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［摘要］文章通过对高校见习辅导员制度可行性、必要性的分析，确认见习辅导员制度是大学生自我教育、知行合一的好方式，是实施素质教育的好方法，是实现高校人才培养目标的好途径，同时也是检验、改进人才培养方法的晴雨表，它的施行具有较强的现实意义。
［关键词］高校 见习辅导员制度 素质教育
［作者简介］张善英（1966- ），女，重庆合川人，重庆文理学院法政系，讲师，长期从事学生管理和研究工作；邓永奎（1963- ），男，重庆合川人，重庆文理学院法政系，讲师，主要研究方向是大学生思想政治教育。（重庆 402160）
［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）02-0177-02
高校见习辅导员制度，就是从高年级学生中挑选德、才、能、绩各方面均十分优秀的学生，以辅导员的身份参与新生的管理工作。它包括对见习辅导员的选拔、培养、指导、使用、总结、评价等环节。我系从1990级开始推行此制度至今，不断对其进行总结、完善、创新，取得了不少的经验和教训。实践证明，高校见习辅导员制度是大学生自我教育、自我完善、知行合一的好方式，是实施素质教育的好方法，是实现高校人才培养目标的好途径，同时也是检验、改进人才培养方法的晴雨表，它的施行具有较强的现实意义。本文拟对该制度的可行性、必要性、现实意义、施行方法以及应注意的问题作一具体分析。
一、施行见习辅导员制度的可行性和必要性
1.可行性。首先，青年大学生心理发展水平正迅速走向成熟，又未完全成熟，其最显著的特征：一是拥有明显的积极面和消极面，二是自我意识中存在明显的矛盾。大学生朝气蓬勃、感情丰富、热情高涨，时刻洋溢着青春活力，深信自己的力量可以所向无敌；然而又渴望得到他人、社会的肯定，渴望自己的能力和才华得到发挥。作为思想政治工作者，应努力发扬其积极面，克服其消极面，扬长避短，化消极因素为积极因素，这样才有利于大学生的健康成长。马克思说：“在选择职业时，我们应遵循的主要指针是人类的幸福和我们自身的完美，不应认为这两种利益是敌对的、互相冲突的。”① 高校见习辅导员制度符合马克思关于人的社会价值和自我价值相统一的观点，为大学生提供了一个锻炼的机会。多数学生乐于接受这种挑战，并决心干好，这为该制度的施行奠定了坚实的心理基础。其次，大学生抽象思维能力已有了很大的发展，对社会事物的认识能力有很大的提高，对社会发展规律的理解加深，渐渐形成了自己的观念。优秀的大学生基本上形成了科学的世界观、价值观、人生观，基本具备独立发现、分析、解决问题的能力，这为施行见习辅导员制度奠定了较扎实的能力基础。再次，见习辅导员，实质上是政治辅导员的一种授权管理。授权管理既有利于被授权者能力的锻炼和提高，使其在权力的运用中学会用权，也有利于授权者将更多的时间用在理论学习和研究上，提高自身的管理能力，这是一种双赢的合作，因此，见习辅导员制度在高校中特别盛行。最后，施行见习辅导员制度，符合马克思唯物辩证法的两点论与重点论相统一的原理，符合人才是有层次之分的观点，符合孔子因材施教的教育理念。
2.必要性。首先，见习辅导员制度是高校人才培养的一个重要途径。未来社会的竞争最终是人才的竞争。人才主要来自学校的教育和培养，高校是培养人才的重要场所之一。然而，从人才成长的规律看，人才需要培养、锻炼和使用。培养人才，要有紧迫感。要在信任的基础上，不拘一格，大胆使用。“人才，只有大胆使用，才能培养出。”②从这个角度看，高校推行见习辅导员制度是培养、使用人才的途径之一。其次，教师的责任之一就是培养和创造人才。陶行知先生说：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快乐，是创造值得自己崇拜的学生。说的正确些，先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。”③
二、施行见习辅导员制度的现实意义
1.有利于人才的培养。施行见习辅导员制度，可以让大学高年级的优秀学生将知识、能力付诸实践，在具体实践中，既能使他们的知识和能力不断得到检验，又促使他们不断探索、学习、总结新的知识，提高新的能力。第一，学生可以从中看到自己的不足，在以后的学习中就能有针对性地去查漏补缺，提高能力，这样的学习效果比盲目性的学习要好得多。第二，学生在带领班集体的过程中，可直接得到锻炼，可以挖掘、发挥自己的潜力。如在实施管理的过程中，需要组织各种活动或进行说理教育，就必然要想方设法调动所管辖学生的积极性；遇到棘手的问题，要深入思考如何更好地处理。这不仅培养了见习辅导员分析、解决问题的能力，还能促进其自身的全面发展。第三，学生将有更多机会接受指导。见习辅导员要带领、管理好新生，必须接受辅导员或班主任的指导，这样就有更多的机会从有经验的老师那里获取丰富的教育管理知识和方法。
2.有利于新生更快了解大学的生活和学习，迅速走上正轨。第一，见习辅导员本身就是在读学生，他们在大学里学习、生活、工作的经验将更适合新生，也更容易让新生接受、操作，实际指导效果较好。如对于大学校园里的文化生活，对校园社团优劣的认识等，见习辅导员比班主任、辅导员更了解情况，体会更深刻，将能更有效指导新生选择合适的社团或活动，避免盲目性。第二，见习辅导员与新生年龄差距小，易与新生心理交融，从而去影响他们。见习辅导员可以根据他们的亲身经历，用成功的经验或失败的教训去感染新生，比班主任或辅导员的说教更有说服力。如同样关于恋爱的弊端问题，见习辅导员建议的效果，可能比辅导员老师的效果好，新生更容易相信、接受。第三，见习辅导员有更多的空间和时间去了解、接触新生。他们生活在一起，易于接触和交流，交流的内容能切合实际，交流对象广，容易发现问题，也容易了解新生的需要，从而及时解决，解决不了的及时反映，这将有益于新生的成长，缩短大学适应期。
总之，从实践效果看，推行见习辅导员制度大有裨益。
三、施行见习辅导员制度的方法
1.做好见习辅导员的选拔。要做好见习辅导员的选拔，应先明确选拔的标准。见习辅导员作为管理人员，他应该具备管理者的三种技能：一是技术技能，即具备发现、分析、解决思想政治工作的专业知识。二是人际技能，即具有善于与人交往，了解、观察他人心理变化和发展的能力；团结、说服他人的号召力和组织能力。三是概念技能，即对复杂、重大问题具有敏锐的观察能力和果断的决策能力，以及应对突发事件的应变能力。只有基本具备这三种技能的学生才予以考虑。具体做法是：自愿报名、组织答辩、择优录取，经系党政研究同意，按性格、特长、爱好等不同特点进行编组，每组男、女生各一人。在择优录取时应注意用人所长，容人所短，全面考察，合理搭配，互助互补，切忌求全责备。
2.对见习辅导员的具体培训和大胆任用。见习辅导员毕竟是学生，缺乏经验和方法，因此应对见习辅导员进行具体培训。培训分为集体培训和个体指导。班主任或辅导员要结合见习辅导员自身特点和任务轻重，或完全放手，或加强指导，或有力辅助，还要根据新生不同时期的不同要求，选用不同特点的见习辅导员，采用不同的辅助方法，让他们发挥最大的潜力。在任用过程中要做到知人善任、用人不疑，要放手大胆地让他们锻炼，当然也要注意任用与培养的结合，发现问题及时指导纠正，或者过后以谈话的方式进行讨论，关心爱护他们，为他们排忧解难。
3.对见习辅导员培养与教育的途径。见习辅导员怎样才能既搞好自身的学习，又能在见习辅导员实践工作中锻炼各方面能力？我们认为应从以下几方面培养与教育：第一，要告知见习辅导员扮演好双重角色。自己既是学生，又是“老师”，一方面应向辅导员请教，获得一些间接经验；另一方面，也是最重要的一方面，就是要积极主动工作，不宜在新生中摆“老师”架子，最好以师兄（姐）身份与他们和平相处，凡事多从他人的角度思考，要关心、帮助他们，力求为他们指明前进的道路。第二，要讲究一定的工作方法。首先，要尽快熟悉每个学生，尽量掌握他们的姓名、所住寝室的信息。其次，尽快熟悉新生的兴趣爱好、特长和性格特征，可采取让新生写周记，然后批改等方式，了解他们的困惑、矛盾和需要，往往有些不便于直接交流的心事可以通过周记这座桥梁进行心灵沟通。第三，要有满腔的热情和爱心。刚入校的大学生热情都很高，什么都跃跃欲试，因此见习辅导员要对他们热情支持和指导，不能泼冷水。不能满足的要求，要讲明原因，不能简单否定。爱心应成为管理工作的红线，要关心他们的成长、前途，关心他们的生活，把握不准的问题，可以请教领导或班主任、辅导员，反映情况也不失为一种关心。第四，要能经受得起挫折。因为你毕竟是学生，新生有可能与你对抗，不与你配合，甚至有意刁难你，那么你如何应付这样的挑战呢？一位见习辅导员总结得好：一要量大，二要有耐心，三是辅导员要为他们撑腰。想办法成为新生的朋友，变对手成为自己的助手。第五，要明确告诉见习辅导员管理应达到的目标和任务以及会遇到的困难和解决的措施，让见习辅导员心中有数。最后，对见习辅导员的工作要进行总结和评价。这是见习辅导员工作的最后阶段。通过实际工作锻炼，见习辅导员要做出书面的自我总结，包括成功的经验和失败的教训，找出自己存在的差距，今后努力的方向，并提出建议等。然后辅导员结合他们自己的总结以及平时的观察和记录，在下一届交接仪式上进行全方位概括、分析、评价，指出他们哪些方面干得好，具有创新性，哪些地方不太理想，有针对性地进行分析，以便给下一届见习辅导员提供参考。一学期工作结束，全年级新生和全部见习辅导员召开一次联欢晚会，让每一位新生给每一位见习辅导员写上一句话，在联欢晚会上赠予他们以作纪念，这也是对他们辛勤付出的肯定，让见习辅导员深受鼓舞和教育。
四、施行见习辅导员制度应注意的几个方面
第一，在实施见习辅导员工作中，辅导员的指导要明确、详细、具体、具有可操作性，要亲临现场观察、指导。如在周末思想教育中，每星期天下午，让见习辅导员把一周的总结和观察到的问题写出来，交给辅导员审阅，辅导员再把学校或系上的意图转达给他们，通过分析、筛选，讲解给学生听。但辅导员不要认为这样你就万事大吉了，你还要仔细听，漏掉的要及时补充，错的要及时纠正，重点要强调。只有辅导员到场到位，指导才有针对性和说服力。
第二，在实施过程中，我们也发现见习辅导员的能力参差不齐，有的不能胜任工作，有个别的还有消极的负面影响，对此应及时进行调整，不能拖延。
第三，见习辅导员仍然是学生，在处理问题时往往会从同学的角度去考虑，哥们义气常会带入工作中，有时在个别问题上是非不分、包庇违纪的学生。对此，辅导员一旦发现，要及时地批评和教育。
第四，辅导员从一开始就应当非常明确地告诉学生务必处理好工作与学习的关系。应该把学习放在首位，毕竟学生的天职就是学习，不要让见习辅导员成为“职业革命家”。
第五，辅导员的重大决策指挥权、任免干部权、奖惩学生权等重要权力不能授权给见习辅导员，否则会造成一些不必要的麻烦，也会使学校的教学秩序混乱。对见习辅导员的工作，辅导员只能放手，而不能放任。
［注释］
①马克思，恩格斯.马克思恩格斯全集（第40卷）［M］.北京：人民出版社，1982：7.
②邓小平.邓小平文选（第3卷）［M］.北京：人民出版社，1993：17.
③陶行知.陶行知文集［M］.南京：江苏人民出版社，1981：736.
［参考文献］
［1］周三多.管理学［M］.北京：高等教育出版社，2004.
［2］李备.哈佛管人成功学［M］.西安：陕西旅游出版社，2002.
［3］吴甘霖.方法总比问题多［M］.北京：机械工业出版社，2006.
［4］刘建新.大学生常见心理问题及疏导［M］.济南：济南大学出版社，2005.
［关键词］高校 见习辅导员制度 素质教育
［作者简介］张善英（1966- ），女，重庆合川人，重庆文理学院法政系，讲师，长期从事学生管理和研究工作；邓永奎（1963- ），男，重庆合川人，重庆文理学院法政系，讲师，主要研究方向是大学生思想政治教育。（重庆 402160）
［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）02-0177-02
高校见习辅导员制度，就是从高年级学生中挑选德、才、能、绩各方面均十分优秀的学生，以辅导员的身份参与新生的管理工作。它包括对见习辅导员的选拔、培养、指导、使用、总结、评价等环节。我系从1990级开始推行此制度至今，不断对其进行总结、完善、创新，取得了不少的经验和教训。实践证明，高校见习辅导员制度是大学生自我教育、自我完善、知行合一的好方式，是实施素质教育的好方法，是实现高校人才培养目标的好途径，同时也是检验、改进人才培养方法的晴雨表，它的施行具有较强的现实意义。本文拟对该制度的可行性、必要性、现实意义、施行方法以及应注意的问题作一具体分析。
一、施行见习辅导员制度的可行性和必要性
1.可行性。首先，青年大学生心理发展水平正迅速走向成熟，又未完全成熟，其最显著的特征：一是拥有明显的积极面和消极面，二是自我意识中存在明显的矛盾。大学生朝气蓬勃、感情丰富、热情高涨，时刻洋溢着青春活力，深信自己的力量可以所向无敌；然而又渴望得到他人、社会的肯定，渴望自己的能力和才华得到发挥。作为思想政治工作者，应努力发扬其积极面，克服其消极面，扬长避短，化消极因素为积极因素，这样才有利于大学生的健康成长。马克思说：“在选择职业时，我们应遵循的主要指针是人类的幸福和我们自身的完美，不应认为这两种利益是敌对的、互相冲突的。”① 高校见习辅导员制度符合马克思关于人的社会价值和自我价值相统一的观点，为大学生提供了一个锻炼的机会。多数学生乐于接受这种挑战，并决心干好，这为该制度的施行奠定了坚实的心理基础。其次，大学生抽象思维能力已有了很大的发展，对社会事物的认识能力有很大的提高，对社会发展规律的理解加深，渐渐形成了自己的观念。优秀的大学生基本上形成了科学的世界观、价值观、人生观，基本具备独立发现、分析、解决问题的能力，这为施行见习辅导员制度奠定了较扎实的能力基础。再次，见习辅导员，实质上是政治辅导员的一种授权管理。授权管理既有利于被授权者能力的锻炼和提高，使其在权力的运用中学会用权，也有利于授权者将更多的时间用在理论学习和研究上，提高自身的管理能力，这是一种双赢的合作，因此，见习辅导员制度在高校中特别盛行。最后，施行见习辅导员制度，符合马克思唯物辩证法的两点论与重点论相统一的原理，符合人才是有层次之分的观点，符合孔子因材施教的教育理念。
2.必要性。首先，见习辅导员制度是高校人才培养的一个重要途径。未来社会的竞争最终是人才的竞争。人才主要来自学校的教育和培养，高校是培养人才的重要场所之一。然而，从人才成长的规律看，人才需要培养、锻炼和使用。培养人才，要有紧迫感。要在信任的基础上，不拘一格，大胆使用。“人才，只有大胆使用，才能培养出。”②从这个角度看，高校推行见习辅导员制度是培养、使用人才的途径之一。其次，教师的责任之一就是培养和创造人才。陶行知先生说：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快乐，是创造值得自己崇拜的学生。说的正确些，先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。”③
二、施行见习辅导员制度的现实意义
1.有利于人才的培养。施行见习辅导员制度，可以让大学高年级的优秀学生将知识、能力付诸实践，在具体实践中，既能使他们的知识和能力不断得到检验，又促使他们不断探索、学习、总结新的知识，提高新的能力。第一，学生可以从中看到自己的不足，在以后的学习中就能有针对性地去查漏补缺，提高能力，这样的学习效果比盲目性的学习要好得多。第二，学生在带领班集体的过程中，可直接得到锻炼，可以挖掘、发挥自己的潜力。如在实施管理的过程中，需要组织各种活动或进行说理教育，就必然要想方设法调动所管辖学生的积极性；遇到棘手的问题，要深入思考如何更好地处理。这不仅培养了见习辅导员分析、解决问题的能力，还能促进其自身的全面发展。第三，学生将有更多机会接受指导。见习辅导员要带领、管理好新生，必须接受辅导员或班主任的指导，这样就有更多的机会从有经验的老师那里获取丰富的教育管理知识和方法。
2.有利于新生更快了解大学的生活和学习，迅速走上正轨。第一，见习辅导员本身就是在读学生，他们在大学里学习、生活、工作的经验将更适合新生，也更容易让新生接受、操作，实际指导效果较好。如对于大学校园里的文化生活，对校园社团优劣的认识等，见习辅导员比班主任、辅导员更了解情况，体会更深刻，将能更有效指导新生选择合适的社团或活动，避免盲目性。第二，见习辅导员与新生年龄差距小，易与新生心理交融，从而去影响他们。见习辅导员可以根据他们的亲身经历，用成功的经验或失败的教训去感染新生，比班主任或辅导员的说教更有说服力。如同样关于恋爱的弊端问题，见习辅导员建议的效果，可能比辅导员老师的效果好，新生更容易相信、接受。第三，见习辅导员有更多的空间和时间去了解、接触新生。他们生活在一起，易于接触和交流，交流的内容能切合实际，交流对象广，容易发现问题，也容易了解新生的需要，从而及时解决，解决不了的及时反映，这将有益于新生的成长，缩短大学适应期。
总之，从实践效果看，推行见习辅导员制度大有裨益。
三、施行见习辅导员制度的方法
1.做好见习辅导员的选拔。要做好见习辅导员的选拔，应先明确选拔的标准。见习辅导员作为管理人员，他应该具备管理者的三种技能：一是技术技能，即具备发现、分析、解决思想政治工作的专业知识。二是人际技能，即具有善于与人交往，了解、观察他人心理变化和发展的能力；团结、说服他人的号召力和组织能力。三是概念技能，即对复杂、重大问题具有敏锐的观察能力和果断的决策能力，以及应对突发事件的应变能力。只有基本具备这三种技能的学生才予以考虑。具体做法是：自愿报名、组织答辩、择优录取，经系党政研究同意，按性格、特长、爱好等不同特点进行编组，每组男、女生各一人。在择优录取时应注意用人所长，容人所短，全面考察，合理搭配，互助互补，切忌求全责备。
2.对见习辅导员的具体培训和大胆任用。见习辅导员毕竟是学生，缺乏经验和方法，因此应对见习辅导员进行具体培训。培训分为集体培训和个体指导。班主任或辅导员要结合见习辅导员自身特点和任务轻重，或完全放手，或加强指导，或有力辅助，还要根据新生不同时期的不同要求，选用不同特点的见习辅导员，采用不同的辅助方法，让他们发挥最大的潜力。在任用过程中要做到知人善任、用人不疑，要放手大胆地让他们锻炼，当然也要注意任用与培养的结合，发现问题及时指导纠正，或者过后以谈话的方式进行讨论，关心爱护他们，为他们排忧解难。
3.对见习辅导员培养与教育的途径。见习辅导员怎样才能既搞好自身的学习，又能在见习辅导员实践工作中锻炼各方面能力？我们认为应从以下几方面培养与教育：第一，要告知见习辅导员扮演好双重角色。自己既是学生，又是“老师”，一方面应向辅导员请教，获得一些间接经验；另一方面，也是最重要的一方面，就是要积极主动工作，不宜在新生中摆“老师”架子，最好以师兄（姐）身份与他们和平相处，凡事多从他人的角度思考，要关心、帮助他们，力求为他们指明前进的道路。第二，要讲究一定的工作方法。首先，要尽快熟悉每个学生，尽量掌握他们的姓名、所住寝室的信息。其次，尽快熟悉新生的兴趣爱好、特长和性格特征，可采取让新生写周记，然后批改等方式，了解他们的困惑、矛盾和需要，往往有些不便于直接交流的心事可以通过周记这座桥梁进行心灵沟通。第三，要有满腔的热情和爱心。刚入校的大学生热情都很高，什么都跃跃欲试，因此见习辅导员要对他们热情支持和指导，不能泼冷水。不能满足的要求，要讲明原因，不能简单否定。爱心应成为管理工作的红线，要关心他们的成长、前途，关心他们的生活，把握不准的问题，可以请教领导或班主任、辅导员，反映情况也不失为一种关心。第四，要能经受得起挫折。因为你毕竟是学生，新生有可能与你对抗，不与你配合，甚至有意刁难你，那么你如何应付这样的挑战呢？一位见习辅导员总结得好：一要量大，二要有耐心，三是辅导员要为他们撑腰。想办法成为新生的朋友，变对手成为自己的助手。第五，要明确告诉见习辅导员管理应达到的目标和任务以及会遇到的困难和解决的措施，让见习辅导员心中有数。最后，对见习辅导员的工作要进行总结和评价。这是见习辅导员工作的最后阶段。通过实际工作锻炼，见习辅导员要做出书面的自我总结，包括成功的经验和失败的教训，找出自己存在的差距，今后努力的方向，并提出建议等。然后辅导员结合他们自己的总结以及平时的观察和记录，在下一届交接仪式上进行全方位概括、分析、评价，指出他们哪些方面干得好，具有创新性，哪些地方不太理想，有针对性地进行分析，以便给下一届见习辅导员提供参考。一学期工作结束，全年级新生和全部见习辅导员召开一次联欢晚会，让每一位新生给每一位见习辅导员写上一句话，在联欢晚会上赠予他们以作纪念，这也是对他们辛勤付出的肯定，让见习辅导员深受鼓舞和教育。
四、施行见习辅导员制度应注意的几个方面
第一，在实施见习辅导员工作中，辅导员的指导要明确、详细、具体、具有可操作性，要亲临现场观察、指导。如在周末思想教育中，每星期天下午，让见习辅导员把一周的总结和观察到的问题写出来，交给辅导员审阅，辅导员再把学校或系上的意图转达给他们，通过分析、筛选，讲解给学生听。但辅导员不要认为这样你就万事大吉了，你还要仔细听，漏掉的要及时补充，错的要及时纠正，重点要强调。只有辅导员到场到位，指导才有针对性和说服力。
第二，在实施过程中，我们也发现见习辅导员的能力参差不齐，有的不能胜任工作，有个别的还有消极的负面影响，对此应及时进行调整，不能拖延。
第三，见习辅导员仍然是学生，在处理问题时往往会从同学的角度去考虑，哥们义气常会带入工作中，有时在个别问题上是非不分、包庇违纪的学生。对此，辅导员一旦发现，要及时地批评和教育。
第四，辅导员从一开始就应当非常明确地告诉学生务必处理好工作与学习的关系。应该把学习放在首位，毕竟学生的天职就是学习，不要让见习辅导员成为“职业革命家”。
第五，辅导员的重大决策指挥权、任免干部权、奖惩学生权等重要权力不能授权给见习辅导员，否则会造成一些不必要的麻烦，也会使学校的教学秩序混乱。对见习辅导员的工作，辅导员只能放手，而不能放任。
［注释］
①马克思，恩格斯.马克思恩格斯全集（第40卷）［M］.北京：人民出版社，1982：7.
②邓小平.邓小平文选（第3卷）［M］.北京：人民出版社，1993：17.
③陶行知.陶行知文集［M］.南京：江苏人民出版社，1981：736.
［参考文献］
［1］周三多.管理学［M］.北京：高等教育出版社，2004.
［2］李备.哈佛管人成功学［M］.西安：陕西旅游出版社，2002.
［3］吴甘霖.方法总比问题多［M］.北京：机械工业出版社，2006.
［4］刘建新.大学生常见心理问题及疏导［M］.济南：济南大学出版社，2005.