对知识的学习，最忌讳的就是不懂装懂。因此，课堂教学中我们要培养学生的提问能力，为学生成才奠基。学生提问了，我们才能看出学生理解的程度。
　　在许多学生心中，数学这门课既不像语文课那么浪漫，又不像理化课那么有趣，枯燥无味是许多人对数学的看法。多年以来，数学课堂教学仿佛就是一种模式——老师教，学生学，死搬硬套，提不出问题。因而多少年来，数学课固守着一种陈旧的教学方法，学生缺乏创造力。在这里，我就自己多年来的教学经验与大家商榷，求得共识。
　　一、提问题，巧用好奇心
　　提出问题在许多学生中是有一定的难度的，这就要有目的地启发、引导、鼓励，培养学生的提问题能力。初学初中数学的学生，都具有一个共同点，那就是好奇心。神奇的数学图案，优美的拱形，稳定的三角形，奇妙无比的黄金分割，无一不引起学生对数学的美感。在此基础上，教师要引导学生提问题，鼓励学生大胆求索，及时提问。如：为什么有人长得匀称，身材好；国旗上的五星是怎么排列的，这都是用了黄金分割。这引起学生的好奇心，激发学生强烈的兴趣，激起进一步探索的欲望。
　　二、提问题，推广刨根问底
　　初中学生好动脑筋，喜欢“刨根问底”。在很多时候，一些教师总是说：“你考虑得太深奥了，将来上了高中就会搞懂”。这种回答，往往打击了学生的求知欲。在许多问题上，学生会认为将来会懂的，而不再深钻细研。我们应该根据学生的这一特征，设计出“连问式”的创造性思维的培养模式，从而培养学生“提问题”的连续性，激发学生学习兴趣，养成经常用类比的思想对一些问题进行拓展的习惯，提高学生的能力。
　　三、肯定提出的问题，鼓励与众不同
　　在教学中，许多学生认为数学只有一种正确答案，比较保守，不敢与众不同，大部分学生喜欢求同，不喜欢求异。在这方面，教师要表扬那些持有不同意见的学生。中学生由于知识面广，独立能力强，喜欢有独到的见解，我们必须看到这些长处，让学生领会到与众不同是一种思维敏捷，创造力高的表现，是值得提倡的。尤其在几何证明中更应提倡多角度、多侧面的分析、证明，以便加深对知识的理解与掌握。
　　四、提问题要激发创造性
　　在数学教学中，教师可以通过讲一些生动有趣的事例，激发学生对数学的兴趣。比如：怎样存钱才能多得利息，怎样配养花肥料，怎样摆放布置家具等，让学生从中感受到数学的趣味性。课堂上，学生很可能提出一些无关的问题。在这个时候，教师不能说“你怎么提这么无关的问题”“你这个学生有毛病吧”等有伤学生自尊的话语，使学生还没涉及数学问题，积极性就没有了。在数学教学中，教师要围绕教学内容，根据学生的实际情况，激发学生想问题，提出问题，培养学生的创造性思维能力。
　　总之，能够想问题，然后提出问题，是学习中积极的表现。那些能够提问题的学生，大多具有敏捷的思维，创造力也很强。因此，我们应当大力提倡、鼓励学生积极地想问题，提问题，为成才奠定坚实的基础。