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【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0279-01
自主性游戏活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。小班幼儿由于活动能力和思维方式的限制，在开展自主游戏时更多依赖于自身的生活经验，依赖于对游戏材料的迁想和经验的再现。
通过上学期的游戏开展，孩子们渐渐喜欢上了自主性游戏。在游戏中，孩子们的交往能力、语言能力、动手能力等有了一定的发展与进步。但也存在一些问题，比如有些幼儿对什么游戏都不是很积极；还有些幼儿在自主游戏时，持续性不强，总是不停的更换游戏；在游戏过程中，孩子们的合作、交往行为比较少等等。
在我们小三班，有一个小朋友，他叫梦辰，平时在幼儿园是一个非常乖巧的男孩子，可是有一天他却在游戏的时候和其他小朋友抢了起来，于是引起了我一连串的注意和观察。
场景一：争抢毛毛虫
自主游戏的时间到了，陶沐雪选择了玩毛毛虫游戏。突然梦辰走过来要抢陶沐雪的毛毛虫，嘴里还说着：“这是我的毛毛虫，还给我！”陶沐雪不愿意给梦辰，大喊：“老师，梦辰抢我的毛毛虫！”我了解到毛毛虫是陶沐雪先玩的，于是就让梦辰玩其他的游戏，可是梦辰不愿意，就要玩毛毛虫。我只好又找了一个毛毛虫给他。
分析： 为什么一向乖巧的梦辰会和小朋友抢玩具？
1.幼儿的年龄特点。
3至4岁的孩子最初对外界事物的认识，都是从自我出发，即以自我为中心去认识他所接触的外界事物。梦辰看到其他小朋友在玩毛毛虫，他也想玩，于是不经过语言交流就去抢玩具，他认为这就是我的，我想拿就拿，不给别人玩。
2. 3—4岁（小班）幼儿的游戏特点是平行游戏，也可以说是对同伴无意识的模仿游戏。他们的行为受到周围同伴的影响，看到别人做什么自己也要做什么。
3.家庭的影响和独生子女的特殊性。现在的孩子大多数都是独生子女，家里的大人们都宠着他、顺着他，特别是像梦辰这样一直由爷爷奶奶带大的小孩，容易形成以自我为中心的思想观念。尤其是刚上小班的幼儿，更容易争抢自己喜欢的玩具，而不顾别人的感受。
指导策略：
1.安抚幼儿情绪，了解原因。因为每种行为背后其实都是有因可循的，找到原因才可以对症下药。
2.鼓励幼儿尝试使用替代物。
3.提供更多材料供幼儿使用。作为教师，我们要为幼儿提供丰富的材料，让孩子们都有选择相同玩具的机会，这样就可以解决争抢玩具的问题了。
4.及时与家长沟通，争取家长配合，共同一致教育。无论是教师的教育还是家长的教育，都是不可或缺的。老师要与家长多交流，时刻反馈幼儿在家里和幼儿园里的情况，让双方都能更仔细了解到幼儿的行为习惯，从双方面入手，培养幼儿的良好行为习惯。
场景二：依旧执着的梦辰
梦辰神情专注的玩着毛毛虫，玩了一遍又一遍。梦辰玩了好几遍，而且越来越熟练，我夸奖了他，孩子非常高兴。我问他要不要换一个游戏玩，小家伙一开始不愿意。过了一会我把一个颜色鲜艳的小企鹅放在了他旁边，我没想到的是他突然接过了小企鹅。
分析： 为什么梦辰执着于玩毛毛虫，不肯接受其他的游戏？
1.幼儿的年龄特点和发展水平决定的。幼儿的感觉、思维、智力、思想的最初发展需要的时间比较多，而且需要多次反复。一个最典型的例子就是给孩子讲故事，成人一般看一遍就不再看了，反复让成人生厌。但是儿童不这样，儿童是今天听这个故事，明天也听，后天也听，十天半个月他老听这个故事，不让换新的。而牛牛就是在这样的年龄做着这样的事情。在这样的反复练习中，牛牛掌握了游戏技巧，也为之后玩其他游戏打下了基础。
2.体验成功的乐趣。梦辰已经熟练掌握毛毛虫的玩法了，每一次都可以成功 ，所以他很愿意重复并享受这种成功的喜悦。
指导策略：
1.尊重幼儿的活动意愿和兴趣，支持幼儿在反复练习中不断丰富经验。“反复练习是儿童的智力体操。”当梦辰执着于毛毛虫时，不是强行地更换，而是通过观察，鼓励支持他重复地探索，让其在不断的游戏中获得经验。
2.引导幼儿尝试其他游戏，帮助幼儿在现有水平中得到经验的提升。如果梦辰从头到尾都玩毛毛虫，老师一直没有指导，那有一天他会这个游戏失去兴趣，新鲜感过后，他的水平将停留在拼“毛毛虫”上。而通过指导完成其他游戏后，孩子将获得另一种成功感与经验的提升，这也是《指南》中所指出的幫助幼儿在原有发展水平上得到提高的体现，也是适合幼儿最近发展区的教育。
场景三：我们一起玩吧
今天，梦辰依旧在玩毛毛虫。不一会儿他已经熟练地玩了好几次。坐在旁边的云泽也在玩毛毛虫，两个孩子自己玩自己的，没有交流。这期间我观察到梦辰不时地观望云泽。原来，云泽在玩毛毛虫的时候遇到了一些困难。于是我请梦辰去帮助他，两个孩子一起玩了起来。
分析：
1.自己玩自己的，没有交流。由于小班幼儿以自我为中心，幼儿游戏中大多是平行游戏，幼儿独自操作材料。
2.开始观望，渴望分享。
指导策略：
1.材料丰富，激发交往欲望。兴趣是一切成功的最基本的保证。因此，要培养幼儿在自主游戏中的交往能力，首先要给幼儿提供吸引他们的游戏材料。
2.适时引导，营造交往氛围。牛牛很少说话，与同伴交往少，但是他已经有了交往的欲望，于是我把握机会引导他帮助旁边的小伙伴，让他体会到与同伴交往是一件很有趣的事。
3.评价游戏，分享交往经验。当游戏告一段落时，教师可组织全体幼儿围坐在一起，给机会让他们谈论，充分表达他们自己的意愿，分享他们的交往经验。
《指南》中提出：“幼儿的发展是持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。既要准确把握幼儿发展的阶段性，又要充分尊重幼儿连续发展进程中的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展。”连续几天的观察，让我一点一点了解了梦辰的心理，我认识到仔细观察幼儿行为的重要性。因为每种行为背后其实都是有因可循的，找到原因才可以对症下药。在这个过程中，教师要做的就是支持孩子的活动，适时地去介入，在观察的基础上做出适当的调整和指导。
【文章编号】2095-3089（2018）22-0279-01
自主性游戏活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。小班幼儿由于活动能力和思维方式的限制，在开展自主游戏时更多依赖于自身的生活经验，依赖于对游戏材料的迁想和经验的再现。
通过上学期的游戏开展，孩子们渐渐喜欢上了自主性游戏。在游戏中，孩子们的交往能力、语言能力、动手能力等有了一定的发展与进步。但也存在一些问题，比如有些幼儿对什么游戏都不是很积极；还有些幼儿在自主游戏时，持续性不强，总是不停的更换游戏；在游戏过程中，孩子们的合作、交往行为比较少等等。
在我们小三班，有一个小朋友，他叫梦辰，平时在幼儿园是一个非常乖巧的男孩子，可是有一天他却在游戏的时候和其他小朋友抢了起来，于是引起了我一连串的注意和观察。
场景一：争抢毛毛虫
自主游戏的时间到了，陶沐雪选择了玩毛毛虫游戏。突然梦辰走过来要抢陶沐雪的毛毛虫，嘴里还说着：“这是我的毛毛虫，还给我！”陶沐雪不愿意给梦辰，大喊：“老师，梦辰抢我的毛毛虫！”我了解到毛毛虫是陶沐雪先玩的，于是就让梦辰玩其他的游戏，可是梦辰不愿意，就要玩毛毛虫。我只好又找了一个毛毛虫给他。
分析： 为什么一向乖巧的梦辰会和小朋友抢玩具？
1.幼儿的年龄特点。
3至4岁的孩子最初对外界事物的认识，都是从自我出发，即以自我为中心去认识他所接触的外界事物。梦辰看到其他小朋友在玩毛毛虫，他也想玩，于是不经过语言交流就去抢玩具，他认为这就是我的，我想拿就拿，不给别人玩。
2. 3—4岁（小班）幼儿的游戏特点是平行游戏，也可以说是对同伴无意识的模仿游戏。他们的行为受到周围同伴的影响，看到别人做什么自己也要做什么。
3.家庭的影响和独生子女的特殊性。现在的孩子大多数都是独生子女，家里的大人们都宠着他、顺着他，特别是像梦辰这样一直由爷爷奶奶带大的小孩，容易形成以自我为中心的思想观念。尤其是刚上小班的幼儿，更容易争抢自己喜欢的玩具，而不顾别人的感受。
指导策略：
1.安抚幼儿情绪，了解原因。因为每种行为背后其实都是有因可循的，找到原因才可以对症下药。
2.鼓励幼儿尝试使用替代物。
3.提供更多材料供幼儿使用。作为教师，我们要为幼儿提供丰富的材料，让孩子们都有选择相同玩具的机会，这样就可以解决争抢玩具的问题了。
4.及时与家长沟通，争取家长配合，共同一致教育。无论是教师的教育还是家长的教育，都是不可或缺的。老师要与家长多交流，时刻反馈幼儿在家里和幼儿园里的情况，让双方都能更仔细了解到幼儿的行为习惯，从双方面入手，培养幼儿的良好行为习惯。
场景二：依旧执着的梦辰
梦辰神情专注的玩着毛毛虫，玩了一遍又一遍。梦辰玩了好几遍，而且越来越熟练，我夸奖了他，孩子非常高兴。我问他要不要换一个游戏玩，小家伙一开始不愿意。过了一会我把一个颜色鲜艳的小企鹅放在了他旁边，我没想到的是他突然接过了小企鹅。
分析： 为什么梦辰执着于玩毛毛虫，不肯接受其他的游戏？
1.幼儿的年龄特点和发展水平决定的。幼儿的感觉、思维、智力、思想的最初发展需要的时间比较多，而且需要多次反复。一个最典型的例子就是给孩子讲故事，成人一般看一遍就不再看了，反复让成人生厌。但是儿童不这样，儿童是今天听这个故事，明天也听，后天也听，十天半个月他老听这个故事，不让换新的。而牛牛就是在这样的年龄做着这样的事情。在这样的反复练习中，牛牛掌握了游戏技巧，也为之后玩其他游戏打下了基础。
2.体验成功的乐趣。梦辰已经熟练掌握毛毛虫的玩法了，每一次都可以成功 ，所以他很愿意重复并享受这种成功的喜悦。
指导策略：
1.尊重幼儿的活动意愿和兴趣，支持幼儿在反复练习中不断丰富经验。“反复练习是儿童的智力体操。”当梦辰执着于毛毛虫时，不是强行地更换，而是通过观察，鼓励支持他重复地探索，让其在不断的游戏中获得经验。
2.引导幼儿尝试其他游戏，帮助幼儿在现有水平中得到经验的提升。如果梦辰从头到尾都玩毛毛虫，老师一直没有指导，那有一天他会这个游戏失去兴趣，新鲜感过后，他的水平将停留在拼“毛毛虫”上。而通过指导完成其他游戏后，孩子将获得另一种成功感与经验的提升，这也是《指南》中所指出的幫助幼儿在原有发展水平上得到提高的体现，也是适合幼儿最近发展区的教育。
场景三：我们一起玩吧
今天，梦辰依旧在玩毛毛虫。不一会儿他已经熟练地玩了好几次。坐在旁边的云泽也在玩毛毛虫，两个孩子自己玩自己的，没有交流。这期间我观察到梦辰不时地观望云泽。原来，云泽在玩毛毛虫的时候遇到了一些困难。于是我请梦辰去帮助他，两个孩子一起玩了起来。
分析：
1.自己玩自己的，没有交流。由于小班幼儿以自我为中心，幼儿游戏中大多是平行游戏，幼儿独自操作材料。
2.开始观望，渴望分享。
指导策略：
1.材料丰富，激发交往欲望。兴趣是一切成功的最基本的保证。因此，要培养幼儿在自主游戏中的交往能力，首先要给幼儿提供吸引他们的游戏材料。
2.适时引导，营造交往氛围。牛牛很少说话，与同伴交往少，但是他已经有了交往的欲望，于是我把握机会引导他帮助旁边的小伙伴，让他体会到与同伴交往是一件很有趣的事。
3.评价游戏，分享交往经验。当游戏告一段落时，教师可组织全体幼儿围坐在一起，给机会让他们谈论，充分表达他们自己的意愿，分享他们的交往经验。
《指南》中提出：“幼儿的发展是持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。既要准确把握幼儿发展的阶段性，又要充分尊重幼儿连续发展进程中的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展。”连续几天的观察，让我一点一点了解了梦辰的心理，我认识到仔细观察幼儿行为的重要性。因为每种行为背后其实都是有因可循的，找到原因才可以对症下药。在这个过程中，教师要做的就是支持孩子的活动，适时地去介入，在观察的基础上做出适当的调整和指导。