一、信息化教学的趋势与意义

　　 目前，国家大力推行中等职业教育信息化，并在2019年将信息化教育列入国家的一项重要工作。随着信息化教育的发展，信息技术广泛应用于各种教育教学活动中，从教学内容到教学方法，从教学形式到教学理念，都发生了巨大的变化。教学信息化，是指在教学中应用信息技术手段，使教学的所有环节数字化、情景化、可视化，从而提高教学质量和效率。它是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，以现代教学方法为手段，凸显以学生为主体的新课程教学理念。信息化教学可以极大地提高课堂效率，让课堂与时代接轨，因此在基础会计课程教学上融入信息化教学是改革的一个必然方向。

二、基础会计课程教学现状

　　 如今中职会计专业学生普遍认为会计课程乏味无趣，学习积极性不高，课堂参与度不高。笔者认为，这是因为在课堂上仍然沿用传统的教学方式，教师依然是课堂的主体，学生的主观能动性不能充分调动，单一的讲授方式使得课堂气氛沉闷，学生提不起学习兴趣，甚至在课堂上发呆、睡觉，这造成了教学效率低下，教学实效不高的结果。针对这种现状，笔者试行将信息化教学应用于基础会计课堂上，将信息化手段与教学内容、教学方法相结合，充分调动学习积极性，提升学生课堂参与度，从而提高课堂的效率。

三、信息化教学设计在基础会计课堂中的应用

　　 笔者选取了高等教育出版社《基础会计》第四版中的“库存现金日记账的登记”进行信息化教学设计，下面分别从教学分析、教学方法、教学过程、教学反思四个方面来进行分析论述。
　　 （一）教学分析
　　 1.教学内容。本课例“库存现金日记账的登记”选自高教版《基础会计》第五章第三节。基础会计是中职会计专业的入门课程，主要讲述了基础会计的基本理论、基本方法和基本技能。而库存现金日记账的登记是本教材的重点，实操性很强，是会计人员的一项必备技能。
　　 2.教学对象。本课程教学对象为中职一年级学生，他们已掌握记账凭证的填制，了解登账规则，对登账有初步的尝试，平时更喜欢通过动手实践来完成学习任务。
　　 3.教学目标。让学生知道库存现金日记账的定义和格式，掌握库存现金日记账的登记;通过学习，能熟练运用登账规则登记库存现金日记账;在登记中培养学生严谨细致的职业素养、互帮互助的团队精神。
　　 （二）教学方法
　　 教师根据教学内容、教学对象和教学目标，结合本课例实操性强的特点，主要采用实操演示法和任务驱动法，使账簿登记过程直观化，并让学生明确学习目标。通过自主学习、合作探究等方法，让学生主动参与学习，实现“做中学、做中教”，促使学生从“要我学”向“我要学”观念的转变，从而更有效地实现教学目标。
　　 （三）教学过程
　　 1.课前准备
　　 （1）教师准备。课前要充分了解授课对象，根据授课内容制定好相关的教学目标、教学重难点、教学策略等，并将制作好的课件、微课发布到“蓝墨云”教学平台上，同时设置好学习任务书和“头脑风暴”活动及各个任务的经验值。课前任务的设置能使学生明确学习目的和激发学生动手操作的欲望。学生完成课前学习后，教师可以在教学平台上获知学生的学习情况。
　　 （2）学生准备。学生登录“蓝墨云”教学平台，观看教师发布的微课视频，然后完成学习任务书，对账簿的格式和登记要点进行初步的了解，并获得相关分值。如学生在前置学习中有疑问，可在学习平台的“答疑/讨论”中提出，其他学生知晓答案也可以发言，教师给予相应的经验值并及时进行补充、点拨、答疑。
　　 2.课中实施
　　 （1）自学检验。学习任务书考核的是库存现金日记账的定义、格式和登记依据，教师根据学习任务书的完成情况，有针对性地进行讲解点评。在本环节中，教师发现学生普遍对登记依据尚未理解，通过引导学生自主翻阅记账凭证，并指出在记账凭证中涉及库存现金科目的就是登记依据，从而总结归纳出登记依据为现收、现付和提现的银付凭证。
　　 （2）自主探究。本课的重点是掌握登记库存现金日记账的要点，首先教师利用多媒体播放微课视频，内容为毕业生小王接到并完成了登记库存现金日记账的工作任务。首先通过视频的学习，会让学生心中产生疑问：如何登记库存现金日记账？以此让学生明确学习目标。然后通过观看视频，有助于学生解决“蓝墨云”平台中提出的问题：发生额根据什么科目的方向登记？借或贷栏怎么填写？余额如何计算？日清月结怎么做？教师组织学生进行讨论和总结，各小组在教学平台上提交答案。最后教师着重点评易错点。微课教学刺激了学生的视听感官，激发了学生学习的欲望，使学生更轻松地掌握理论学习，为后面的实操夯实了基础。明确登记要点后，教师在多媒体上展示登记错误的库存现金日记账，让学生讨论并以抢答方式指出登记错误的地方。通过该环节的学习，学生得以小试牛刀，同时采用学分奖励激发学生学习的欲望，在竞争学习中进一步巩固登记要点。
　　 （3）人人实践。在学生明确了登记要点后，教师下达登记库存现金日记账的任务。在登记过程中，学生遇到不懂的地方，可进入学习平台回看微课、课件等资源，或通过小组讨论等方式尝试去解决问题。学生在登账中出现的典型错误，教师应及时进行启发引导。登记完成后，学生利用微信软件将账页拍照上传至微信群，教师利用一体机微信同步将账页展示给学生，师生共同完成对账页的审核与评价。通过任务驱动法结合小组讨论来登记账簿，学生在做中学、学中做，提高了动手能力和协作能力。
　　 （4）课堂小结。组织学生对本节课的学习内容进行梳理，并让学生说说难点是什么，如何突破这个难点。在小结时，学生总结的难点有：对方科目栏、发生额的登记方向、余额的计算等，教师对这些难点集中进行分析讲解，或结合多媒体演示，从而帮助学生突破难点。通过小结，锻炼了学生的表达能力，也让学生明白“知其然，知其所以然”，以此内化课堂。
　　 （5）课堂延伸。教师在“蓝墨云”平台布置作业：毕业生小王又接到新的工作任务登记银行存款日记账，请同学们代小王登记该账簿。如学生在课后有疑问，可以在教学平台或者微信上与老师进行交流，便于教师实时指导学生解决难题。
　　 （四）教学反思
　　 信息化教学模式明确以学生为学习的主体，强调协作学习的作用，强调利用各种信息资源来支持“学”，能逐步培养学生自主学习、合作学习和分析思考能力。在课堂上采用信息化教学，教学资源的情景化、趣味化、可视化可吸引学生的注意力，增强了学生学习的积极性。同时采用信息化教学，学生可利用碎片化時间学习，教师可实时监控学生的学习情况，提高了课堂有效性。

四、结语

　　 信息化教学能有效地激发学生的学习兴趣，提升学生课堂参与度，进而提高课堂教学效果，同时运用信息化教学是未来教育发展的一个必然趋势。因此，为了更有效地将信息化手段应用到会计课堂教学中，教师应充分认识信息化教学的特点，不断探索新的信息化教学手段，学习信息化教学软硬件的应用技术，并将其融入基础会计教育教学中，从而让学生迸发学习活力，让课堂焕发生命力。
　　 责任编辑 何丽华