随着教学改革的不断深入，语文教学的改革也进行得如火如荼，但不论怎样改革，语文的本质属性——情感是不会变的。我们常说，教学生要先学会做人而后成才，而做人的标准是什么？那就是要做一个活生生的有血有肉具有丰富情感的人，学会感恩，珍爱生命，学会爱国。作为一名语文教师，我们有责任利用课堂教学把各种情感传递给学生，这是语文教学的最高境界。那么，怎样才能完成好教学活动中的情感教育呢？
　　一、钻研教材，把握作者情
　　语文教材是情感传播的载体，凝聚着人类情感的方方面面。教师要善于把握作者的情感因素，去撞击学生的心灵，引导学生体会、领悟、反思，这样，学生的心灵也必将随之震动，情感也必将随之勃发。
　　二、 斟酌关键词句，体味作者情
　　一篇好的文章总是有感而发，因情而生，作者的感情如血脉一般贯穿文章始终。教学时要认真理解关键词句中所浸润的作者的思想情感。如《项链》中“人生是多么奇怪，多么变幻无常啊！”这个感叹句正是作者对女主人公艰难人生足迹的深沉喟叹。我们从这句话中体会到了作者“同是天涯沦落人”的共鸣心态，教学时要善于指导学生对重点词句反复揣摩。细细品味，从而深刻理解作者的写作情感。
　　三、启迪联想，触摸作者情
　　语言文字具有形象性，在教学过程中，教师要根据作品中的具体形象启发引导学生展开联想，联系实际生活去分析作品中的形象，把作者的情思化为学生可以触摸得到的真情实感。例如在讲《荷花淀》时，让学生分析水生嫂的高尚品格，就可以提问:在历史和现实中你能举出具有水生嫂那样高尚品格的人吗？一句话就让学生的思维活跃起来了，很快就举出了大量的人物，有的甚至还说到了自己的母亲。又如在讲《装在套子里的人》时，也可以发问：我们生活中有类似的人吗？一天到晚都在讲：“千万别闹出什么乱子来。”学生一定会积极的讨论，举出生活中许多类似别里科夫的人来。启迪联想不仅加深了学生对文章的理解，而且也使学生在积极快乐的思考中受到思想教育。
　　四、强化朗读，激发学生情
　　随着多媒体教学的不断深入，语文教师离范读课文已经越来越远，其实，古人说得好“读书百遍，其义自见。”语文教学离不开朗读，实践证明，教师富有感情的朗读可以从听觉上感染学生，学生听中悟情，听中入情，听中动情，听中生情，已达到水乳交融和谐共振的效果。例如，在讲《大堰河，我的保姆》时，我以悲痛低沉哀婉缓慢的语调读完全文时，自己已是声音哽咽，热泪盈眶了，学生被深深地感染了，一个个泪眼模糊，此时，作者情，教师情，学生情完全共鸣了，大堰河那勤劳乐观，善良无私的形象已经深深铭刻在学生的心中，获得了“润物细无声”的艺术效果。
　　五、创设情境，引发学生情
　　“作者胸有境，入境始与亲”。在语文教学中，我们应该注重课堂气氛，讲台就是舞台，尽可能多创设各种情境，让学生大胆的去表演，尤其是记叙类文章和戏剧，让学生去想象人物的音容笑貌，揣摩人物的内心世界，从而再现人物活动的场景。例如在讲《雷雨》时，放手让学生表演，同学们非常积极的争取各种角色的扮演，不仅四风、大海的角色抢着表演，就连周朴园的角色也要争一争，于是，讲台成了舞台，同学们激情的表演把我们带入到了那个沉闷的下午，就好像亲眼见证了周家这个大家庭的崩塌。并不专业的表演却收到了极好的教学效果。教师要善于创设情境，让学生把心放进去，入其境而知其事，明其境而通其情。
　　总之，语文课教学在传递知识，训练能力的同时，应该紧紧抓住“情”字,向学生传递各种情感，以情动人，以情育人。在片面追求升学率的今天，这种“情"更显珍贵。