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摘 要：网络环境下的写作教学是指教师以网络为依托，以现代信息思想为指导，指导学生写作的教学手段。本文通过探讨网络环境下的写作教学，提出网络环境下的写作教学指导策略，旨在提升网络环境下写作教学质量。
关键词：网络环境；写作教学；指导策略
网络环境下的写作教学主要是教师以网络技术为手段，借助网络教学资源，让学生充分表达和进行文学创作的教学方式。相比传统写作教学，网络写作的形式发生了明显变化。
一、基于网络写作教学的特点分析
1.写作资源的丰富性
丰富多彩的网络写作资源给学生带来了各种各样的写作素材。传统写作中，多数学生不知道如何选取有意义的写作素材，在网络辅助下，教师将话题布置给学生后，学生利用网络查找写作资源。网络上的写作资源是集文字、图片、声音、视频、动画为一体的，这种形式多样、丰富多彩的写作资源能激发学生的创作灵感，对学生的写作水平提升有着重要作用。
2.写作平台的共享性
网络环境给学生创设出自由、统一的写作环境，教师利用网络将收集的优秀写作资源、写作技巧等有益信息充实到写作教学中，增加学生的写作信息量，让学生在写作中运用教师指导的写作技巧完成写作，实现学生认知、经验的重构。协作平台的共享性不仅让教师获得更多的教学资源，也能加深教师对学生的了解，进而有助于学生写作水平的提高。
3.阅读对象的广泛性
网络信息的开放性为网络写作提供了更多读者。传统写作中，教师是学生写作的第一个读者，在网络环境下，学生可以利用微博、公众号等，写作结束后就会有读者第一时间看到作品。不仅教师可以在网上点评学生的作文，学生以及其他网友也能利用网络平台进行点评。
二、网络环境下写作指导的基本策略
1.培养学生良好的写作习惯
培养学生良好的写作习惯可以从以下几方面着手：第一，制订网络协作平台规则，规范学生的写作秩序，强调在网络上评价他人创作时注意方法和技巧，促进学生情感交流；第二，鼓励主动创作、自主创造，网络资源的丰富性也给很多学生创造了偷懒机会，教师需要重视对学生创作思想的指导，防止出现“粘贴效应”；第三，将传统写作教学中的方法指导、创作点评方式引用到网络写作指导中，实现传统写作教学和网络写作教学的优势互补，促进学生写作能力的发展。
2.激发学生的自主创作兴趣
在网络写作中，教师要充分认识到网络写作的多元性，认识到学生是写作的主体，教师要在网络写作中指导学生写作、引导学生健康创作。如果不能让学生在网络写作中抒发自己的真情实感，记录属于自己的故事，那么网络写作的开放性和丰富性就无法发挥作用。让每个学生认识到写作是出于自己的需要，是表达自己的另一种方式。只有让学生意识到写作的真正意义，他们有了写作内驱动力，怀着热情进行网络写作，才是网络写作教学的最终目的。
3.规范学生的网络写作语言
很多学生在进行网络写作时，大量地引用网络流行语，用汉语拼音替代文字，用数字替代成语，这样的网络写作不符合汉语言文字的运用规范，也不利于学生良好的语文知识积累，对学生提高语文素养带来负面影响。教师在对学生进行网络写作指导时，需要规范学生的语言运用，让学生的网络写作符合语文写作规范，形成规范的写作习惯。
4.树立学生的读者观念
在网络写作中，学生不仅是自己作文的創作者，也是他人作文的读者，改变了传统写作教学中教师是唯一作文评价者的情况。这就需要教师帮助学生树立正确的读者观念，在网络写作中完成作者和读者的身份转换，逐渐提高自己的作文水平。学生在进行创作时，将作文放在网上供他人阅读，来自教师、学生甚至家长的评价，都会是不一样的，学生的心里有了不同读者的评价，就能把握住自己创作优点，及时改进创作中的不足。学生在阅读他人作文时，也要持着公正、负责的态度进行评价，从他人的创作中提升自己的语文素养。
总而言之，对于学生而言，不论是哪种方式的写作，教师始终是教学的引导者和指导者，在学生学习中起着促进学生学习进步、协助学生学习发展的作用。所以，教师要正确地运用网络这个教学平台，将网络写作教学与传统写作教学结合起来，通过对学生的写作兴趣培养、写作语言规范以及创作积极性激发，让每个学生在网络环境下都能感受到语文写作的魅力，充分地融入写作中。对教师而言，有效的网络写作教学也是提高语文教学效率的可行性策略，对语文教学有着重要意义。
参考文献：
[1]肖付良.网络环境下高职英语写作教学新模式的探讨[J].西部素质教育，2016，2（11）.
[2]黄文娟.网络环境下英语写作教学的任务及特点解析[J].产业与科技论坛，2016（12）.
[3]丁咛.网络环境下高职英语写作教学模式研究[J].亚太教育，2016（17）.
关键词：网络环境；写作教学；指导策略
网络环境下的写作教学主要是教师以网络技术为手段，借助网络教学资源，让学生充分表达和进行文学创作的教学方式。相比传统写作教学，网络写作的形式发生了明显变化。
一、基于网络写作教学的特点分析
1.写作资源的丰富性
丰富多彩的网络写作资源给学生带来了各种各样的写作素材。传统写作中，多数学生不知道如何选取有意义的写作素材，在网络辅助下，教师将话题布置给学生后，学生利用网络查找写作资源。网络上的写作资源是集文字、图片、声音、视频、动画为一体的，这种形式多样、丰富多彩的写作资源能激发学生的创作灵感，对学生的写作水平提升有着重要作用。
2.写作平台的共享性
网络环境给学生创设出自由、统一的写作环境，教师利用网络将收集的优秀写作资源、写作技巧等有益信息充实到写作教学中，增加学生的写作信息量，让学生在写作中运用教师指导的写作技巧完成写作，实现学生认知、经验的重构。协作平台的共享性不仅让教师获得更多的教学资源，也能加深教师对学生的了解，进而有助于学生写作水平的提高。
3.阅读对象的广泛性
网络信息的开放性为网络写作提供了更多读者。传统写作中，教师是学生写作的第一个读者，在网络环境下，学生可以利用微博、公众号等，写作结束后就会有读者第一时间看到作品。不仅教师可以在网上点评学生的作文，学生以及其他网友也能利用网络平台进行点评。
二、网络环境下写作指导的基本策略
1.培养学生良好的写作习惯
培养学生良好的写作习惯可以从以下几方面着手：第一，制订网络协作平台规则，规范学生的写作秩序，强调在网络上评价他人创作时注意方法和技巧，促进学生情感交流；第二，鼓励主动创作、自主创造，网络资源的丰富性也给很多学生创造了偷懒机会，教师需要重视对学生创作思想的指导，防止出现“粘贴效应”；第三，将传统写作教学中的方法指导、创作点评方式引用到网络写作指导中，实现传统写作教学和网络写作教学的优势互补，促进学生写作能力的发展。
2.激发学生的自主创作兴趣
在网络写作中，教师要充分认识到网络写作的多元性，认识到学生是写作的主体，教师要在网络写作中指导学生写作、引导学生健康创作。如果不能让学生在网络写作中抒发自己的真情实感，记录属于自己的故事，那么网络写作的开放性和丰富性就无法发挥作用。让每个学生认识到写作是出于自己的需要，是表达自己的另一种方式。只有让学生意识到写作的真正意义，他们有了写作内驱动力，怀着热情进行网络写作，才是网络写作教学的最终目的。
3.规范学生的网络写作语言
很多学生在进行网络写作时，大量地引用网络流行语，用汉语拼音替代文字，用数字替代成语，这样的网络写作不符合汉语言文字的运用规范，也不利于学生良好的语文知识积累，对学生提高语文素养带来负面影响。教师在对学生进行网络写作指导时，需要规范学生的语言运用，让学生的网络写作符合语文写作规范，形成规范的写作习惯。
4.树立学生的读者观念
在网络写作中，学生不仅是自己作文的創作者，也是他人作文的读者，改变了传统写作教学中教师是唯一作文评价者的情况。这就需要教师帮助学生树立正确的读者观念，在网络写作中完成作者和读者的身份转换，逐渐提高自己的作文水平。学生在进行创作时，将作文放在网上供他人阅读，来自教师、学生甚至家长的评价，都会是不一样的，学生的心里有了不同读者的评价，就能把握住自己创作优点，及时改进创作中的不足。学生在阅读他人作文时，也要持着公正、负责的态度进行评价，从他人的创作中提升自己的语文素养。
总而言之，对于学生而言，不论是哪种方式的写作，教师始终是教学的引导者和指导者，在学生学习中起着促进学生学习进步、协助学生学习发展的作用。所以，教师要正确地运用网络这个教学平台，将网络写作教学与传统写作教学结合起来，通过对学生的写作兴趣培养、写作语言规范以及创作积极性激发，让每个学生在网络环境下都能感受到语文写作的魅力，充分地融入写作中。对教师而言，有效的网络写作教学也是提高语文教学效率的可行性策略，对语文教学有着重要意义。
参考文献：
[1]肖付良.网络环境下高职英语写作教学新模式的探讨[J].西部素质教育，2016，2（11）.
[2]黄文娟.网络环境下英语写作教学的任务及特点解析[J].产业与科技论坛，2016（12）.
[3]丁咛.网络环境下高职英语写作教学模式研究[J].亚太教育，2016（17）.