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【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089(2018)22-0279-01
自主性游戏活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。小班幼儿由于活动能力和思维方式的限制,在开展自主游戏时更多依赖于自身的生活经验,依赖于对游戏材料的迁想和经验的再现。
通过上学期的游戏开展,孩子们渐渐喜欢上了自主性游戏。在游戏中,孩子们的交往能力、语言能力、动手能力等有了一定的发展与进步。但也存在一些问题,比如有些幼儿对什么游戏都不是很积极;还有些幼儿在自主游戏时,持续性不强,总是不停的更换游戏;在游戏过程中,孩子们的合作、交往行为比较少等等。
在我们小三班,有一个小朋友,他叫梦辰,平时在幼儿园是一个非常乖巧的男孩子,可是有一天他却在游戏的时候和其他小朋友抢了起来,于是引起了我一连串的注意和观察。
场景一:争抢毛毛虫
自主游戏的时间到了,陶沐雪选择了玩毛毛虫游戏。突然梦辰走过来要抢陶沐雪的毛毛虫,嘴里还说着:“这是我的毛毛虫,还给我!”陶沐雪不愿意给梦辰,大喊:“老师,梦辰抢我的毛毛虫!”我了解到毛毛虫是陶沐雪先玩的,于是就让梦辰玩其他的游戏,可是梦辰不愿意,就要玩毛毛虫。我只好又找了一个毛毛虫给他。
分析: 为什么一向乖巧的梦辰会和小朋友抢玩具?
1.幼儿的年龄特点。
3至4岁的孩子最初对外界事物的认识,都是从自我出发,即以自我为中心去认识他所接触的外界事物。梦辰看到其他小朋友在玩毛毛虫,他也想玩,于是不经过语言交流就去抢玩具,他认为这就是我的,我想拿就拿,不给别人玩。
2. 3—4岁(小班)幼儿的游戏特点是平行游戏,也可以说是对同伴无意识的模仿游戏。他们的行为受到周围同伴的影响,看到别人做什么自己也要做什么。
3.家庭的影响和独生子女的特殊性。现在的孩子大多数都是独生子女,家里的大人们都宠着他、顺着他,特别是像梦辰这样一直由爷爷奶奶带大的小孩,容易形成以自我为中心的思想观念。尤其是刚上小班的幼儿,更容易争抢自己喜欢的玩具,而不顾别人的感受。
指导策略:
1.安抚幼儿情绪,了解原因。因为每种行为背后其实都是有因可循的,找到原因才可以对症下药。
2.鼓励幼儿尝试使用替代物。
3.提供更多材料供幼儿使用。作为教师,我们要为幼儿提供丰富的材料,让孩子们都有选择相同玩具的机会,这样就可以解决争抢玩具的问题了。
4.及时与家长沟通,争取家长配合,共同一致教育。无论是教师的教育还是家长的教育,都是不可或缺的。老师要与家长多交流,时刻反馈幼儿在家里和幼儿园里的情况,让双方都能更仔细了解到幼儿的行为习惯,从双方面入手,培养幼儿的良好行为习惯。
场景二:依旧执着的梦辰
梦辰神情专注的玩着毛毛虫,玩了一遍又一遍。梦辰玩了好几遍,而且越来越熟练,我夸奖了他,孩子非常高兴。我问他要不要换一个游戏玩,小家伙一开始不愿意。过了一会我把一个颜色鲜艳的小企鹅放在了他旁边,我没想到的是他突然接过了小企鹅。
分析: 为什么梦辰执着于玩毛毛虫,不肯接受其他的游戏?
1.幼儿的年龄特点和发展水平决定的。幼儿的感觉、思维、智力、思想的最初发展需要的时间比较多,而且需要多次反复。一个最典型的例子就是给孩子讲故事,成人一般看一遍就不再看了,反复让成人生厌。但是儿童不这样,儿童是今天听这个故事,明天也听,后天也听,十天半个月他老听这个故事,不让换新的。而牛牛就是在这样的年龄做着这样的事情。在这样的反复练习中,牛牛掌握了游戏技巧,也为之后玩其他游戏打下了基础。
2.体验成功的乐趣。梦辰已经熟练掌握毛毛虫的玩法了,每一次都可以成功 ,所以他很愿意重复并享受这种成功的喜悦。
指导策略:
1.尊重幼儿的活动意愿和兴趣,支持幼儿在反复练习中不断丰富经验。“反复练习是儿童的智力体操。”当梦辰执着于毛毛虫时,不是强行地更换,而是通过观察,鼓励支持他重复地探索,让其在不断的游戏中获得经验。
2.引导幼儿尝试其他游戏,帮助幼儿在现有水平中得到经验的提升。如果梦辰从头到尾都玩毛毛虫,老师一直没有指导,那有一天他会这个游戏失去兴趣,新鲜感过后,他的水平将停留在拼“毛毛虫”上。而通过指导完成其他游戏后,孩子将获得另一种成功感与经验的提升,这也是《指南》中所指出的幫助幼儿在原有发展水平上得到提高的体现,也是适合幼儿最近发展区的教育。
场景三:我们一起玩吧
今天,梦辰依旧在玩毛毛虫。不一会儿他已经熟练地玩了好几次。坐在旁边的云泽也在玩毛毛虫,两个孩子自己玩自己的,没有交流。这期间我观察到梦辰不时地观望云泽。原来,云泽在玩毛毛虫的时候遇到了一些困难。于是我请梦辰去帮助他,两个孩子一起玩了起来。
分析:
1.自己玩自己的,没有交流。由于小班幼儿以自我为中心,幼儿游戏中大多是平行游戏,幼儿独自操作材料。
2.开始观望,渴望分享。
指导策略:
1.材料丰富,激发交往欲望。兴趣是一切成功的最基本的保证。因此,要培养幼儿在自主游戏中的交往能力,首先要给幼儿提供吸引他们的游戏材料。
2.适时引导,营造交往氛围。牛牛很少说话,与同伴交往少,但是他已经有了交往的欲望,于是我把握机会引导他帮助旁边的小伙伴,让他体会到与同伴交往是一件很有趣的事。
3.评价游戏,分享交往经验。当游戏告一段落时,教师可组织全体幼儿围坐在一起,给机会让他们谈论,充分表达他们自己的意愿,分享他们的交往经验。
《指南》中提出:“幼儿的发展是持续、渐进的过程,同时也表现出一定的阶段性特征。既要准确把握幼儿发展的阶段性,又要充分尊重幼儿连续发展进程中的个别差异,支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展。”连续几天的观察,让我一点一点了解了梦辰的心理,我认识到仔细观察幼儿行为的重要性。因为每种行为背后其实都是有因可循的,找到原因才可以对症下药。在这个过程中,教师要做的就是支持孩子的活动,适时地去介入,在观察的基础上做出适当的调整和指导。
【文章编号】2095-3089(2018)22-0279-01
自主性游戏活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。小班幼儿由于活动能力和思维方式的限制,在开展自主游戏时更多依赖于自身的生活经验,依赖于对游戏材料的迁想和经验的再现。
通过上学期的游戏开展,孩子们渐渐喜欢上了自主性游戏。在游戏中,孩子们的交往能力、语言能力、动手能力等有了一定的发展与进步。但也存在一些问题,比如有些幼儿对什么游戏都不是很积极;还有些幼儿在自主游戏时,持续性不强,总是不停的更换游戏;在游戏过程中,孩子们的合作、交往行为比较少等等。
在我们小三班,有一个小朋友,他叫梦辰,平时在幼儿园是一个非常乖巧的男孩子,可是有一天他却在游戏的时候和其他小朋友抢了起来,于是引起了我一连串的注意和观察。
场景一:争抢毛毛虫
自主游戏的时间到了,陶沐雪选择了玩毛毛虫游戏。突然梦辰走过来要抢陶沐雪的毛毛虫,嘴里还说着:“这是我的毛毛虫,还给我!”陶沐雪不愿意给梦辰,大喊:“老师,梦辰抢我的毛毛虫!”我了解到毛毛虫是陶沐雪先玩的,于是就让梦辰玩其他的游戏,可是梦辰不愿意,就要玩毛毛虫。我只好又找了一个毛毛虫给他。
分析: 为什么一向乖巧的梦辰会和小朋友抢玩具?
1.幼儿的年龄特点。
3至4岁的孩子最初对外界事物的认识,都是从自我出发,即以自我为中心去认识他所接触的外界事物。梦辰看到其他小朋友在玩毛毛虫,他也想玩,于是不经过语言交流就去抢玩具,他认为这就是我的,我想拿就拿,不给别人玩。
2. 3—4岁(小班)幼儿的游戏特点是平行游戏,也可以说是对同伴无意识的模仿游戏。他们的行为受到周围同伴的影响,看到别人做什么自己也要做什么。
3.家庭的影响和独生子女的特殊性。现在的孩子大多数都是独生子女,家里的大人们都宠着他、顺着他,特别是像梦辰这样一直由爷爷奶奶带大的小孩,容易形成以自我为中心的思想观念。尤其是刚上小班的幼儿,更容易争抢自己喜欢的玩具,而不顾别人的感受。
指导策略:
1.安抚幼儿情绪,了解原因。因为每种行为背后其实都是有因可循的,找到原因才可以对症下药。
2.鼓励幼儿尝试使用替代物。
3.提供更多材料供幼儿使用。作为教师,我们要为幼儿提供丰富的材料,让孩子们都有选择相同玩具的机会,这样就可以解决争抢玩具的问题了。
4.及时与家长沟通,争取家长配合,共同一致教育。无论是教师的教育还是家长的教育,都是不可或缺的。老师要与家长多交流,时刻反馈幼儿在家里和幼儿园里的情况,让双方都能更仔细了解到幼儿的行为习惯,从双方面入手,培养幼儿的良好行为习惯。
场景二:依旧执着的梦辰
梦辰神情专注的玩着毛毛虫,玩了一遍又一遍。梦辰玩了好几遍,而且越来越熟练,我夸奖了他,孩子非常高兴。我问他要不要换一个游戏玩,小家伙一开始不愿意。过了一会我把一个颜色鲜艳的小企鹅放在了他旁边,我没想到的是他突然接过了小企鹅。
分析: 为什么梦辰执着于玩毛毛虫,不肯接受其他的游戏?
1.幼儿的年龄特点和发展水平决定的。幼儿的感觉、思维、智力、思想的最初发展需要的时间比较多,而且需要多次反复。一个最典型的例子就是给孩子讲故事,成人一般看一遍就不再看了,反复让成人生厌。但是儿童不这样,儿童是今天听这个故事,明天也听,后天也听,十天半个月他老听这个故事,不让换新的。而牛牛就是在这样的年龄做着这样的事情。在这样的反复练习中,牛牛掌握了游戏技巧,也为之后玩其他游戏打下了基础。
2.体验成功的乐趣。梦辰已经熟练掌握毛毛虫的玩法了,每一次都可以成功 ,所以他很愿意重复并享受这种成功的喜悦。
指导策略:
1.尊重幼儿的活动意愿和兴趣,支持幼儿在反复练习中不断丰富经验。“反复练习是儿童的智力体操。”当梦辰执着于毛毛虫时,不是强行地更换,而是通过观察,鼓励支持他重复地探索,让其在不断的游戏中获得经验。
2.引导幼儿尝试其他游戏,帮助幼儿在现有水平中得到经验的提升。如果梦辰从头到尾都玩毛毛虫,老师一直没有指导,那有一天他会这个游戏失去兴趣,新鲜感过后,他的水平将停留在拼“毛毛虫”上。而通过指导完成其他游戏后,孩子将获得另一种成功感与经验的提升,这也是《指南》中所指出的幫助幼儿在原有发展水平上得到提高的体现,也是适合幼儿最近发展区的教育。
场景三:我们一起玩吧
今天,梦辰依旧在玩毛毛虫。不一会儿他已经熟练地玩了好几次。坐在旁边的云泽也在玩毛毛虫,两个孩子自己玩自己的,没有交流。这期间我观察到梦辰不时地观望云泽。原来,云泽在玩毛毛虫的时候遇到了一些困难。于是我请梦辰去帮助他,两个孩子一起玩了起来。
分析:
1.自己玩自己的,没有交流。由于小班幼儿以自我为中心,幼儿游戏中大多是平行游戏,幼儿独自操作材料。
2.开始观望,渴望分享。
指导策略:
1.材料丰富,激发交往欲望。兴趣是一切成功的最基本的保证。因此,要培养幼儿在自主游戏中的交往能力,首先要给幼儿提供吸引他们的游戏材料。
2.适时引导,营造交往氛围。牛牛很少说话,与同伴交往少,但是他已经有了交往的欲望,于是我把握机会引导他帮助旁边的小伙伴,让他体会到与同伴交往是一件很有趣的事。
3.评价游戏,分享交往经验。当游戏告一段落时,教师可组织全体幼儿围坐在一起,给机会让他们谈论,充分表达他们自己的意愿,分享他们的交往经验。
《指南》中提出:“幼儿的发展是持续、渐进的过程,同时也表现出一定的阶段性特征。既要准确把握幼儿发展的阶段性,又要充分尊重幼儿连续发展进程中的个别差异,支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展。”连续几天的观察,让我一点一点了解了梦辰的心理,我认识到仔细观察幼儿行为的重要性。因为每种行为背后其实都是有因可循的,找到原因才可以对症下药。在这个过程中,教师要做的就是支持孩子的活动,适时地去介入,在观察的基础上做出适当的调整和指导。