论文部分内容阅读
摘要：阅读与写作作为语文教学中最为重要的两个组成部分，也是语文学科教学中最基础的内容。随着新课程改革以及素质教育对学生综合能力要求的提高，语文教学工作者也在积极进行教学方法的调整和优化，将阅读与写作进行整合并运用到实际的教学活动中，以此来帮助学生有效提高语文学习能力。基于此，本文章对小学语文教学中阅读与写作教学的融合进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文;阅读;写作;融合中图分类号：A 文献標识码：A 文章编号：（2021）-15-048
引言
小学语文阅读和写作起着相互的作用，语文写作能力的提升需要学生语文阅读量的提高，而在语文阅读中多样化的文学素材可以为良好的写作文笔提供依据，随着阅读量的提升，学生积累的素材也越来越多，应用到语文写作当中可以提升写作能力。提高文章总体把控力是阅读量的增加而引起的正面效果。作为必要的繁杂的教学任务之一是阅读与写作能力的相互结合，只有把两者相结合，才能达到语文写作能力的提升。
一、通过仿写或续写，提升学生读写结合能力
小学语文教材中的文章都是经过反复研究和提炼得出的，这些经典的文章不论是在遣词造句还是在语言表达方式上都独具匠心，是开展语文学习和指导的重要参考资料。因此，小学语文教师可以以此为基础，引导学生在学习和阅读教材中的文章之后，进行仿写或续写，以此来有效提升学生的读写结合能力。例如，小学语文三年级上册第四单元的写作主题是“续写故事”，教师可以鼓励学生结合自己的兴趣爱好，从本单元的文章中选取一篇自己喜爱的作品。比如，对《总也倒不了的老屋》这篇文章进行续写时，教师要先指导学生对这篇文章进行反复阅读，理解老屋倒不了的原因、老屋的心理活动以及老屋与小动物的对话特点等，把握文章故事的情节和结构层次，并对文章中的故事进行重新续写，所写的故事也要符合原文的写作逻辑，这样创作出来的文学作品才更有水平。
二、鼓励学生课后阅读课外读物，积累丰富写作素材
要有效提升学生的阅读能力和写作水平，达到读写结合教学目的，教师就要对课堂教学进行延伸，如果单纯依赖课堂教学和教材内容进行教学，学生的知识水平和视野思维都将受到局限，教师在课后鼓励学生阅读优秀的文学读物，不仅能打破学生自身的知识局限性，提升学生的阅读理解能力，还能通过大量的阅读进行语言积累，丰富自己的写作素材，促进学生写作水平的进一步提升。例如，中国传统的四大名著少儿版，就是非常适合学生课外阅读的文学读物，这些著作具有非常高的文学价值，学生在阅读的过程中不仅能够丰富自己的写作语言，还能提升自己的文学素养和审美情趣，在学生进行大量阅读后，学生对于文章的理解能力也能得到有效增强，能够将书中的知识转变为自己的东西，在写作时，也能拥有更强的文字功底和行文方式，通过课外延伸来进行读、写教学的目的也能顺利达到。
三、课堂阅读联系写作，引导学生探究学习
在小学语文教学中，教师整合教材的内容，积极引导学生们阅读理解、独立思考，在加深了他们的理解记忆后，有效开展写作训练，安排不同的写作题目，学生们多个角度探究学习，阅读能力和写作能力综合发展目标的实现不过是个时间问题。比如，在教学《孔子拜师》这篇课文的时候，语文教师要先搜集小学生并不了解的相关资料，用于补充教材的缺失内容。实现了历史故事、相关资料、语文教材的有效整合后，即可开展故事化教学，带领学生们认识孔子、老子等著名的儒家学说，加深他们的人物印象后，继续开展针对性的教学指导。启发学生们按照顺序思考课文内容，具体分析文章的重点段落，然后选择自己喜欢的写作主题，充分构思后进行主动性的写作练习。潜移默化中，小学生阅读理解收获颇丰，写作练习积累下了一定经验，以教材为基础，不断地拓展教学资源，努力做到因材施教、有的放矢，这样的语文教育特色尽显，也更符合小学生认知能力的发展规律。
四、个性化阅读引导，锻炼语言表达能力
教师不能过于死板的采用传统的教学方式，要通过平时的课堂教学进度、课程反馈结果或是课后学生所关注的问题，来更加透彻的了解学生的想法和学习现状。而个性化阅读是指，根据每个学生不同的阅读喜好、阅读方式阅读习惯来制定不同的阅读教学计划。例如：教师可以每周利用1-2节的自习课时间来进行集中式的阅读，可以让学生根据自身喜好，挑选自己喜欢的书籍来进行阅读，并从中选取一个文章案例来进行讲解和引导，进而增加学生的阅读兴趣。同时，教师还要及时推断出学生的兴趣爱好，积极鼓励学生表达出自己的看法，这样既有助于提升学生的阅读兴趣，还能锻炼他们的语言表达能力。在日常生活中，教师还可以引导学生善于观察生活，将所见所闻记录下来，进行班级内的传阅，这样不光增加了学生的阅读范围，还能进一步提高学生的写作能力，将阅读教学和写作教学有效整合。
结束语
在小学，阅读和写作的整合教育主要以基础语文为前提，学生的成长需求是关键。通过多种文本阅读和多种写作的互动，将阅读和写作结合在一起，整合并巩固学习过程，然后实现学生本人的全面发展。在小学阅读教育活动中，语文老师鼓励学生有意识地多角度阅读，为学生提供更多想象力的来源和丰富他们的写作思维。
参考文献
[1]黄永强.浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J].学周刊，2021（01）：143-144.
[2]薛亚伦.浅谈小学语文教学中阅读与写作融合的措施[J].天天爱科学（教学研究），2020（11）：151.
[3]曾燕玲.小学语文教学中阅读与写作教学的融合策略分析[J].考试周刊，2020（88）：23-24.
广西百色市隆林各族自治县者保乡中心小学
关键词：小学语文;阅读;写作;融合中图分类号：A 文献標识码：A 文章编号：（2021）-15-048
引言
小学语文阅读和写作起着相互的作用，语文写作能力的提升需要学生语文阅读量的提高，而在语文阅读中多样化的文学素材可以为良好的写作文笔提供依据，随着阅读量的提升，学生积累的素材也越来越多，应用到语文写作当中可以提升写作能力。提高文章总体把控力是阅读量的增加而引起的正面效果。作为必要的繁杂的教学任务之一是阅读与写作能力的相互结合，只有把两者相结合，才能达到语文写作能力的提升。
一、通过仿写或续写，提升学生读写结合能力
小学语文教材中的文章都是经过反复研究和提炼得出的，这些经典的文章不论是在遣词造句还是在语言表达方式上都独具匠心，是开展语文学习和指导的重要参考资料。因此，小学语文教师可以以此为基础，引导学生在学习和阅读教材中的文章之后，进行仿写或续写，以此来有效提升学生的读写结合能力。例如，小学语文三年级上册第四单元的写作主题是“续写故事”，教师可以鼓励学生结合自己的兴趣爱好，从本单元的文章中选取一篇自己喜爱的作品。比如，对《总也倒不了的老屋》这篇文章进行续写时，教师要先指导学生对这篇文章进行反复阅读，理解老屋倒不了的原因、老屋的心理活动以及老屋与小动物的对话特点等，把握文章故事的情节和结构层次，并对文章中的故事进行重新续写，所写的故事也要符合原文的写作逻辑，这样创作出来的文学作品才更有水平。
二、鼓励学生课后阅读课外读物，积累丰富写作素材
要有效提升学生的阅读能力和写作水平，达到读写结合教学目的，教师就要对课堂教学进行延伸，如果单纯依赖课堂教学和教材内容进行教学，学生的知识水平和视野思维都将受到局限，教师在课后鼓励学生阅读优秀的文学读物，不仅能打破学生自身的知识局限性，提升学生的阅读理解能力，还能通过大量的阅读进行语言积累，丰富自己的写作素材，促进学生写作水平的进一步提升。例如，中国传统的四大名著少儿版，就是非常适合学生课外阅读的文学读物，这些著作具有非常高的文学价值，学生在阅读的过程中不仅能够丰富自己的写作语言，还能提升自己的文学素养和审美情趣，在学生进行大量阅读后，学生对于文章的理解能力也能得到有效增强，能够将书中的知识转变为自己的东西，在写作时，也能拥有更强的文字功底和行文方式，通过课外延伸来进行读、写教学的目的也能顺利达到。
三、课堂阅读联系写作，引导学生探究学习
在小学语文教学中，教师整合教材的内容，积极引导学生们阅读理解、独立思考，在加深了他们的理解记忆后，有效开展写作训练，安排不同的写作题目，学生们多个角度探究学习，阅读能力和写作能力综合发展目标的实现不过是个时间问题。比如，在教学《孔子拜师》这篇课文的时候，语文教师要先搜集小学生并不了解的相关资料，用于补充教材的缺失内容。实现了历史故事、相关资料、语文教材的有效整合后，即可开展故事化教学，带领学生们认识孔子、老子等著名的儒家学说，加深他们的人物印象后，继续开展针对性的教学指导。启发学生们按照顺序思考课文内容，具体分析文章的重点段落，然后选择自己喜欢的写作主题，充分构思后进行主动性的写作练习。潜移默化中，小学生阅读理解收获颇丰，写作练习积累下了一定经验，以教材为基础，不断地拓展教学资源，努力做到因材施教、有的放矢，这样的语文教育特色尽显，也更符合小学生认知能力的发展规律。
四、个性化阅读引导，锻炼语言表达能力
教师不能过于死板的采用传统的教学方式，要通过平时的课堂教学进度、课程反馈结果或是课后学生所关注的问题，来更加透彻的了解学生的想法和学习现状。而个性化阅读是指，根据每个学生不同的阅读喜好、阅读方式阅读习惯来制定不同的阅读教学计划。例如：教师可以每周利用1-2节的自习课时间来进行集中式的阅读，可以让学生根据自身喜好，挑选自己喜欢的书籍来进行阅读，并从中选取一个文章案例来进行讲解和引导，进而增加学生的阅读兴趣。同时，教师还要及时推断出学生的兴趣爱好，积极鼓励学生表达出自己的看法，这样既有助于提升学生的阅读兴趣，还能锻炼他们的语言表达能力。在日常生活中，教师还可以引导学生善于观察生活，将所见所闻记录下来，进行班级内的传阅，这样不光增加了学生的阅读范围，还能进一步提高学生的写作能力，将阅读教学和写作教学有效整合。
结束语
在小学，阅读和写作的整合教育主要以基础语文为前提，学生的成长需求是关键。通过多种文本阅读和多种写作的互动，将阅读和写作结合在一起，整合并巩固学习过程，然后实现学生本人的全面发展。在小学阅读教育活动中，语文老师鼓励学生有意识地多角度阅读，为学生提供更多想象力的来源和丰富他们的写作思维。
参考文献
[1]黄永强.浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J].学周刊，2021（01）：143-144.
[2]薛亚伦.浅谈小学语文教学中阅读与写作融合的措施[J].天天爱科学（教学研究），2020（11）：151.
[3]曾燕玲.小学语文教学中阅读与写作教学的融合策略分析[J].考试周刊，2020（88）：23-24.
广西百色市隆林各族自治县者保乡中心小学