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摘 要：将小组合作学习有效的应用于小学语文教学中，不仅可以激发学生的学习兴趣，强化学生的主观能动性，而且还可以提高学生的综合能力。因此，在进行语文教学的过程中，教师应该根据实际的教学内容和学生的实际发展情况合理的应用小组合作学习，从而在一定的程度上提升语文教学效率。基于此，本文主要对小组合作教学在小学语文教学中的运用进行了深度的研究。
关键词：小组合作教学；小学；语文教学；运用
随着新课程理念的不断深入，传统的教学方法及教学模式已经不能满足当前教学发展的要求，使得学生的学习兴趣逐渐降低，教学效果一直不明显。而小组合作学习是新课程理念下的一种新型的教学模式，刚好可以改善小学语文教学的现状，对集中学生的注意力，提升教学效率具有非常大的促进作用。
一、将小组合作学习在小学语文教学的应用意义
（一）有利于调动学生学习语文的积极性
在小学语文教学中开展小组合作学习，可以调动起学生学习语文的积极性，使得学生可以更快的加入到教学中来，从而使学生在交流与合作的过程中，掌握更多的语文知识，进而提高我国小学语文教学效果。
（二）突出学生的主体地位
在传统教学中，教师没有认识到学生才是教学的主体，仍然采用“教师讲，学生听”的教学模式，使得学生成为了被动接受知识的容器，而教师成为了课堂教学的控制者，这完全限制了学生的创新思维，弱化了学生的主观能动性。而小组合作学习刚好可以弥补这一情况，可以突出学生的主体地位，也可以让学生拥有一个自主探究的权利，更可以为学生营造出一个良好的学习环境，继而激发学生的学习兴趣，促使学生的主观能动性得以发挥。
二、将小组合作学习应用在小学语文教学中的有效措施
（一）注重学生团队合作意识的培养
众所周知，团队合作意识是应用小组合作学习的前提条件，也是小组合作学习实施的重要培养目标。因此，在进行语文教学的过程中，教师应该有意识地培养学生的团队合作意识，并根据学生的实际发展情况设计出合适有效的合作活动，这样既可以让学生享受到合作学习的乐趣，更可以增强学生学习的自信心，使得学生可以认识到团结协作对自身发展的重要性。譬如：在教学《乡村里的大花园》的过程中，教师可以根据课文的主题与小组合作学习活动相结合，并培养学生的团队合作意识，使学生养成良好的合作学习观。先让学生以小组为单位进行讨论，家乡的风景，以及最喜欢的风景有什么地方？然后，再让学生以小组为单位并引导学生合理的分配角色来朗读课文，在此过程中，学生的求知欲望得以激发，能够体会到合作学习的乐趣，从而使学生的团结协作能力得到提高。
（二）合理组建学习小组
学习小组是保证合作学习顺利开展最重要的组成部分，其可以直接影响应用效果。因此，教师应该先确定小组的人数及形式，要平衡小组水平，然后，还应该根据学生的学习能力、学习情况、兴趣爱好以及性别等特点进行分组，一定要遵循组内异质的原则，要引导学生进行合理的分工，同时还应该让学生互帮互助，相互发展、相互进步，并要求学生推选出一位组长，从而将小组合作学习有效的运用下去，进而为提高课堂教学效率奠定坚实的基础。
（三）明确学习目标，合理出示学习提示
在传统教学中，教师过于注重学生学习成绩，严重限制了学生的创新思维。而要想将小组合作学习有效的应用于小学语文教学中，教师应该及时的转变教学观念，做好学生学习中的指导者与引导者，并且在课堂教学中深入钻研教材，设计出合适有效课堂内容，同时还应该在课前出示明确的学习目标，课后引导学生制定出合适有效的复习目标，只有明确学习目标，学生才能找到合作的入手，从而在一定的程度上提高课堂教学效果。譬如：在教学中，教师可以将一节新课的学习设置成类似于闯关模式，将课文中的字词学习、课文知识以及了解文章所要表达的中心思想有效的结合在一起，使学生明白这节课的学习目标，进而参与到教学活动中来。
（四）建立起合適有效的评价模式
在语文新课程中有明确的指出：应摒弃以学生学习成绩作为判断学生好坏唯一标准的评价理念，而是应该由注重学生的学习结果转化为注重学生的学习过程，合作学习亦是如此，讨论的过程远比讨论结果来的更加重要，可以让教师及时的掌握学生的学习情况。因此，在将小组合作学习应用在小学语文教学的过程中，教师应该根据学生在课堂的表现情况以及学习过程的表现进行评价，只有这样才可以建立起合适有效的评价模式。
综上所述，将小组合作学习应用在小学语文教学中，既是新课程理念的要求，也是学生发展的需要。所以，在进行语文教学的过程中，教师应该根据学生的学习能力以及兴趣爱好进行分组，并且根据实际的教学内容合理的应用小组合作学习，以便于突出学生的主体作用，使学生知道团结协作对自身发展的重要性，促进学生的团结协作能力得以提升，进而提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]李佩佩.基础教育中合作学习的问题与解决策略[D].河北师范大学，2012.
[2]闫妍.高中语文合作学习教改实践问题与对策研究[D].河北师范大学，2014.
[3]郑云凤.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控研究[D].四川师范大学，2014.
关键词：小组合作教学；小学；语文教学；运用
随着新课程理念的不断深入，传统的教学方法及教学模式已经不能满足当前教学发展的要求，使得学生的学习兴趣逐渐降低，教学效果一直不明显。而小组合作学习是新课程理念下的一种新型的教学模式，刚好可以改善小学语文教学的现状，对集中学生的注意力，提升教学效率具有非常大的促进作用。
一、将小组合作学习在小学语文教学的应用意义
（一）有利于调动学生学习语文的积极性
在小学语文教学中开展小组合作学习，可以调动起学生学习语文的积极性，使得学生可以更快的加入到教学中来，从而使学生在交流与合作的过程中，掌握更多的语文知识，进而提高我国小学语文教学效果。
（二）突出学生的主体地位
在传统教学中，教师没有认识到学生才是教学的主体，仍然采用“教师讲，学生听”的教学模式，使得学生成为了被动接受知识的容器，而教师成为了课堂教学的控制者，这完全限制了学生的创新思维，弱化了学生的主观能动性。而小组合作学习刚好可以弥补这一情况，可以突出学生的主体地位，也可以让学生拥有一个自主探究的权利，更可以为学生营造出一个良好的学习环境，继而激发学生的学习兴趣，促使学生的主观能动性得以发挥。
二、将小组合作学习应用在小学语文教学中的有效措施
（一）注重学生团队合作意识的培养
众所周知，团队合作意识是应用小组合作学习的前提条件，也是小组合作学习实施的重要培养目标。因此，在进行语文教学的过程中，教师应该有意识地培养学生的团队合作意识，并根据学生的实际发展情况设计出合适有效的合作活动，这样既可以让学生享受到合作学习的乐趣，更可以增强学生学习的自信心，使得学生可以认识到团结协作对自身发展的重要性。譬如：在教学《乡村里的大花园》的过程中，教师可以根据课文的主题与小组合作学习活动相结合，并培养学生的团队合作意识，使学生养成良好的合作学习观。先让学生以小组为单位进行讨论，家乡的风景，以及最喜欢的风景有什么地方？然后，再让学生以小组为单位并引导学生合理的分配角色来朗读课文，在此过程中，学生的求知欲望得以激发，能够体会到合作学习的乐趣，从而使学生的团结协作能力得到提高。
（二）合理组建学习小组
学习小组是保证合作学习顺利开展最重要的组成部分，其可以直接影响应用效果。因此，教师应该先确定小组的人数及形式，要平衡小组水平，然后，还应该根据学生的学习能力、学习情况、兴趣爱好以及性别等特点进行分组，一定要遵循组内异质的原则，要引导学生进行合理的分工，同时还应该让学生互帮互助，相互发展、相互进步，并要求学生推选出一位组长，从而将小组合作学习有效的运用下去，进而为提高课堂教学效率奠定坚实的基础。
（三）明确学习目标，合理出示学习提示
在传统教学中，教师过于注重学生学习成绩，严重限制了学生的创新思维。而要想将小组合作学习有效的应用于小学语文教学中，教师应该及时的转变教学观念，做好学生学习中的指导者与引导者，并且在课堂教学中深入钻研教材，设计出合适有效课堂内容，同时还应该在课前出示明确的学习目标，课后引导学生制定出合适有效的复习目标，只有明确学习目标，学生才能找到合作的入手，从而在一定的程度上提高课堂教学效果。譬如：在教学中，教师可以将一节新课的学习设置成类似于闯关模式，将课文中的字词学习、课文知识以及了解文章所要表达的中心思想有效的结合在一起，使学生明白这节课的学习目标，进而参与到教学活动中来。
（四）建立起合適有效的评价模式
在语文新课程中有明确的指出：应摒弃以学生学习成绩作为判断学生好坏唯一标准的评价理念，而是应该由注重学生的学习结果转化为注重学生的学习过程，合作学习亦是如此，讨论的过程远比讨论结果来的更加重要，可以让教师及时的掌握学生的学习情况。因此，在将小组合作学习应用在小学语文教学的过程中，教师应该根据学生在课堂的表现情况以及学习过程的表现进行评价，只有这样才可以建立起合适有效的评价模式。
综上所述，将小组合作学习应用在小学语文教学中，既是新课程理念的要求，也是学生发展的需要。所以，在进行语文教学的过程中，教师应该根据学生的学习能力以及兴趣爱好进行分组，并且根据实际的教学内容合理的应用小组合作学习，以便于突出学生的主体作用，使学生知道团结协作对自身发展的重要性，促进学生的团结协作能力得以提升，进而提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]李佩佩.基础教育中合作学习的问题与解决策略[D].河北师范大学，2012.
[2]闫妍.高中语文合作学习教改实践问题与对策研究[D].河北师范大学，2014.
[3]郑云凤.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控研究[D].四川师范大学，2014.