伴随着时代的不断发展，传统的教育教学方法已经无法适应当前的课堂教学。在语文新课改的要求和倡导下，语文教师应更新阅读教育理念，在不断增强高中阅读教学质量的基础上，探求语文阅读教学的转变。笔者以为，语文教师需要做到四个转变。
　　一、教学理念的转变
　　相较于传统的语文阅读教学，在新课标指导下的高中语文阅读教学中，教师在授课时更加注重由单纯的知识传授向学生语言综合能力的培养与应用实践的转变。在新课标的背景下，学生对待语文阅读教学不再是仅注重明确文章结论的归纳，更多的是如何在阅读过程中生成情感体验。通过学生的自我阅读实现自身的审美价值和阅读情趣，让学生在阅读中充分发挥主观能动性，从中得到新的体会和价值观念。
　　新课标实施下的高中语文阅读教学，更多的是培养学生一种积极向上的生活态度和人生情感。从过去传统的只重视学生知识能力的培养上转变过来，在学生学习中不断培养学生人格的同时，树立学生正确的语文学习观念，进而在整体上提高学生的文学素养。
　　二、教学方式的转变
　　传统的高中语文阅读教学，通常是以教师为主导，课堂教学以教师为中心。这种教学方式严重违背了新课标的要求。因此，改变教学方式，让学生在教师的指引下进行“自主探究、合作交流”就显得尤为重要。
　　例如，在经典文章的阅读课堂教学当中，必须坚持以教师为主导、以学生为主体的教学原则，采取师生相互合作的教学方式。
　　1.引导学生解决问题
　　培养高中生自主提出问题的探究能力，让学生在提出问题时注重自我的情感体验。如讲解《鸿门宴》这篇文章，当刘邦离开的时候，为什么项羽不及时追赶？教师在面对这样的问题时，可以顺其自然地把这个问题留给学生解答，引导学生进行分析研究，从而让学生在讨论和分析中了解项羽的人物性格。
　　2.设置探究情境
　　在分析和探究问题的过程当中，设置探究情境是十分重要的，因为它很在大程度上反映了学生对书本问题的看法转化为对现实生活的思考和评价的能力。如鲁迅的小说《药》，教师可以引导学生了解华小栓、夏瑜二人死亡的原因，即前者是封建迷信，后者是封建专制。让学生通过分析探究，了解华、夏两家的悲剧故事，从而认识到科学和民主的深层次历史意义。
　　高中生在年龄上逐渐趋于成熟，有自己独立的人生观和情感态度，具备一定的自主学习能力，能够进行知识内容的分析和探究。所以，在课堂教学中，教师要及时转变教学方式，不断培养学生自我学习的主观能动性，让学生在自己理解阅读内容的基础上，进行合作交流，这样不但能加强学生的合作意识，而且能大大提高学生的能动性和情感体验。
　　三、教师角色的转变
　　作为高中学校的教师，不论是教师的授课方法还是教师自身的人格特点，对学生都会产生非常重要的影响。一方面，如果教師在教学中不能够在学生面前树立一个良好的形象，学生在学习中就有可能会出现相应的学习问题。另一方面，教师由于自身的性格特点，讲课也会形成个人独特的风格。而教师的工作对象是千差万别的学生个体，因此，在授课过程中因为教师的思路和风格不同，学生经常会出现对知识无法理解感到困惑的问题，一定程度上影响了课堂教学的质量。所以，高中语文教师在进行阅读教学时，要适时地转变教学角色，注重自我人格魅力的培养，营造轻松和谐的教学氛围。
　　新课标要求教师不再是纯粹的知识传授者，教师应更多关注学生的性格特点，在教学中做到因材施教，做培养学生学习兴趣的引导者。在课堂教学中，教师不再是课堂的主体，而是与学生处于同等的学习地位，师生一起在阅读课堂上展开各方面的讨论，不断地培养学生的认知能力。
　　四、课堂特性的转变
　　课堂特性的转变是指教师要突破传统教学的枷锁，进行具有创新性的语文课堂教学。在课堂中，教师不再是单纯的授课者，学生不再是被动接受者，教师和学生都应该从课堂当中解放出来，形成以学生为主体、教师为主导的相互合作的探究性学习局面。一方面，教师引导学生依据自身的学习特点对学习进行发现和设计，让学生形成独立自主的感悟体验，继而提高在学习中发现乐趣和探索问题的能力，增强学生的阅读能力。另一方面，新课标所提倡的教学特性的转变，也不完全局限在室内的课堂教学，而是鼓励学生走出课堂，走出教室，在开放的大环境当中发现学习，而不是局限在书本上的知识学习。
　　综上所述，新课标倡导下的高中阅读教学从传统的以教师为主导的“填鸭式”教学中脱离出来，教师不再是授课的主体，学生不再是被动接受的客体，新课标要求课堂是教师与学生相互促进、共同学习的教学环境。教师依据学生的特点不断地改进教学方法，提升自我的专业素养，形成终身学习的教育理念。学生依据教师的引导，从自身的实际出发，不断地发挥主观能动性，进行自我发现学习。新课标的教学理念，有效地转变了教师和学生的身份，使得高中生在学习过程中得到了更好的发展。
　　作者单位：江苏省靖江高级中学（214500）