惯。丹麦著名语言学家奥托·叶斯柏森认为：“同一个词在三个以上不同语境中出现，容易进入阅读者的记忆系统。”广泛阅读是字词积累的不二法门，一个人没有广泛的阅读就不可能丰富自己的词汇量。因此，一方面要注意激发和引导学生进行广泛的课外阅读，另一方面要培养他们对新词妙语的敏感性，养成他们勤查字典、词典和分类摘抄的习惯。语文伴随人的一生，汉字词汇是一个浩瀚无穷的海洋，不断丰富词汇库，与时俱进地吸纳新鲜的词语，是一个人一辈子的事。再具体布置学生每周的课外阅读量、做读书笔记的摘抄量，经常检查完成情况，并要求他们逐渐养成随手查字典、词典的习惯。每半学期举行一次识字比赛和积累运用词汇比赛，以比赛来检查成效、激发兴趣。
　　四、加强书写训练，养成正确书写的习惯
　　在广大的农村地区，由于设施设备、师资，更重要的是由于思想上的不重视，书写教学与训练日益被忽视，学生的书写意识日益淡化，书写不按笔画、笔顺、潦潦草草的“天书”大有人在，更别说书写工整漂亮了。字是一个人的第二外表。要让学生坚持每天写一页硬笔字和毛笔字，贵在坚持，重在落实，成在督查。
　　责任编辑　邱　丽