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【摘 要】随着我国科学技术的不断进步和发展，在数字化英语教学过程中提出了新一轮的改革措施。由于当前英语语言教育正处在全球化的发展进程中，使用频率非常高。教师要充分的重视数字化英语教学的重要性，并且利用多元化的教学方式来引导学生进行学习和拓展，在传统的数字化公共英语教学过程中，由于各方面原因使得教学效率和质量无法得到提升，所以本文就以数字化公共英语教学诊断与改革路径来进行分析和探究。
【关键词】数字化公共英语；教学诊断；改革路径
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）18-0025-02
现阶段部分英语教学者缺乏新教学理论的重新认知，大部分都利用传统的教学模式和理论思想，不能与时俱进进行创新和改革，使得英语教学缺乏相对应的创新性，不能充分的引导学生进行综合素质的发展和拓展。
一、数字化公共英语教学存在的问题
教师在数字化公共英语教学过程中，采用传统的教学方式“死记硬背”，无法真正的引导学生进行自主的学习和思考。学生在英语学习的过程当中产生过多的心理压力，从而对英语失去了信心和热情，不能促进学生的全方位发展，也不能真正的引导学生进行英语的拓展和提升。由于部分英语教师在教学过程中思想不够开放，对于新事物不能很好的进行追求和运用，从而在新媒体教学过程中，无法真正将新媒体技术应用到公共英语教学，使得教学效率提升不高。又如在教学过程中，不能对新媒体技术进行有效的学习和探究，不能发挥出新媒体教学的优势，使得英语教学极微的提高教学质量。继而得出数字化公共教学不全是素质教育的理念，也不由实施主体性教育理念主导，如若没有积极推动学生之主体地位，必是教学不能绩优拓展。
二、数字化公共英语教学改革路径
（一）更新数字化教学理念，凸显学生课堂主体地位
教师在教学过程中应该提升自身的综合素质，完善自己的教学理念，不断的优化教学观念，构建新型的教学方法，教师要利用多元化的教学方式，通过数字化公共英语教学提升教学品质，完善教学行为，摒棄传统的教学观念，以学生作为教学的主导，尊重学生的个性，进行相应的教学引导。教师要以人为本创造性的融入个性化教学理念，更好的帮助学生进行英语学习和拓展，提高学生的英语知识积累能力，使学生能够在公共英语学习的过程中更好的把握英语的重点和难点。教师在教学过程中也要反思与体验，从而更好的进行拓展和教学，提高英语教学的效率。在实际的教学过程中，教师要积极的与学生进行沟通和交流，了解学生内心真实的想法以及学生的学习水平，从而进行有效的拓展教学，改革以往英语教学中的教学弊端，实现学生听说读写能力的突破，更好的奠定数字化公共英语教学的教学质量和效率。提升英语语言交际能力可持续性，比考试更加具有重要性。所以教师要改变以往传统的教学模式，以学生作为教学的主体尊重课堂互动教学的实施性，从而提高教学的整体质量。
（二）实行翻转课堂教学模式，提高学生学习主动性
教师在进行数字化公共英语教学过程中，可以采用翻转课堂的教学方法，以学生作为教学的主体，学生要加强课前的自主学习，将课堂真正的交给学生，把课堂转变为由教师指导，使学生自主进行学习和实践，教师运用多媒体技术来进行辅助教学，增强学生的课堂融入感，提高学生的学习积极性，使学生能够更好的进行交流和互动，提升学生的参与热情，提高学生的自主学习能力，教师在这一过程中要鼓励学生多进行实践和交流，提高自身的英语学习技能，教师要积极的转变教学角度，进行科学的引导和辅助，更好的帮助学生进行英语学习和拓展。教师在构建翻转课堂的过程中，要沉淀学习流程，使信息传递效率增强，增强学生的吸收能力，从而更好的帮助学生进行学习和拓展。
在传统的课堂教学过程中，由于教师缺少与学生的积极沟通和交流，使得学生在英语知识学习过程中缺少英语学习技巧，无法树立自信心。而翻转课堂就能够很好的帮助学生掌握良好的学习技巧，改进学生的学习过程，增强学生学习投入力度，使学生能够主动学习和探究，增强学生英语学习自信心，提高学生对英语知识的吸收能力。
（三）采用多元教学方法，增强学生英语应用
能力
教师要针对学生的学习情况，提升学生的听说读写能力。从而更好的体现高职的实际应用，提高学生的综合素养，使学生能够顺利的进行英语交流，从而为学生以后的学习打下坚实的基础。如英语教学片《走遍美国》中的场景：祖父收到了一封老朋友的来信，老朋友邀请他去参加聚会，祖父将信的内容读给孙子听，其中有这样一句话“ He's writing to invite me to spend a weekend with him.”大部分学生并未理解该句话，学生会产生疑问“信已经写完并且寄给收件人，为什么还说 He is writing to invite me？”在此基础上教师可以引导学生了解语法在实际交际中的应用，这属于口头转述方式，信中原文应当是“ I have written to invit you to…”并且大部分英文信会以此类方式开头，但是如果写信人写“ I have written to invite you to…”虽然语法没有问题，但是却不符合实际的交际需求。所以教师应当积极引导和推动学生以小组的形式进行知识探究，让学生以角色互换式体验人物设定等，也可以通过观看英语影片或者是进行模仿练习，逐步提高学生的语法应用能力。
【参考文献】
[1]贺天柱，黎炜.高职实践教学“自诊断”过程监控评价研究与实践[J].中国职业技术教育，2017（20）.
[2]文冬林.高职院校校企合作下教学质量提升中教师自我诊断情况的调查与分析[J].职业教育（中旬刊），2016（11）.
【作者简介】
蒲璞（1987～），女，四川省南充市人，讲师，硕士，研究方向：英语语音文学，英语教育。
刘瀚駿（1985～），男，重庆城市管理职业学院行政管理人员，学历：本科，研究方向：管理类。
【关键词】数字化公共英语；教学诊断；改革路径
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）18-0025-02
现阶段部分英语教学者缺乏新教学理论的重新认知，大部分都利用传统的教学模式和理论思想，不能与时俱进进行创新和改革，使得英语教学缺乏相对应的创新性，不能充分的引导学生进行综合素质的发展和拓展。
一、数字化公共英语教学存在的问题
教师在数字化公共英语教学过程中，采用传统的教学方式“死记硬背”，无法真正的引导学生进行自主的学习和思考。学生在英语学习的过程当中产生过多的心理压力，从而对英语失去了信心和热情，不能促进学生的全方位发展，也不能真正的引导学生进行英语的拓展和提升。由于部分英语教师在教学过程中思想不够开放，对于新事物不能很好的进行追求和运用，从而在新媒体教学过程中，无法真正将新媒体技术应用到公共英语教学，使得教学效率提升不高。又如在教学过程中，不能对新媒体技术进行有效的学习和探究，不能发挥出新媒体教学的优势，使得英语教学极微的提高教学质量。继而得出数字化公共教学不全是素质教育的理念，也不由实施主体性教育理念主导，如若没有积极推动学生之主体地位，必是教学不能绩优拓展。
二、数字化公共英语教学改革路径
（一）更新数字化教学理念，凸显学生课堂主体地位
教师在教学过程中应该提升自身的综合素质，完善自己的教学理念，不断的优化教学观念，构建新型的教学方法，教师要利用多元化的教学方式，通过数字化公共英语教学提升教学品质，完善教学行为，摒棄传统的教学观念，以学生作为教学的主导，尊重学生的个性，进行相应的教学引导。教师要以人为本创造性的融入个性化教学理念，更好的帮助学生进行英语学习和拓展，提高学生的英语知识积累能力，使学生能够在公共英语学习的过程中更好的把握英语的重点和难点。教师在教学过程中也要反思与体验，从而更好的进行拓展和教学，提高英语教学的效率。在实际的教学过程中，教师要积极的与学生进行沟通和交流，了解学生内心真实的想法以及学生的学习水平，从而进行有效的拓展教学，改革以往英语教学中的教学弊端，实现学生听说读写能力的突破，更好的奠定数字化公共英语教学的教学质量和效率。提升英语语言交际能力可持续性，比考试更加具有重要性。所以教师要改变以往传统的教学模式，以学生作为教学的主体尊重课堂互动教学的实施性，从而提高教学的整体质量。
（二）实行翻转课堂教学模式，提高学生学习主动性
教师在进行数字化公共英语教学过程中，可以采用翻转课堂的教学方法，以学生作为教学的主体，学生要加强课前的自主学习，将课堂真正的交给学生，把课堂转变为由教师指导，使学生自主进行学习和实践，教师运用多媒体技术来进行辅助教学，增强学生的课堂融入感，提高学生的学习积极性，使学生能够更好的进行交流和互动，提升学生的参与热情，提高学生的自主学习能力，教师在这一过程中要鼓励学生多进行实践和交流，提高自身的英语学习技能，教师要积极的转变教学角度，进行科学的引导和辅助，更好的帮助学生进行英语学习和拓展。教师在构建翻转课堂的过程中，要沉淀学习流程，使信息传递效率增强，增强学生的吸收能力，从而更好的帮助学生进行学习和拓展。
在传统的课堂教学过程中，由于教师缺少与学生的积极沟通和交流，使得学生在英语知识学习过程中缺少英语学习技巧，无法树立自信心。而翻转课堂就能够很好的帮助学生掌握良好的学习技巧，改进学生的学习过程，增强学生学习投入力度，使学生能够主动学习和探究，增强学生英语学习自信心，提高学生对英语知识的吸收能力。
（三）采用多元教学方法，增强学生英语应用
能力
教师要针对学生的学习情况，提升学生的听说读写能力。从而更好的体现高职的实际应用，提高学生的综合素养，使学生能够顺利的进行英语交流，从而为学生以后的学习打下坚实的基础。如英语教学片《走遍美国》中的场景：祖父收到了一封老朋友的来信，老朋友邀请他去参加聚会，祖父将信的内容读给孙子听，其中有这样一句话“ He's writing to invite me to spend a weekend with him.”大部分学生并未理解该句话，学生会产生疑问“信已经写完并且寄给收件人，为什么还说 He is writing to invite me？”在此基础上教师可以引导学生了解语法在实际交际中的应用，这属于口头转述方式，信中原文应当是“ I have written to invit you to…”并且大部分英文信会以此类方式开头，但是如果写信人写“ I have written to invite you to…”虽然语法没有问题，但是却不符合实际的交际需求。所以教师应当积极引导和推动学生以小组的形式进行知识探究，让学生以角色互换式体验人物设定等，也可以通过观看英语影片或者是进行模仿练习，逐步提高学生的语法应用能力。
【参考文献】
[1]贺天柱，黎炜.高职实践教学“自诊断”过程监控评价研究与实践[J].中国职业技术教育，2017（20）.
[2]文冬林.高职院校校企合作下教学质量提升中教师自我诊断情况的调查与分析[J].职业教育（中旬刊），2016（11）.
【作者简介】
蒲璞（1987～），女，四川省南充市人，讲师，硕士，研究方向：英语语音文学，英语教育。
刘瀚駿（1985～），男，重庆城市管理职业学院行政管理人员，学历：本科，研究方向：管理类。