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二十多年的语文教学，摸、爬、滚、打，几多艰辛、几多欣喜，一言难尽。通过自己的教学使学生具备了相关的知识，看着自己付出的努力获得了回报，内心充满了成就感，教学工作也就有了动力。教师教学要用心，要“步步惊心”，学生学习要用心，也要“步步惊心”，这样才有可能学好语文。我在摸索中积累了一些做法，介绍出来，以期共同进步。
一、独立思考，用“心”预习
习惯比聪明更重要。人们很少把习惯和成功关联在一起。高中的教育和教学都具有新的特点，因此，学生在这一阶段，应调整自己的学习习惯以适应高中的学习。高中阶段应具备的学习习惯包括：预习、听课、复习、做作业、自习、读书、记忆、归纳、时间管理等，其中预习、听课习惯尤其要注重学生独立思考习惯的养成。培养学生思考的习惯，就是要使学生在学习过程中多动脑筋，多思考问题，力求有所发现、有所突破。然而学生实际情况却是他们不能或者不能自如地将学思结合，缺乏独立思考能力，一味的唯师、唯书，人云亦云。预习时的思考是预习过程中最重要的环节，如果预习不思考就等于没预习。预习时要把精力投入在对知识的思考上而非仅仅对书上知识的浏览、记忆。预习时，把所有不太懂的地方全部找到，在上课或课下的时候，把还不太懂的地方赶紧找老师或同学询问，消灭这些学习上的障碍；预习中，疑问多是学习深入的标志，疑问少，甚至无疑问，则是学习肤浅的表现。多思考能将所学知识连点成线，串线为面，合面成体，构成完整的知识体系。只有思考，所学知识才能巩固，学而不忘；思考又是理解与运用的桥梁；只有思考，所学知识才得以提高、升华，学以才能致用。
二、夯实基础，用“心”落实
（一）用足教材，以“本”为本
重视利用教材，有步骤有计划地提高学生的能力。课内文言文总体上采取先慢后快、重点篇目慢、非重点篇目快的原则，有变化有侧重地实施教学。课内现代文的必读篇的教学重点不是让学生记住对课文本身理解的结论，而是使其了解得出结论的思维过程，并将这种思维过程中所用的方法迁移到课外文章的阅读中去。
（二）善做笔记，提高效率
在课堂笔记方面，首先要求学生要速记老师讲课的要点，特别注重标明重点、难点和老师要求回答的问题，留待课后自己消化。笔记不是记录板书，大部分是听课时的思考，包括老师教的一些分析问题的方法，一部分是老师所讲的重点和难点。当板书很少时，则要紧跟老师的思维一起思考，同时要迅速捕捉到关键性的语言并记下来，从而较完整地记录下老师的思考、分析、论证过程。善做笔记，一方面可整理上课的重、难点，调动学生“眼到”“心到”，免于语文课无事可做、可听可不听的尴尬，另一方面，做笔记也是一个思考、归纳的过程，如果可以摸索形成与语文学科特点相适应的笔记结构，那么对促进语文学习大有益处。
（三）优化作业，提高质量
有效的语文作业可以检测学生课堂听讲能力和知识消化、巩固、运用能力，也可以督促学生及时复习、巩固和运用所学的知识与技能，所以作业要用“心”去布置。
1.因材施教，突出层次性
作业布置要注意难度、趣味性、相关性、多样化等。我设计和布置作业主要针对学生的个体差异，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。
作业的难度应略高于学生知识水平，具有思考的价值，学生才会对其产生兴趣。根据学生层次差异把作业设计成难度不同的作业，让学生自主选择，从而使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，享受到做作业的快乐。如在学了议论文后，我设计了这样三个练习：（１）梳理一下课文，看看文章总共列出多少例证。每个例证请用一句话（或一个词）概括。（２）从生活中举一个多角度思考的成功实例。（3）读了这篇课文，你有什么感受，写一篇随笔，字数不少于500字。这样的作业布置由易到难、由简到繁，能满足不同层次学生的需要。学生根据自己的兴趣，感受来自选题目。既可满足优等生的要求，又可使中下等生练有所得，体会到成功的乐趣。同时，学生们又具有好强的心理，往往会知难而进，满足自己探索和发展的需要，主动探究更高要求的作业，获得更大的提高。
2.激发兴趣，突出多样性
作业的形式应不拘一格，灵活务实地处理学与练的关系，以多样化的题型、多角度的考察，与听、说、读、写、等训练形式全面结合起来，各项并重，激发学生的学习兴趣，全面提高语文素养。
三、扎实落实“三讲三不讲”，用“心”增强训练实效性
教师讲得过多、过细就挤掉了学生的大量的宝贵时间，学生训练时间得不到保证，结果只是把作业留到课外做，事实上这样的作业既加重了学生的负担，又收效甚微，这样的课堂教学怎能不低效呢？针对这种实际，我从教学实际出发，扎实落实“三讲三不讲”：讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。对于“三讲”中的“讲重点”我的落实措施是（1）讲清知识的含义、结构、层次。（2）讲清知识运用的方法步骤。（3）强调对知识的掌握程度和要求。对于易错易混知识点可以通过习题训练的方法加以解决。对于“三不讲”的内容，教师也要将知识问题化和要点化，让学生在自学中解决。
扎实落实“三讲”“三不讲”实际上是为了更好的落实精讲多练的原则和自学性原则，让学生有更多的时间和机会训练，同时教师也才有更多的机会对学生进行勤反馈和强矫正。只有这样才能增强课堂教学的时效性。
四、精心设计教学过程，用“心”减少低效、无效环节
一堂课分几个大的步骤，每个步骤又分几个环节，哪些环节比较重要，哪些环节属低效、无效环节，一定要做到心中有数，灵活增删，精心设计。
1.必须突出知识重点和中心环节，解决重点的措施，必须省时、有力、有效。
2.必须精心设计具有一定梯度和具有启发性的思考题或讨论题。
3.必须精心设计课堂训练题，训练题做到：（1）具有典型代表性。（2）难易适中。（3）必须保证学生的训练时间，做到重点问题堂堂清。
一、独立思考，用“心”预习
习惯比聪明更重要。人们很少把习惯和成功关联在一起。高中的教育和教学都具有新的特点，因此，学生在这一阶段，应调整自己的学习习惯以适应高中的学习。高中阶段应具备的学习习惯包括：预习、听课、复习、做作业、自习、读书、记忆、归纳、时间管理等，其中预习、听课习惯尤其要注重学生独立思考习惯的养成。培养学生思考的习惯，就是要使学生在学习过程中多动脑筋，多思考问题，力求有所发现、有所突破。然而学生实际情况却是他们不能或者不能自如地将学思结合，缺乏独立思考能力，一味的唯师、唯书，人云亦云。预习时的思考是预习过程中最重要的环节，如果预习不思考就等于没预习。预习时要把精力投入在对知识的思考上而非仅仅对书上知识的浏览、记忆。预习时，把所有不太懂的地方全部找到，在上课或课下的时候，把还不太懂的地方赶紧找老师或同学询问，消灭这些学习上的障碍；预习中，疑问多是学习深入的标志，疑问少，甚至无疑问，则是学习肤浅的表现。多思考能将所学知识连点成线，串线为面，合面成体，构成完整的知识体系。只有思考，所学知识才能巩固，学而不忘；思考又是理解与运用的桥梁；只有思考，所学知识才得以提高、升华，学以才能致用。
二、夯实基础，用“心”落实
（一）用足教材，以“本”为本
重视利用教材，有步骤有计划地提高学生的能力。课内文言文总体上采取先慢后快、重点篇目慢、非重点篇目快的原则，有变化有侧重地实施教学。课内现代文的必读篇的教学重点不是让学生记住对课文本身理解的结论，而是使其了解得出结论的思维过程，并将这种思维过程中所用的方法迁移到课外文章的阅读中去。
（二）善做笔记，提高效率
在课堂笔记方面，首先要求学生要速记老师讲课的要点，特别注重标明重点、难点和老师要求回答的问题，留待课后自己消化。笔记不是记录板书，大部分是听课时的思考，包括老师教的一些分析问题的方法，一部分是老师所讲的重点和难点。当板书很少时，则要紧跟老师的思维一起思考，同时要迅速捕捉到关键性的语言并记下来，从而较完整地记录下老师的思考、分析、论证过程。善做笔记，一方面可整理上课的重、难点，调动学生“眼到”“心到”，免于语文课无事可做、可听可不听的尴尬，另一方面，做笔记也是一个思考、归纳的过程，如果可以摸索形成与语文学科特点相适应的笔记结构，那么对促进语文学习大有益处。
（三）优化作业，提高质量
有效的语文作业可以检测学生课堂听讲能力和知识消化、巩固、运用能力，也可以督促学生及时复习、巩固和运用所学的知识与技能，所以作业要用“心”去布置。
1.因材施教，突出层次性
作业布置要注意难度、趣味性、相关性、多样化等。我设计和布置作业主要针对学生的个体差异，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。
作业的难度应略高于学生知识水平，具有思考的价值，学生才会对其产生兴趣。根据学生层次差异把作业设计成难度不同的作业，让学生自主选择，从而使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，享受到做作业的快乐。如在学了议论文后，我设计了这样三个练习：（１）梳理一下课文，看看文章总共列出多少例证。每个例证请用一句话（或一个词）概括。（２）从生活中举一个多角度思考的成功实例。（3）读了这篇课文，你有什么感受，写一篇随笔，字数不少于500字。这样的作业布置由易到难、由简到繁，能满足不同层次学生的需要。学生根据自己的兴趣，感受来自选题目。既可满足优等生的要求，又可使中下等生练有所得，体会到成功的乐趣。同时，学生们又具有好强的心理，往往会知难而进，满足自己探索和发展的需要，主动探究更高要求的作业，获得更大的提高。
2.激发兴趣，突出多样性
作业的形式应不拘一格，灵活务实地处理学与练的关系，以多样化的题型、多角度的考察，与听、说、读、写、等训练形式全面结合起来，各项并重，激发学生的学习兴趣，全面提高语文素养。
三、扎实落实“三讲三不讲”，用“心”增强训练实效性
教师讲得过多、过细就挤掉了学生的大量的宝贵时间，学生训练时间得不到保证，结果只是把作业留到课外做，事实上这样的作业既加重了学生的负担，又收效甚微，这样的课堂教学怎能不低效呢？针对这种实际，我从教学实际出发，扎实落实“三讲三不讲”：讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。对于“三讲”中的“讲重点”我的落实措施是（1）讲清知识的含义、结构、层次。（2）讲清知识运用的方法步骤。（3）强调对知识的掌握程度和要求。对于易错易混知识点可以通过习题训练的方法加以解决。对于“三不讲”的内容，教师也要将知识问题化和要点化，让学生在自学中解决。
扎实落实“三讲”“三不讲”实际上是为了更好的落实精讲多练的原则和自学性原则，让学生有更多的时间和机会训练，同时教师也才有更多的机会对学生进行勤反馈和强矫正。只有这样才能增强课堂教学的时效性。
四、精心设计教学过程，用“心”减少低效、无效环节
一堂课分几个大的步骤，每个步骤又分几个环节，哪些环节比较重要，哪些环节属低效、无效环节，一定要做到心中有数，灵活增删，精心设计。
1.必须突出知识重点和中心环节，解决重点的措施，必须省时、有力、有效。
2.必须精心设计具有一定梯度和具有启发性的思考题或讨论题。
3.必须精心设计课堂训练题，训练题做到：（1）具有典型代表性。（2）难易适中。（3）必须保证学生的训练时间，做到重点问题堂堂清。