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【摘要】在职业学校的班级管理过程中，可以有很多目标。我认为：成长是核心目标，是目标的核心价值所在；这一目标的达成也有很多方式，而通过“激发快乐的愿望，培养快乐的能力，养成快乐的习惯”提高效率，乃是实现目标管理的上佳选择。
【关键词】班级管理 目标 快乐
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）32-0230-02
一、目标的制订
（一）以快乐成长为核心的指导思想
1.功利在前，快乐为先。越是对个人有意义的集体目标激励作用越大。在制订目标过程中，引导学生把个人、集体的学习生活与人生职业规划明确下来，然后跟时代的总目标（比如“工匠精神”）联系在一起，鼓励学生在顺应时代利益集体的过程中 去追求快乐、追求个人的价值。
2.远交近攻，快乐现前。远期目标一般都具有较大的社会价值，但不易立竿见影，适合早作打算，做表面文章，时时谈谈说说，甚至写出来，贴在成长手册里。是为“远交”。近期目标具体而微，较容易实现，须是强攻不辍，念念不忘，昼思夜想，不达目的誓不罢休——这叫做快乐现前。
3.培养惯性，快乐绵延。拿捏好目标的超前性和可行性，让学生借助目标实现的惯性不断成长——“又成功了”、“果然不出所料”、“心想事成”，每次的目标制订，需要把持“跳一跳能把果子摘下来”的原则，让学生享受成功的快乐、成长的喜悦。
4.短板原理，从后进做起。目标实现所带来的成果、收获往往取决于一少部分后进学生。我们如果能够激励他们把班级与个人目标价值看得越大，实现的可能性也会大大增加。短板提升，个人得意，整体受益！
5.和而不同，个性笑容。班级目标应与个人目标紧密结合，兼顾社会需要与学生个人需要，尽可能满足学生多方面的心理需求。
（二）为了快乐，不可不追问的几个问题
1.班情分析：本班学生现有发展水平如何？核心群体成员是哪些人？短板人群在哪里？如何确定学生的“成就感”、“快乐区”？班情分析是目标管理的前提，发动团支部，班委会及学生骨干共同观察、研讨，力求深入细致。
2.层级目标分解：学校培养目标是什么？专业要求是什么？如何加以分解，才有快乐可言？把班级的众多目标分解成若干层次和序列，由低到高，由易到难，循序渐进，将目标系列化，力求做到运筹帷幄。
3.保障与反馈体系：班集体为实现各项目标而奋斗，其行动一致性如何保障？集体单项目标和个人单项目标的反馈过程中，我们是否关注集体目标的实现与个人目标实现的关系？学生感受到未来的快乐了吗？从学生实际出发，开展学生的个体自我规划，使人人奔向自己的“苟日新，日日新，又日新”境界。
二、班级目标管理的实施点滴
班集体的目标管理内容主要包括：制订目标管理计划，形成可控的目标管理实施路线图，监督评估反馈体系的建立。我们必须认识到这决不应是单一的、孤立的，而应当是成体系，互相关联，不断运动发展变化的动态过程。
确立快乐的综合目标——明确班级学习氛围、形成班级凝聚力。
新接班之初，以“可预见的快乐”为建班追求目标。以“快乐”为主线，确定实施的方式方法。综合目标的确立，是班集体成长的重要标志，也是个体快乐的源泉所在。
制订切实可行的单项目标——让每个目标有抓手，接地气，真快乐。
1.德育目标：结合学校提出的德育具体目标，联系本班实际，确立“创建团结、进取、快乐班集体”为本班的德育目标。
2.通用能力目标：通用能力成绩是最能综合反映学生整体进步的目标之一。“英文听打满堂红”、“计算机省统考及格率100%”等等，先进带后进，责任到人，形式灵活，成绩是“硬通货”，快乐激励快乐。
3.技能训练目标：专业技能是立业之本。“舞艺超群（舞蹈）、余音绕梁（乐器）、惟妙惟肖（画）”等专项技能因人而异，不求全责备。以赛代练，以赛代考，以赛促学，人人都有灿烂表演，其乐无穷。
4.日常管理目标：如：（1）品行反馈目标，对一周工作及时给予评价，及时调整，找出快乐点，及时鼓励。（2）个别交流目标。每位学生都有机会与班主任直接对话，可以是口头的，也可以是书面的，交流的核心是快樂和如何获得快乐。（3）让每位同学都养成写周记的习惯，在周记中同学们畅所欲言，观察生活，观察社会，剖析自我。
从快乐的角度确立目标，通过快乐的形式实现目标，让快乐成为习惯，不断追寻未来的快乐目标，班级必将是快乐的班级，目标必将成为成长过程中的一个又一个镌刻着快乐的里程碑，直到成功！
参考文献：
[1]《教育：心灵的唤醒》，肖川，岳麓书社2017.4.
[2]《十九大报告》，人民出版社，2017.10
作者简介：
张云峰（1970.9-），男，汉族，吉林省辉南县人，本科学历，高级讲师，研究方向：中文教育。
【关键词】班级管理 目标 快乐
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）32-0230-02
一、目标的制订
（一）以快乐成长为核心的指导思想
1.功利在前，快乐为先。越是对个人有意义的集体目标激励作用越大。在制订目标过程中，引导学生把个人、集体的学习生活与人生职业规划明确下来，然后跟时代的总目标（比如“工匠精神”）联系在一起，鼓励学生在顺应时代利益集体的过程中 去追求快乐、追求个人的价值。
2.远交近攻，快乐现前。远期目标一般都具有较大的社会价值，但不易立竿见影，适合早作打算，做表面文章，时时谈谈说说，甚至写出来，贴在成长手册里。是为“远交”。近期目标具体而微，较容易实现，须是强攻不辍，念念不忘，昼思夜想，不达目的誓不罢休——这叫做快乐现前。
3.培养惯性，快乐绵延。拿捏好目标的超前性和可行性，让学生借助目标实现的惯性不断成长——“又成功了”、“果然不出所料”、“心想事成”，每次的目标制订，需要把持“跳一跳能把果子摘下来”的原则，让学生享受成功的快乐、成长的喜悦。
4.短板原理，从后进做起。目标实现所带来的成果、收获往往取决于一少部分后进学生。我们如果能够激励他们把班级与个人目标价值看得越大，实现的可能性也会大大增加。短板提升，个人得意，整体受益！
5.和而不同，个性笑容。班级目标应与个人目标紧密结合，兼顾社会需要与学生个人需要，尽可能满足学生多方面的心理需求。
（二）为了快乐，不可不追问的几个问题
1.班情分析：本班学生现有发展水平如何？核心群体成员是哪些人？短板人群在哪里？如何确定学生的“成就感”、“快乐区”？班情分析是目标管理的前提，发动团支部，班委会及学生骨干共同观察、研讨，力求深入细致。
2.层级目标分解：学校培养目标是什么？专业要求是什么？如何加以分解，才有快乐可言？把班级的众多目标分解成若干层次和序列，由低到高，由易到难，循序渐进，将目标系列化，力求做到运筹帷幄。
3.保障与反馈体系：班集体为实现各项目标而奋斗，其行动一致性如何保障？集体单项目标和个人单项目标的反馈过程中，我们是否关注集体目标的实现与个人目标实现的关系？学生感受到未来的快乐了吗？从学生实际出发，开展学生的个体自我规划，使人人奔向自己的“苟日新，日日新，又日新”境界。
二、班级目标管理的实施点滴
班集体的目标管理内容主要包括：制订目标管理计划，形成可控的目标管理实施路线图，监督评估反馈体系的建立。我们必须认识到这决不应是单一的、孤立的，而应当是成体系，互相关联，不断运动发展变化的动态过程。
确立快乐的综合目标——明确班级学习氛围、形成班级凝聚力。
新接班之初，以“可预见的快乐”为建班追求目标。以“快乐”为主线，确定实施的方式方法。综合目标的确立，是班集体成长的重要标志，也是个体快乐的源泉所在。
制订切实可行的单项目标——让每个目标有抓手，接地气，真快乐。
1.德育目标：结合学校提出的德育具体目标，联系本班实际，确立“创建团结、进取、快乐班集体”为本班的德育目标。
2.通用能力目标：通用能力成绩是最能综合反映学生整体进步的目标之一。“英文听打满堂红”、“计算机省统考及格率100%”等等，先进带后进，责任到人，形式灵活，成绩是“硬通货”，快乐激励快乐。
3.技能训练目标：专业技能是立业之本。“舞艺超群（舞蹈）、余音绕梁（乐器）、惟妙惟肖（画）”等专项技能因人而异，不求全责备。以赛代练，以赛代考，以赛促学，人人都有灿烂表演，其乐无穷。
4.日常管理目标：如：（1）品行反馈目标，对一周工作及时给予评价，及时调整，找出快乐点，及时鼓励。（2）个别交流目标。每位学生都有机会与班主任直接对话，可以是口头的，也可以是书面的，交流的核心是快樂和如何获得快乐。（3）让每位同学都养成写周记的习惯，在周记中同学们畅所欲言，观察生活，观察社会，剖析自我。
从快乐的角度确立目标，通过快乐的形式实现目标，让快乐成为习惯，不断追寻未来的快乐目标，班级必将是快乐的班级，目标必将成为成长过程中的一个又一个镌刻着快乐的里程碑，直到成功！
参考文献：
[1]《教育：心灵的唤醒》，肖川，岳麓书社2017.4.
[2]《十九大报告》，人民出版社，2017.10
作者简介：
张云峰（1970.9-），男，汉族，吉林省辉南县人，本科学历，高级讲师，研究方向：中文教育。