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摘要：写作是社会发展的需要，是现代人生存发展社交的重要条件之一。它能够最大程度地反映学生的真实水平，也能为将来的学习与工作奠定良好的基础。它能充分体现学生的观察能力、记忆能力、想象能力、思辨能力和表达能力，是检验学生综合素质的重要工具，同时也是语文科目考试题目中占分最高的一部分。
关键词：语文教学；写作能力；培养
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）04-0044
怎样提高学生的作文水平，一直是语文教师所探索和头疼的事。很多学生也因为写作水平差，而害怕上作文课。甚者，作文课上，学生迫不得已就会找本作文范文抄来应付；考试之前，教师也会给学生一些范文，让其背下来。其实，这样的做法并不能真正地提高学生的写作水平。那么怎样才能有效地提高学生的写作水平呢？
一、作文来源于生活，高于生活
著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”这番话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉。因此，语文教师要引导学生走进大自然，了解社会，了解生活，了解国家大事，做到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”引导学生做生活中的有心人，使学生感受生活的充实。可以对家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻进行写作，去体验生活，领悟人生。
自然界中花草树木，学校家庭，社会生活中的人、事、物等，都是学生在日常生活中随时可以接触的。教师应组织学生经常开展有趣的班级活动，带学生参观游览，领略大自然无限的风光；走进社会，认识社会的真、善、美。
二、作文要多阅读，阅读是写作的基石
古人云：“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。所以要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”要把家庭中人与人之间发生的事，学校中教师和学生之间、学生和学生之间、班级和班级之间发生的事积累下来。
在教学中还应注重运用多种方法来激励学生多读书。要常利用课余时间来开展读书比赛，优秀诗文朗诵及背诵比赛。激发学生的阅读兴趣，鼓励学生多看一些有趣的故事、寓言，多读一些词句优美、情节感人的诗词文章。教师可以规定每个学生必须准备一本读书笔记，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来。提倡“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”，指导学生写读书笔记、日记、观后感、评论人物时事等。这样，既丰富了学生的写作素材，也激发了学生写作兴趣，提高了学生写作水平。
三、加强作文指导，做好批改、讲评
加强作文指导，做好批改、讲评对提高学生的写作能力起决定性的作用。具体步骤是：
1. 指导审题，让学生理解题目的意思，明白写什么，怎么写。
2. 指导立意，让学生明确文章的中心，明白为什么写，是说明一个问题，表达一种感情，还是赞美一种精神等。
3. 指导选材，让学生明白选择什么材料才能更好地为中心服务。审题、立意、选材是作文指导的方向，用上各种写作手法、技巧，谋篇布局等。
四、挖掘语文教材内容，引导学生练习仿写
在作文教学训练的实践中，可以采取“模仿”的形式。仿写是一种综合体现语言运用要求的语言训练形式。而仿写的要求，几乎涉及语言运用的全部要求——规范、简明、连贯、得体，当然也涵盖了这些要求内部的全部要求。在练习仿写时，既要考查仿写对象是否符合语用的诸多具体要求（事实证明许多语文报刊上的仿写题编的是有疏漏的），更要检查自己的答案是否合乎语用的各项要求。教师精选出一些结构整齐完整并且语言优美有文采的优秀作文（作文选中的满分作文），或者是开头结尾非常好的作文。让学生先读，然后进行赏析、评品，说出作文的优缺点，取其长处，摒弃缺点，进行仿写。或者仿结构、或者仿开头结尾、或者仿精彩片段，可以要求学生加上自己的经历和文化底蕴，修改加工，最后成文。以期达到模仿的目的。这种方法可以提高其写作能力。
五、体验成功，提高写作
在作文教学中，教师千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课后，教师可以挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生互相学习，还有很强的激励效果。笔者还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等，并鼓励他们向学校广播室投稿、报刊社投稿。这些做法都大大激发了学生的写作兴趣。从而提高学生的写作水平。
总之，写作本身就是一门综合性的实践课，写作水平的提高也绝不是一朝一夕能够做到的。我们在教学过程中还需引导学生融入生活，体會生活，用心感悟，珍惜师生的每一次的心灵触动，鼓励学生的每一次灵感捕捉，给予学生信心，要以“练”为主，把作文教学渗透到整个语文教学中，才能切实提高学生的写作能力。
参考文献：
[1] 郭淑明.新理念的过渡作文探索[J].作文教学研究，2008（1）.
[2] 沈大安.中国语文教学案例专题研究[M].杭州：浙江大学出版社，2005.
[3] 徐家良，徐 鹄，顾维萍.生活中的作文[M].上海：上海教育出版社，2008.
（作者单位：贵州省纳雍县玉龙坝中学 553300）
关键词：语文教学；写作能力；培养
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）04-0044
怎样提高学生的作文水平，一直是语文教师所探索和头疼的事。很多学生也因为写作水平差，而害怕上作文课。甚者，作文课上，学生迫不得已就会找本作文范文抄来应付；考试之前，教师也会给学生一些范文，让其背下来。其实，这样的做法并不能真正地提高学生的写作水平。那么怎样才能有效地提高学生的写作水平呢？
一、作文来源于生活，高于生活
著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”这番话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉。因此，语文教师要引导学生走进大自然，了解社会，了解生活，了解国家大事，做到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”引导学生做生活中的有心人，使学生感受生活的充实。可以对家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻进行写作，去体验生活，领悟人生。
自然界中花草树木，学校家庭，社会生活中的人、事、物等，都是学生在日常生活中随时可以接触的。教师应组织学生经常开展有趣的班级活动，带学生参观游览，领略大自然无限的风光；走进社会，认识社会的真、善、美。
二、作文要多阅读，阅读是写作的基石
古人云：“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。所以要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”要把家庭中人与人之间发生的事，学校中教师和学生之间、学生和学生之间、班级和班级之间发生的事积累下来。
在教学中还应注重运用多种方法来激励学生多读书。要常利用课余时间来开展读书比赛，优秀诗文朗诵及背诵比赛。激发学生的阅读兴趣，鼓励学生多看一些有趣的故事、寓言，多读一些词句优美、情节感人的诗词文章。教师可以规定每个学生必须准备一本读书笔记，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来。提倡“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”，指导学生写读书笔记、日记、观后感、评论人物时事等。这样，既丰富了学生的写作素材，也激发了学生写作兴趣，提高了学生写作水平。
三、加强作文指导，做好批改、讲评
加强作文指导，做好批改、讲评对提高学生的写作能力起决定性的作用。具体步骤是：
1. 指导审题，让学生理解题目的意思，明白写什么，怎么写。
2. 指导立意，让学生明确文章的中心，明白为什么写，是说明一个问题，表达一种感情，还是赞美一种精神等。
3. 指导选材，让学生明白选择什么材料才能更好地为中心服务。审题、立意、选材是作文指导的方向，用上各种写作手法、技巧，谋篇布局等。
四、挖掘语文教材内容，引导学生练习仿写
在作文教学训练的实践中，可以采取“模仿”的形式。仿写是一种综合体现语言运用要求的语言训练形式。而仿写的要求，几乎涉及语言运用的全部要求——规范、简明、连贯、得体，当然也涵盖了这些要求内部的全部要求。在练习仿写时，既要考查仿写对象是否符合语用的诸多具体要求（事实证明许多语文报刊上的仿写题编的是有疏漏的），更要检查自己的答案是否合乎语用的各项要求。教师精选出一些结构整齐完整并且语言优美有文采的优秀作文（作文选中的满分作文），或者是开头结尾非常好的作文。让学生先读，然后进行赏析、评品，说出作文的优缺点，取其长处，摒弃缺点，进行仿写。或者仿结构、或者仿开头结尾、或者仿精彩片段，可以要求学生加上自己的经历和文化底蕴，修改加工，最后成文。以期达到模仿的目的。这种方法可以提高其写作能力。
五、体验成功，提高写作
在作文教学中，教师千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课后，教师可以挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生互相学习，还有很强的激励效果。笔者还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等，并鼓励他们向学校广播室投稿、报刊社投稿。这些做法都大大激发了学生的写作兴趣。从而提高学生的写作水平。
总之，写作本身就是一门综合性的实践课，写作水平的提高也绝不是一朝一夕能够做到的。我们在教学过程中还需引导学生融入生活，体會生活，用心感悟，珍惜师生的每一次的心灵触动，鼓励学生的每一次灵感捕捉，给予学生信心，要以“练”为主，把作文教学渗透到整个语文教学中，才能切实提高学生的写作能力。
参考文献：
[1] 郭淑明.新理念的过渡作文探索[J].作文教学研究，2008（1）.
[2] 沈大安.中国语文教学案例专题研究[M].杭州：浙江大学出版社，2005.
[3] 徐家良，徐 鹄，顾维萍.生活中的作文[M].上海：上海教育出版社，2008.
（作者单位：贵州省纳雍县玉龙坝中学 553300）