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摘 要：中学生是新时代未来的建设者和接班人。初中学生的德育工作是目前教育部以及整个社会最重视的问题。道德与法治学科的素质教学不仅要发挥课堂上教师讲学的作用，还要充分利用社会实践、学校管理、家校合作建设等其他载体，提高课程教学、文化熏陶、活动体验和实践感知等育人功能。因此，本文从充分发挥学校和教师的主导作用;积极发挥家长和社会的协同作用;紧密联系学生实际生活中的经验三个方面对初中道德与法治实践活动教学策略展开讨论，希望对各位教师有所助益。
关键词：初中道德与法治;高效课堂;高效教学
虽然，《道德与法治》课程实施过程中，已经开展相关实践活动，但是仍然存在一些问题。我们强调活动育人、环境育人等教学理念，其实践空间仍然局限在课堂上，活动的育人功能也并不显著。为了实践新课标的教学理念，通过实践活动实现道德与法治学科知识的高效教学，教师应充分整合校园力量、学生家长力量，并结合学生自身的实际生活经验设计和开展教学活动，让学生在具有感染力的活动氛围中高效理解知识。
一、充分发挥学校和教师的主导作用
学生道德认知以及思想情感主要是通过学校教育的影响来形成和发展。因此，道德与法治学科课程的设置于实施对于学科活动形式的教学具有重要意义，教师的作用也不同忽视。教师作为教学目标设计以及课程资源开发的主体之一。教师要时刻关注学生的学习，为学生开放性学习创造更多有利的条件，如结合学校文化等资源开展活动教学。
例如，教师在教学“少年有梦”课程内容时，就结合了校园校训，以及校园墙壁上的励志标语等进行了分享和解析，让学生懂得了拥有梦想的重要性。此外，教师还以“梦想”为话题引导学生进行了讨论分享，如“我们应该具有怎样的梦想？”学生小凯受到校园校训的影响，理科积极举手回答：“我们应该有做伟大的人的梦想，无论在哪个方面，都要比他人更强，成为一个‘大写的人’”而学生小名则结合了校园墙上的励志标语，经过谨慎思考，举手回答：“我们应该做一个优秀的人，让自己快乐，也让别人快乐;让自己优秀，也让别人优秀。”教师对学生的回答都给予了赞赏的评价。教师在学生的讨论与问答过程中发挥了重要的主导作用，引导学生通过讨论和问答活动的参与，对本科知识进行了深入理解。
二、积极发挥家长和社会的协同作用
除了学校教育，家庭教育和社会教育也不断影响着学生的健康成长。很多学生家长认为教育仅仅是学校的事情、教师的事情，而忽略了家庭环境和社会环境对于学生成长的重要作用。笔者认为，要结合家长开展活动教学，将超越课堂本身的知识教学效果。《道德与法治》课与综合实践活动课程的整合要求发挥学生家长的作用，让学生家长成为课程资源开发的主体之一。
例如，教师在教学“让家更美好”时，组织了“家长走进课堂”活动，不同职业的家长走进课堂，分享自己的故事，讲述家人在自己心中的位置，在自己生命中的重要性，在自己生活中的重要指导作用。不仅让学生领略到了家长工作的不易和工作意义，也让学生体会到了父母的艰辛，对学生的负责。学生除了听取家长的心里话和家长实际生活中的故事，更好地树立起了孝顺父母的意识，以及家人小主人翁的责任意识。另外，社会给学校提供了较多的实践基地和实践空间，因此，教师也充分利用了社会资源，带领学生走出课堂、走出学校，走进生活、走进社会。学生通过教师利用家长与社会资源开展的种种活动，对“家”的概念更为增强和实际，也懂得了树立家庭主人翁责任感，树立共建共享家庭美德的意识。
三、紧密联系学生实际生活中的经验
人的认识是实践活动的产物。同样，学生的思想品德素養是通过对生活的认识和实践逐步形成的。只有贴近学生实际，才能引起情感共鸣，取得良好的教育效果。只有联系学生的思想行为实际，思想教育才能有的放矢。学生的丰富多彩生活就是实践的过程。因此，教师在开展活动教学的过程中，应紧密联系学生实际生活的经验，引导学生通过实际经验的感受再现等，让学生对道德与法治理论知识有更为深刻的理解。
例如，教师在教学“友谊与成长同行”单元中的知识时，鉴于本课知识与学生实际生活联系紧密，就注重联系了学生的实际生活经验，开展了高效的活动教学。如在教学“和朋友在一起”时，就以实际生活中的朋友圈的变化开启了讨论话题。在学生的学习兴趣被充分激发后，教师将学生分为不同的小组，让学生根据自己朋友圈的变化，引起自己内心世界的波澜为话题展开了讨论。学生从校园新环境的接触，新鲜感的出现以及新朋友的认识等多个方向进行了热烈的讨论。最后教师协同学生一起做了总结，让学生在轻松愉快的氛围中感受到了友谊的力量。
综上所述，初中道德与法治教师要达到高效教学的重要教学目标，仅有活动教学理念和活动教学策略远远不够。为了在活动教学过程中体现新课标的教学思想，教师应结合学校、家长、学生的亲身经历等多种形式的资源，开展能充分调动学生情绪和学习动力的高效教学活动。
参考文献：
[1]兰秋英.初中道德与法治课程活动教学的探析[J].课程教育研究，2018（45）：105-106.
[2]安华锋，郝庆华.浅谈初中道德与法治课活动教学的感悟[J].学周刊，2018（06）：67-68.
关键词：初中道德与法治;高效课堂;高效教学
虽然，《道德与法治》课程实施过程中，已经开展相关实践活动，但是仍然存在一些问题。我们强调活动育人、环境育人等教学理念，其实践空间仍然局限在课堂上，活动的育人功能也并不显著。为了实践新课标的教学理念，通过实践活动实现道德与法治学科知识的高效教学，教师应充分整合校园力量、学生家长力量，并结合学生自身的实际生活经验设计和开展教学活动，让学生在具有感染力的活动氛围中高效理解知识。
一、充分发挥学校和教师的主导作用
学生道德认知以及思想情感主要是通过学校教育的影响来形成和发展。因此，道德与法治学科课程的设置于实施对于学科活动形式的教学具有重要意义，教师的作用也不同忽视。教师作为教学目标设计以及课程资源开发的主体之一。教师要时刻关注学生的学习，为学生开放性学习创造更多有利的条件，如结合学校文化等资源开展活动教学。
例如，教师在教学“少年有梦”课程内容时，就结合了校园校训，以及校园墙壁上的励志标语等进行了分享和解析，让学生懂得了拥有梦想的重要性。此外，教师还以“梦想”为话题引导学生进行了讨论分享，如“我们应该具有怎样的梦想？”学生小凯受到校园校训的影响，理科积极举手回答：“我们应该有做伟大的人的梦想，无论在哪个方面，都要比他人更强，成为一个‘大写的人’”而学生小名则结合了校园墙上的励志标语，经过谨慎思考，举手回答：“我们应该做一个优秀的人，让自己快乐，也让别人快乐;让自己优秀，也让别人优秀。”教师对学生的回答都给予了赞赏的评价。教师在学生的讨论与问答过程中发挥了重要的主导作用，引导学生通过讨论和问答活动的参与，对本科知识进行了深入理解。
二、积极发挥家长和社会的协同作用
除了学校教育，家庭教育和社会教育也不断影响着学生的健康成长。很多学生家长认为教育仅仅是学校的事情、教师的事情，而忽略了家庭环境和社会环境对于学生成长的重要作用。笔者认为，要结合家长开展活动教学，将超越课堂本身的知识教学效果。《道德与法治》课与综合实践活动课程的整合要求发挥学生家长的作用，让学生家长成为课程资源开发的主体之一。
例如，教师在教学“让家更美好”时，组织了“家长走进课堂”活动，不同职业的家长走进课堂，分享自己的故事，讲述家人在自己心中的位置，在自己生命中的重要性，在自己生活中的重要指导作用。不仅让学生领略到了家长工作的不易和工作意义，也让学生体会到了父母的艰辛，对学生的负责。学生除了听取家长的心里话和家长实际生活中的故事，更好地树立起了孝顺父母的意识，以及家人小主人翁的责任意识。另外，社会给学校提供了较多的实践基地和实践空间，因此，教师也充分利用了社会资源，带领学生走出课堂、走出学校，走进生活、走进社会。学生通过教师利用家长与社会资源开展的种种活动，对“家”的概念更为增强和实际，也懂得了树立家庭主人翁责任感，树立共建共享家庭美德的意识。
三、紧密联系学生实际生活中的经验
人的认识是实践活动的产物。同样，学生的思想品德素養是通过对生活的认识和实践逐步形成的。只有贴近学生实际，才能引起情感共鸣，取得良好的教育效果。只有联系学生的思想行为实际，思想教育才能有的放矢。学生的丰富多彩生活就是实践的过程。因此，教师在开展活动教学的过程中，应紧密联系学生实际生活的经验，引导学生通过实际经验的感受再现等，让学生对道德与法治理论知识有更为深刻的理解。
例如，教师在教学“友谊与成长同行”单元中的知识时，鉴于本课知识与学生实际生活联系紧密，就注重联系了学生的实际生活经验，开展了高效的活动教学。如在教学“和朋友在一起”时，就以实际生活中的朋友圈的变化开启了讨论话题。在学生的学习兴趣被充分激发后，教师将学生分为不同的小组，让学生根据自己朋友圈的变化，引起自己内心世界的波澜为话题展开了讨论。学生从校园新环境的接触，新鲜感的出现以及新朋友的认识等多个方向进行了热烈的讨论。最后教师协同学生一起做了总结，让学生在轻松愉快的氛围中感受到了友谊的力量。
综上所述，初中道德与法治教师要达到高效教学的重要教学目标，仅有活动教学理念和活动教学策略远远不够。为了在活动教学过程中体现新课标的教学思想，教师应结合学校、家长、学生的亲身经历等多种形式的资源，开展能充分调动学生情绪和学习动力的高效教学活动。
参考文献：
[1]兰秋英.初中道德与法治课程活动教学的探析[J].课程教育研究，2018（45）：105-106.
[2]安华锋，郝庆华.浅谈初中道德与法治课活动教学的感悟[J].学周刊，2018（06）：67-68.