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摘要：小学班主任在班级的管理工作中一直处于领导地位，不可避免地需要不断与各式各样的学生进行沟通费和交流。班主任与学生之间的情感交流和互动决定了教育活动的成败。在班级管理的过程中，小学班主任应该真正的将自身的教育观念进行转变，这样才能对情感教育有一个深刻地认识，从而有效地探索情感交流的有效措施，合理地开展各种类型的情感教育活动，使学生的内心情感得到充实。
关键词：情感教育;小学班主任;管理工作
班主任在班级管理的过程中，不可避免地需要与各种类型的学生进行情感方面的沟通和交流。而班主任与学生之间的情感互动可以充分地体现出教育活动的成败。在这方面，小学班主任在课堂实践的过程中，应该高度重视情感教育，对情感教育的实质和内容应该有一个全方面的了解，这样才能有效地发挥出班主任工作中的核心作用。
一、通过自身情感，有效感染学生
小学班主任作为班级中的管理者，需要对学生进行有效地管理，还要将学生的主体性体现出来。这就需要班主任在管理过程中，对学生们饱含感情，通过情感教育，使学生得到良好的教育。面对这些对各种事物都充满好奇的学生，班主任必须要将自身积极地心态和情感进行有效地调动，从而使学生得到感染，帮助学生树立积极向上的乐观学习态度。根据学生之间的个性差异，班主任应该通过因材施教的方式对学生进行指导和教育，这样才能确保班主任根据每个学生的实际情况制定相应的管理计划，从而有效地提高学生的学习自信心。
例如，在各地学校新学期开学阶段，班主任必须主动分析学生的具体情况，与家长开展深入沟通交流，切实掌握学生的基本家庭情况和主要成长情况，对每个学生开展针对性教育辅导，这样才能帮助学生实现全面发展。在课余时间，班主任还应付出更多的努力，加深对学生实际学习和生活的了解，主动与学生交流，了解学生的兴趣爱好，这样才能帮助班主任提升与学生之间的话题，使班主任和学生之间的距离不断缩减。在上述过程里面，广大教师要采取自己的真情深入感染学生，与学生交流的过程中，让学生能够积极主动敞开心扉，实现与班主任倾诉，确保学生全面健康发展。
二、根据自身情感，持续优化教育
在实际的班级管理过程中，小学班主任必须积极照顾每个学生，避免对学生进行批评说教，要通过情感渲染的方式，不断地对学生进行熏陶、进行鼓励。小学阶段的学生因为年龄尚小，其心志和思想不够成熟，这就导致了学生的心理和自我调节能力不顾完善，这就会导致学生在学习过程中犯下错误。对于犯错误的学生，班主任不能一味地对学生进行批评，而是需要以宽容的态度平等对待学生，全面掌握了解学生犯错的实际原因，通过了解真实情况，为学生提供分析和解决问题的实际帮助，以防止重复发生类似的错误。这种教育方式更有利于学生听取和接受。此外，小学班主任的情绪会直接影响学生的情绪。如果出现学生因为某一句话而冲撞了班主任的现象，班主任需要时刻保持冷静，等待学生平复情绪后，再对学生进行开导，在确保学生改正错误的同时，帮助学生树立明辨是非的意识。
例如，在教室里，如果学生没有认真听课、胡乱交头接耳的话，班主任应该采取的第一步不能是对学生大声呵斥，而是需要认真负责的态度对学生进行提醒，然后在空闲时间对学生进行合理的交谈，指出学生所犯的错误。这就要求班主任在与学生进行实际交流时，通过巧妙地运用情感教育，消除学生在对话中所产生的抵触心理，这样才能使班主任与学生之间的交流更加触及学生内心思想，从而使学生得到真正的感化，让学生意识到自己所在课堂中所犯得错误，同时开展主动改正，有效地帮助学生建立起明辨是非的意识。
三、丰富情感活动体验，提升班级管理
在开展情感教育时，小学班主任要将学生的情感体验重视起来。班主任必须有效地为学生构建一系列的基础教学实践活动，不断丰富学生的情感体验，切实让学生能够在轻松、愉悦的情感环境下实现自我锻炼与熏陶，这样才能有效地提高班主任的班级管理工作。
例如，班主任可以通过制动合理的激励措施和惩罚措施来开展各类活动，比如班级联欢会、辩论比赛等活动，使学生在与同学合作的过程中收获成功和喜悦。在良好的班级氛围中，大部分学生可以学习与他人融洽的相处，并且还可以让学生了解到他人的不易，明白只有不断地努力，才能收获相应的回报。另外，班主任要学会科学组织学生实施各类户外学习活动，帮助学生深入感受美、深入领悟美，真正使学生学会感恩，这样才能不断促进学生的感情方面和智力方面发展。班主任不属于班级的主宰者，而属于一个充满丰富爱心与真切关心的发展引领者，确保实现学生德智体美劳全面发展。
综上所述，情感属于每一个人实际成长过程里面的重要内容，对发展动机、内心信念、创新思维等方面都存在深远的影响，同时情感更属于班主任与学生彼此之间开展沟通交流的有效媒介。如今，小学班主任情感教育方面还具有认知程度欠缺、手段比较单一等各类问题，要想让广大小学班主任切实转变教育观念，就需要让班主任积极地认识到情感教育活动的重要意义，通过不断拓展情感交流的实际方式，为学生构建多元化的各类情感教育体验活动，这样才能有效地帮助学生丰富自身的内心情感体验。
参考文献：
[1]李晓芳. 情感教育在小学班主任管理工作中的运用实践[J]. 文学教育， 2017， 000（008）：P.190-190.
[2]桓颖. 情感教育在小学班主任管理工作中的有效运用[J]. 新教育時代电子杂志：学生版， 2017， 000（009）：54.
[3]逄增霞. 情感教育在小学班主任管理工作中的有效运用[J]. 教学管理与教育研究， 2016， 1（018）：56-57.
广西柳州市柳城县马山中心小学 广西 柳州 545211
关键词：情感教育;小学班主任;管理工作
班主任在班级管理的过程中，不可避免地需要与各种类型的学生进行情感方面的沟通和交流。而班主任与学生之间的情感互动可以充分地体现出教育活动的成败。在这方面，小学班主任在课堂实践的过程中，应该高度重视情感教育，对情感教育的实质和内容应该有一个全方面的了解，这样才能有效地发挥出班主任工作中的核心作用。
一、通过自身情感，有效感染学生
小学班主任作为班级中的管理者，需要对学生进行有效地管理，还要将学生的主体性体现出来。这就需要班主任在管理过程中，对学生们饱含感情，通过情感教育，使学生得到良好的教育。面对这些对各种事物都充满好奇的学生，班主任必须要将自身积极地心态和情感进行有效地调动，从而使学生得到感染，帮助学生树立积极向上的乐观学习态度。根据学生之间的个性差异，班主任应该通过因材施教的方式对学生进行指导和教育，这样才能确保班主任根据每个学生的实际情况制定相应的管理计划，从而有效地提高学生的学习自信心。
例如，在各地学校新学期开学阶段，班主任必须主动分析学生的具体情况，与家长开展深入沟通交流，切实掌握学生的基本家庭情况和主要成长情况，对每个学生开展针对性教育辅导，这样才能帮助学生实现全面发展。在课余时间，班主任还应付出更多的努力，加深对学生实际学习和生活的了解，主动与学生交流，了解学生的兴趣爱好，这样才能帮助班主任提升与学生之间的话题，使班主任和学生之间的距离不断缩减。在上述过程里面，广大教师要采取自己的真情深入感染学生，与学生交流的过程中，让学生能够积极主动敞开心扉，实现与班主任倾诉，确保学生全面健康发展。
二、根据自身情感，持续优化教育
在实际的班级管理过程中，小学班主任必须积极照顾每个学生，避免对学生进行批评说教，要通过情感渲染的方式，不断地对学生进行熏陶、进行鼓励。小学阶段的学生因为年龄尚小，其心志和思想不够成熟，这就导致了学生的心理和自我调节能力不顾完善，这就会导致学生在学习过程中犯下错误。对于犯错误的学生，班主任不能一味地对学生进行批评，而是需要以宽容的态度平等对待学生，全面掌握了解学生犯错的实际原因，通过了解真实情况，为学生提供分析和解决问题的实际帮助，以防止重复发生类似的错误。这种教育方式更有利于学生听取和接受。此外，小学班主任的情绪会直接影响学生的情绪。如果出现学生因为某一句话而冲撞了班主任的现象，班主任需要时刻保持冷静，等待学生平复情绪后，再对学生进行开导，在确保学生改正错误的同时，帮助学生树立明辨是非的意识。
例如，在教室里，如果学生没有认真听课、胡乱交头接耳的话，班主任应该采取的第一步不能是对学生大声呵斥，而是需要认真负责的态度对学生进行提醒，然后在空闲时间对学生进行合理的交谈，指出学生所犯的错误。这就要求班主任在与学生进行实际交流时，通过巧妙地运用情感教育，消除学生在对话中所产生的抵触心理，这样才能使班主任与学生之间的交流更加触及学生内心思想，从而使学生得到真正的感化，让学生意识到自己所在课堂中所犯得错误，同时开展主动改正，有效地帮助学生建立起明辨是非的意识。
三、丰富情感活动体验，提升班级管理
在开展情感教育时，小学班主任要将学生的情感体验重视起来。班主任必须有效地为学生构建一系列的基础教学实践活动，不断丰富学生的情感体验，切实让学生能够在轻松、愉悦的情感环境下实现自我锻炼与熏陶，这样才能有效地提高班主任的班级管理工作。
例如，班主任可以通过制动合理的激励措施和惩罚措施来开展各类活动，比如班级联欢会、辩论比赛等活动，使学生在与同学合作的过程中收获成功和喜悦。在良好的班级氛围中，大部分学生可以学习与他人融洽的相处，并且还可以让学生了解到他人的不易，明白只有不断地努力，才能收获相应的回报。另外，班主任要学会科学组织学生实施各类户外学习活动，帮助学生深入感受美、深入领悟美，真正使学生学会感恩，这样才能不断促进学生的感情方面和智力方面发展。班主任不属于班级的主宰者，而属于一个充满丰富爱心与真切关心的发展引领者，确保实现学生德智体美劳全面发展。
综上所述，情感属于每一个人实际成长过程里面的重要内容，对发展动机、内心信念、创新思维等方面都存在深远的影响，同时情感更属于班主任与学生彼此之间开展沟通交流的有效媒介。如今，小学班主任情感教育方面还具有认知程度欠缺、手段比较单一等各类问题，要想让广大小学班主任切实转变教育观念，就需要让班主任积极地认识到情感教育活动的重要意义，通过不断拓展情感交流的实际方式，为学生构建多元化的各类情感教育体验活动，这样才能有效地帮助学生丰富自身的内心情感体验。
参考文献：
[1]李晓芳. 情感教育在小学班主任管理工作中的运用实践[J]. 文学教育， 2017， 000（008）：P.190-190.
[2]桓颖. 情感教育在小学班主任管理工作中的有效运用[J]. 新教育時代电子杂志：学生版， 2017， 000（009）：54.
[3]逄增霞. 情感教育在小学班主任管理工作中的有效运用[J]. 教学管理与教育研究， 2016， 1（018）：56-57.
广西柳州市柳城县马山中心小学 广西 柳州 545211