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【摘要】与小学阶段的语文课程相比，初中语文教材内容涉及到的内容更加多元丰富，不仅对学生的学习能力提出了较高的要求，也是对教师教学能力的一项挑战，要求教师在课堂教学的过程中采用多元化的教学模式去打造一个更加富有活力的语文课堂，从而帮助学生更好的完成学习任务，促使学生在有限的课堂时间当中不断体验新鲜感，激发学生的学习热情，从而促动学生语文学习能力的进一步提升，让初中语文课堂教学工作迈向有效化。接下来，本文将从“多元化教学模式打造初中语文活力课堂”这一主题展开进一步论述，希望为初中语文课堂教学活动带来更多的发展可能性。
【关键词】多元化教学模式;初中语文;活力课堂;教学策略
在现阶段初中语文课堂教学工作中，很多教师收到以往教学思维的影响，经常忽视了对学生语文学习能力的培养，也不能通过语文教学活动帮助学生建立正确的价值观，而是使用机械重复的教学方法，让学生通过死记硬背的方式去记住知识点，以此提升学生的考试成绩，这就使得学生的学习积极性被逐渐消磨殆尽，影响到教学效率和教学效果，也让课堂教学氛围死气沉沉，毫无活力。针对这种情况，教师开展的教学活动应当建立在了解学生实际情况以及具体需求的基础上，对其进行针对性的引导。具体来说，教师可以通过教学生活化、教学实践化、教学合作化三种手段开展教学活动。
一、教学生活化，感受生活气息
部分初中语文教师在开展教学活动的过程中，将教学工作的全部重点放在了提升学生对语文知识的掌握程度上，并没有通过语文教材当中的内容去培养学生的思维能力和应用能力，这就使得学生的学习仅仅停留在表面，影响到教学效果的进一步提升。鉴于此，在教学的过程中，教师可以使用生活化教学的方式，引导学生站在现实生活的立场上感知语文知识，发现语文知识，应用语文知识，最终形成深层次的理解。为此，教师可以在课堂上引进生活元素，为学生创设生活化的学习情境，让学生身临其境的进行学习与思考，从而提升学生的独立思考能力。
例如，教师在执教《背影》一文时。在课堂上，教师可以首先让学生说一说自己眼中的父亲的背影是怎样的，可以用怎样的语言去描述。此时，学生就能够积极地回答教师提出的问题，并且也能够在课堂上充分的调动起自己的生活经验。在这一步骤完成后，教师就可以引出这篇文章中对“我”的父亲的背影的描写语句，如“我读到此处，在晶莹的泪光中能够，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”同时请学生对这句话所描述出的“我”的父亲的背影的形象。这样一来，学生就能够真正的感受到课文当中所蕴含的深刻情感，体会到语文课程与现实生活之间的关联性。
二、教学实践化，解读深层内容
在初中语文课堂教学工作中，很多教师过于重视对理论知识的把握，而轻视了对学生实践能力的培养，所以导致学生所学到的知识都是“死知识”，不能应用于解决一些实际生活中出现的问题，也不能合理的利用语文知识去恰当的回答问题。在这样的情况下，教师需要不断提升课堂教学的实践性，让学生通过自身对知识的实践，去解读更加深层的文章内容，并应用语文只是解决相应的问题，在此基础上，学生对语文知识的应用熟练度也会不断提升，最终真正将语文知识内化为学生自身的一部分。
例如，教师在执教《中国石拱桥》一文时。为了让学生学会应用这篇课文当中描写事物的逻辑，教师可以开展读写结合的教学活动。首先，教师让学生通读课文，勾画出本篇课文中对赵州桥外部特征描写的语句，然后为学生讲解这些语句当中所使用的描写手法，分析语句当中描写的先后顺序，最终发现这些语句当中的逻辑。接下来，教师就可以为学生布置一些课堂练习，让学生按照同样的逻辑去描写一件自己熟悉的物品或自己身边的人物。不仅如此，教师还可以让学生对照课文中的原句进行仿写。这样一来，学生在写作的过程中就会形成一定的行文逻辑，有意识的应用课文当中的知识。
三、教学合作化，体验互动乐趣
在初中语文课堂教学工作当中，学生之间的交流互动普遍较为缺乏，这也是导致课堂教学氛围死板的另一重要原因。所以，在平常的教学工作中，教师应当逐渐加强学生之间的互动和交流，让学生之间进行更多思维上的碰撞，让学生在集思广益的环境下进行学习。不仅如此，合作学习的另一優势在于为学生提供了一个学生自主学习的平台，是一种对学生自身人格充分尊重的教学方法。不仅如此，合作学习教学法也有助于教师观察学生的学习动态，了解学生的实际情况，所以要提高课堂教学的活性，让教学活动走向合作化是一种非常可靠的手段。
例如，教师在执教《岳阳楼记》一文时，教师就可以按照学生平常在课堂上的表现，课后作业的反馈情况以及考试成绩，对学生进行一次分组，确保小组内部成员配置的合理性。在分组结束后，教师就可以为学生提出一些问题，比如：1.“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话表达了作者怎样的情怀？2.在这篇文章中，作者通过哪些创作手法去描写了岳阳楼的雄伟壮观？等等。然后让学生以问题为合作主题进行探究。如此，学生就能够打开自己的思维，体会思维碰撞带来的快乐，从而真正的喜欢上语文，热爱语文。
总而言之，初中语文活力课堂的落实需要教师采用多元化的教学方法，通过不同的教学方法保持学生对语文课堂的新鲜感，只有如此，才能够起到更好的教学效果和更高的教学效率。
参考文献：
[1]赖新明.初中语文教学中多元化教学方法的应用策略研究[J].考试周刊，2021（57）：14-16.
[2]栾琨.初探初中语文多元化教学方法[J].天天爱科学（教育前沿），2021（07）：119-120.
【关键词】多元化教学模式;初中语文;活力课堂;教学策略
在现阶段初中语文课堂教学工作中，很多教师收到以往教学思维的影响，经常忽视了对学生语文学习能力的培养，也不能通过语文教学活动帮助学生建立正确的价值观，而是使用机械重复的教学方法，让学生通过死记硬背的方式去记住知识点，以此提升学生的考试成绩，这就使得学生的学习积极性被逐渐消磨殆尽，影响到教学效率和教学效果，也让课堂教学氛围死气沉沉，毫无活力。针对这种情况，教师开展的教学活动应当建立在了解学生实际情况以及具体需求的基础上，对其进行针对性的引导。具体来说，教师可以通过教学生活化、教学实践化、教学合作化三种手段开展教学活动。
一、教学生活化，感受生活气息
部分初中语文教师在开展教学活动的过程中，将教学工作的全部重点放在了提升学生对语文知识的掌握程度上，并没有通过语文教材当中的内容去培养学生的思维能力和应用能力，这就使得学生的学习仅仅停留在表面，影响到教学效果的进一步提升。鉴于此，在教学的过程中，教师可以使用生活化教学的方式，引导学生站在现实生活的立场上感知语文知识，发现语文知识，应用语文知识，最终形成深层次的理解。为此，教师可以在课堂上引进生活元素，为学生创设生活化的学习情境，让学生身临其境的进行学习与思考，从而提升学生的独立思考能力。
例如，教师在执教《背影》一文时。在课堂上，教师可以首先让学生说一说自己眼中的父亲的背影是怎样的，可以用怎样的语言去描述。此时，学生就能够积极地回答教师提出的问题，并且也能够在课堂上充分的调动起自己的生活经验。在这一步骤完成后，教师就可以引出这篇文章中对“我”的父亲的背影的描写语句，如“我读到此处，在晶莹的泪光中能够，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”同时请学生对这句话所描述出的“我”的父亲的背影的形象。这样一来，学生就能够真正的感受到课文当中所蕴含的深刻情感，体会到语文课程与现实生活之间的关联性。
二、教学实践化，解读深层内容
在初中语文课堂教学工作中，很多教师过于重视对理论知识的把握，而轻视了对学生实践能力的培养，所以导致学生所学到的知识都是“死知识”，不能应用于解决一些实际生活中出现的问题，也不能合理的利用语文知识去恰当的回答问题。在这样的情况下，教师需要不断提升课堂教学的实践性，让学生通过自身对知识的实践，去解读更加深层的文章内容，并应用语文只是解决相应的问题，在此基础上，学生对语文知识的应用熟练度也会不断提升，最终真正将语文知识内化为学生自身的一部分。
例如，教师在执教《中国石拱桥》一文时。为了让学生学会应用这篇课文当中描写事物的逻辑，教师可以开展读写结合的教学活动。首先，教师让学生通读课文，勾画出本篇课文中对赵州桥外部特征描写的语句，然后为学生讲解这些语句当中所使用的描写手法，分析语句当中描写的先后顺序，最终发现这些语句当中的逻辑。接下来，教师就可以为学生布置一些课堂练习，让学生按照同样的逻辑去描写一件自己熟悉的物品或自己身边的人物。不仅如此，教师还可以让学生对照课文中的原句进行仿写。这样一来，学生在写作的过程中就会形成一定的行文逻辑，有意识的应用课文当中的知识。
三、教学合作化，体验互动乐趣
在初中语文课堂教学工作当中，学生之间的交流互动普遍较为缺乏，这也是导致课堂教学氛围死板的另一重要原因。所以，在平常的教学工作中，教师应当逐渐加强学生之间的互动和交流，让学生之间进行更多思维上的碰撞，让学生在集思广益的环境下进行学习。不仅如此，合作学习的另一優势在于为学生提供了一个学生自主学习的平台，是一种对学生自身人格充分尊重的教学方法。不仅如此，合作学习教学法也有助于教师观察学生的学习动态，了解学生的实际情况，所以要提高课堂教学的活性，让教学活动走向合作化是一种非常可靠的手段。
例如，教师在执教《岳阳楼记》一文时，教师就可以按照学生平常在课堂上的表现，课后作业的反馈情况以及考试成绩，对学生进行一次分组，确保小组内部成员配置的合理性。在分组结束后，教师就可以为学生提出一些问题，比如：1.“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话表达了作者怎样的情怀？2.在这篇文章中，作者通过哪些创作手法去描写了岳阳楼的雄伟壮观？等等。然后让学生以问题为合作主题进行探究。如此，学生就能够打开自己的思维，体会思维碰撞带来的快乐，从而真正的喜欢上语文，热爱语文。
总而言之，初中语文活力课堂的落实需要教师采用多元化的教学方法，通过不同的教学方法保持学生对语文课堂的新鲜感，只有如此，才能够起到更好的教学效果和更高的教学效率。
参考文献：
[1]赖新明.初中语文教学中多元化教学方法的应用策略研究[J].考试周刊，2021（57）：14-16.
[2]栾琨.初探初中语文多元化教学方法[J].天天爱科学（教育前沿），2021（07）：119-120.