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摘要：阅读能打开学生的心境，使学生正确地理解学习，增强他们对学习的信心。小学语文进行阅读教育的目的是通过教育来提高学生的阅读能力。阅读教育的普及促进了学生的健康发展。经常进行阅读可以使思想流动，迅速适应负面情绪，加强意志发展，提高学生的学习水平。所以，教师们应该引导学生了解阅读的乐趣，在课堂上要多对学生进行提问，了解学生的学习状况，同时，还要掌握好提问的技巧，让学生愉快的阅读思考、理解文学的吸引力，从而提高阅读教学的效率。 [1]
关键词：阅读能力;小学语文;阅读教学
中图分类号：G623.5 文献标识码：A
所谓“开卷有益”是指只要认真阅读，必会在阅读中有所收获。因此，阅读是具有非常重大的意义的。在未来在教育改革发展的背景下，教师必须注重学生的学习特点，建设有效率的教学，同时积极鼓励学生用心阅读课文，了解课文中表达的感情，并扩大知识，积累精美的词汇。小学语文进行阅读训练初级的阅读教育是教育的一个基本组成部分，是一种重要的手段，在阅读课堂教学的过程中要对学生的提问引起重视，因为提问不仅能够检验学生学习的程度，还能活跃课堂的氛围，它使学生能够获得多方面的知识，并激发学生的发散性思维。
1小学阅读教学课堂提问存在的问题
1.1阅读教学过于死板
现如今，还有部分教室在实行传统教育的模式进行教学，传统的教育模式过分强调教师的主导地位，没有顺应时代的发展改变其教育理念。在教学中仍使用比较单一的讲授法，对于学生较感兴趣的话题也没有进行讨论。更严重的是，这些教育模式在一定程度上降低了学生对学习的积极性，使学生无法思考和创新，这可能对他们今后的学习和工作产生一系列负面影响。通过相关研究发现，在语文教学中，教师很少要求学生表达自己的疑问。例如，在教学过程中，很少让学生提问，通常只是形式上的问题，没有真正的问题。例如：在阅读完课文后教师会问是否有问题？但是没有足够的时间让学生提问，老师就开始进行总结，以至于学生的提问没有实际意义。学生们几乎从不质疑老师的观点，更不用说作者的观点了，从而可以反映出老师给学生提问的时间少，所以老师要负部分责任。
1.2对信息技术过度依赖，降低学生独立思考问题的能力
在素质教育的号召之下部分教教师为了响应国家号召对信息技术进行了充分地利用。但是有的老师过度依赖信息技术，在需要教师进行板书或者讲解的时候仍然选择采用多媒体信息技术给学生放图片或者动画。这一举措导致了很多学生不愿意去进行独立地思考，教师依靠多媒体技术减少了对学生的提问和课堂互动，让学生养成了惰性思维。虽然，从某种程度上来讲信息技术给教学带来了极大的便利，但是对信息技术的过度依赖极大地减少了师生之间的互动，不利于师生之间的沟通交流，难以营造轻松高效的课堂氛围。另外，不利于教师对学生的了解，违背了教师传道授业解惑的职责。通过课堂观察可知，首先，大多数教师没有指导学生表达自己的观点，没有对学生进行提问，没有营造出一个活跃的课堂氛围，也不能有效地鼓励学生对文章的提出问题或作出自己的评价，学生过度依赖多媒体，导致缺乏分析能力。
2阅读教学课堂提问的解决措施
2.1加强教师的专业水平，提高提问水准
针对阅读教学课堂提问出现的问题，首先需要加强对教师的培训。小学教学中的语文阅读教师有着至关重要的作用。课堂是教师表达其价值观的最重要场所，一个好的课堂可以使学生获得更多的知识，并大大提高教学效率。在教学的过程中教师的思维必须活跃这样在进行阅读教学的过程中才能够引导学生进行学习，提出有水准的问题，抓住重点问题，从而开发学生的思維。因为教师要将他们的知识传授给学生，他们就必须先打开自己的思维，积累知识。在进行课堂提问时由于课堂教学千变万化，学生回答无奇不有。面对学生地回答，教师要根据具体情况，及时进行追问。有些问题学生表面上回答完了，但并没有真正领会问题的实质，教师可以进行补充追问，导他们由表及里地理解问题。所以教师要提高自身的专业水平，才能在教学的过程中提出有水准的问题，从而引导学生进步，提高教学质量。
2.2引导学生回答问题
提问后，教师还应重点分析学生的反应，包括学生是否能回答，答案是否正确，是否具有创新意识，逻辑是否清晰等等。如果学生在回答问题时感到紧张，甚至惊慌失措，说明学生准备得还不够充分。教师应该改变题目或减少问题的难度。如果学生回答问题较好，教师可以适当地延伸问题，以便学生从一个案例中得出多个结论，做到举一反三，触类旁通 [3] 。如果学生的回答不能同时到位，甚至偏离了问题的方向，教师应及时给予启发，教师鼓励学生进行回答。
3.结语
综上所述，小学语语文进行阅读教育的目的是通过教育来提高学生的阅读能力。阅读教育的普及促进了学生的健康发展。在教学过程中，必须保持教学理论和教学实践的有效结合，在向学生进行提问的时候要注意方式方法，从而为我国小学教育的发展和持久进步作出贡献。另外，还要优化教学结构，使得学生学习的积极性得到了极大地鼓励，对学生进行引导，使得小学阅读教学课堂提问得到改进，教育的有效性得到了提高。
参考文献：
[1] 孙世梅 .小学语文阅读教学课堂提问存在的问题、成因及解决策略 [J].教育理论与实践，2018，38（20）：50-52.
[2] 祝新华 .阅读教学课堂提问设计 ：普遍存在的问题与改进策略 [J].课程 .教材 .教法，2009（10）：45-50.
[3] 张凤琴 .在阅读教学中培养学生的提问能力 [J].华夏教师，2020（05）：14-15.
关键词：阅读能力;小学语文;阅读教学
中图分类号：G623.5 文献标识码：A
所谓“开卷有益”是指只要认真阅读，必会在阅读中有所收获。因此，阅读是具有非常重大的意义的。在未来在教育改革发展的背景下，教师必须注重学生的学习特点，建设有效率的教学，同时积极鼓励学生用心阅读课文，了解课文中表达的感情，并扩大知识，积累精美的词汇。小学语文进行阅读训练初级的阅读教育是教育的一个基本组成部分，是一种重要的手段，在阅读课堂教学的过程中要对学生的提问引起重视，因为提问不仅能够检验学生学习的程度，还能活跃课堂的氛围，它使学生能够获得多方面的知识，并激发学生的发散性思维。
1小学阅读教学课堂提问存在的问题
1.1阅读教学过于死板
现如今，还有部分教室在实行传统教育的模式进行教学，传统的教育模式过分强调教师的主导地位，没有顺应时代的发展改变其教育理念。在教学中仍使用比较单一的讲授法，对于学生较感兴趣的话题也没有进行讨论。更严重的是，这些教育模式在一定程度上降低了学生对学习的积极性，使学生无法思考和创新，这可能对他们今后的学习和工作产生一系列负面影响。通过相关研究发现，在语文教学中，教师很少要求学生表达自己的疑问。例如，在教学过程中，很少让学生提问，通常只是形式上的问题，没有真正的问题。例如：在阅读完课文后教师会问是否有问题？但是没有足够的时间让学生提问，老师就开始进行总结，以至于学生的提问没有实际意义。学生们几乎从不质疑老师的观点，更不用说作者的观点了，从而可以反映出老师给学生提问的时间少，所以老师要负部分责任。
1.2对信息技术过度依赖，降低学生独立思考问题的能力
在素质教育的号召之下部分教教师为了响应国家号召对信息技术进行了充分地利用。但是有的老师过度依赖信息技术，在需要教师进行板书或者讲解的时候仍然选择采用多媒体信息技术给学生放图片或者动画。这一举措导致了很多学生不愿意去进行独立地思考，教师依靠多媒体技术减少了对学生的提问和课堂互动，让学生养成了惰性思维。虽然，从某种程度上来讲信息技术给教学带来了极大的便利，但是对信息技术的过度依赖极大地减少了师生之间的互动，不利于师生之间的沟通交流，难以营造轻松高效的课堂氛围。另外，不利于教师对学生的了解，违背了教师传道授业解惑的职责。通过课堂观察可知，首先，大多数教师没有指导学生表达自己的观点，没有对学生进行提问，没有营造出一个活跃的课堂氛围，也不能有效地鼓励学生对文章的提出问题或作出自己的评价，学生过度依赖多媒体，导致缺乏分析能力。
2阅读教学课堂提问的解决措施
2.1加强教师的专业水平，提高提问水准
针对阅读教学课堂提问出现的问题，首先需要加强对教师的培训。小学教学中的语文阅读教师有着至关重要的作用。课堂是教师表达其价值观的最重要场所，一个好的课堂可以使学生获得更多的知识，并大大提高教学效率。在教学的过程中教师的思维必须活跃这样在进行阅读教学的过程中才能够引导学生进行学习，提出有水准的问题，抓住重点问题，从而开发学生的思維。因为教师要将他们的知识传授给学生，他们就必须先打开自己的思维，积累知识。在进行课堂提问时由于课堂教学千变万化，学生回答无奇不有。面对学生地回答，教师要根据具体情况，及时进行追问。有些问题学生表面上回答完了，但并没有真正领会问题的实质，教师可以进行补充追问，导他们由表及里地理解问题。所以教师要提高自身的专业水平，才能在教学的过程中提出有水准的问题，从而引导学生进步，提高教学质量。
2.2引导学生回答问题
提问后，教师还应重点分析学生的反应，包括学生是否能回答，答案是否正确，是否具有创新意识，逻辑是否清晰等等。如果学生在回答问题时感到紧张，甚至惊慌失措，说明学生准备得还不够充分。教师应该改变题目或减少问题的难度。如果学生回答问题较好，教师可以适当地延伸问题，以便学生从一个案例中得出多个结论，做到举一反三，触类旁通 [3] 。如果学生的回答不能同时到位，甚至偏离了问题的方向，教师应及时给予启发，教师鼓励学生进行回答。
3.结语
综上所述，小学语语文进行阅读教育的目的是通过教育来提高学生的阅读能力。阅读教育的普及促进了学生的健康发展。在教学过程中，必须保持教学理论和教学实践的有效结合，在向学生进行提问的时候要注意方式方法，从而为我国小学教育的发展和持久进步作出贡献。另外，还要优化教学结构，使得学生学习的积极性得到了极大地鼓励，对学生进行引导，使得小学阅读教学课堂提问得到改进，教育的有效性得到了提高。
参考文献：
[1] 孙世梅 .小学语文阅读教学课堂提问存在的问题、成因及解决策略 [J].教育理论与实践，2018，38（20）：50-52.
[2] 祝新华 .阅读教学课堂提问设计 ：普遍存在的问题与改进策略 [J].课程 .教材 .教法，2009（10）：45-50.
[3] 张凤琴 .在阅读教学中培养学生的提问能力 [J].华夏教师，2020（05）：14-15.