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摘 要：相对于传统的教学方式，学案导学模式突出了学生在教学中的主体作用和教师的指导作用。在学案导学模式下，教师可以根据学生的特点和教学大纲要求，灵活地设计教案，并以教案为依托，顺利实施教学计划，完成教学任务。但是在初中语文教学的课堂上，如何应用学案导学模式，还需要广大语文教师的探讨和研究。
关键词：学案导学；初中语文；语文教学；应用策略
学案导学模式的顺利实施，离不开教师精心设计的学案、教师的指导作用、学生的探究精神和对教学知识的巩固练习。这四点是学案导学的核心内容，它们相辅相成，缺一不可。本文就围绕着这四个方面，探讨一下学案导学在初中语文教学中的具体实施策略。
一、初中语文学案的原则
首先是以学生为主体的原则，每节课的导学学案都要包括学习目标、学习内容、学法指导、思维训练等内容，学生可以通过学案，对照课本，联系生活，查找相关资料，独立自主地学习；其次是以教师为主导的原则，学案的设计无论是自学预习，还是课堂的导学导练，直到反馈训练，都是在教师的指导下进行的；最后，要体现思维训练为主动的原则。
二、教师要精心设计学案
学案导学模式既然是以学案为教学活动开展的载体，其重要性不言而喻。教师在设计学案时，要充分考虑到初中语文学科的特点和学生的实际语文水平，精心设计学案。优秀的学案要具备以下特点：
1.学案内容要丰富翔实。教师在设计教案时，要依据教学大纲对教学内容的要求，对教学活动中的每一个环节安排详尽，对可能出现的问题要做到未雨绸缪。
2.学案的内容要灵活多变。在依据学案开展语文教学活动时，尽可能的按照学案设计的教学思路走，但是教师要根据学生的实际情况，对学案作出修改和删减，保证学案符合学生的实际情况和满足学生的实际需求。
3.学案要突出教师的指导作用和学生的主观能动性。学案导学模式淡化了教师“教”的功能，对学生的学习以引导为主，充分发挥学生的主观能动性。让学生通过自己的探索，掌握所学内容。
4.教师的教案要有层次感。教师要考虑到不同学生的语文水平，对教案的难度安排要由简到难，保证所有学生都在学案教学中有所收获。
三、教师的指导作用
学案教学模式对教师的要求从过去的“教”转化到现在的引导，要求教师要启发性的教学。教师的指导作用体现在以下方面：
1.教师要指导学生分组。在学案导学模式中，教师要根学生的实际语文水平将学生分成若干学习小组。小组各成员之间的兴趣爱好和性格特点要接近，方便学生之间探讨和交流。
2.教师要指导学生自学的方法。教师在课前要让学生提前预习教学内容。为了保证预习效果，教师可以在课前把学案分发下去，让学生围绕着学案中的重难点，带着问题去预习。通过学案，教师要让学生明白教学内容中的重难点，以及学案教学的教学流程，指导学生开展自学。
3.教师要指导学生分组讨论。在学案教学中，教师将教学内容告知學生后，可以组织学生展开小组讨论。在讨论中，教师对学生遇到的知识难点和容易出错的地方进行点拨，帮助学生正确地思考问题、解决问题。
四、学生的探究精神
学案导学模式突出了学生在教学中的主体地位，将学生从被动听课的困境中解脱出来，充分发挥学生的学习积极性和创造力。
1.学生要主动开展自学活动。从课前预习到小组讨论，学生要善于发现问题并解决问题。学生要围绕教学内容中的重难点来讨论，对课文内容的疑问要有针对性，切不可钻牛角尖。
2.学生要积极的参与小组讨论。个人的认识是有限的，学生可以在小组讨论中，分享和交流资源，互通有无。通过别人的启发，加深自己对教学内容的理解。
3.学生要做好对教学知识的总结归纳。例如：学生在学习《虞美人》这首词时，除了要会背诵这首词外，还要掌握这首词的背景时代、这首词的精妙之处、作者李煜当时的状况，李煜通过这首词表达了什么情怀，等等。通过对这些问题的思考和研究，把自己的心得体会总结出来，对于加深这首词的理解大有帮助。
五、对教学知识的巩固
教学活动结束后，怎样把教学内容更牢固地掌握住，对教师和学生都很重要。
1.教师要布置有针对性的练习题。教师可以把教学内容以习题的形式布置出来让学生完成，通过学生对习题的解答，帮助他们巩固所学。
2.学生要做好笔记。首先，学生在做预习时，把自己的疑问记录下来，在学案学习时，找到问题的答案；其次，学生要把小组讨论的结果搜集整理出来，做到对教学内容的明确。
3.学生要及时地在课堂上对教学内容进行练习。在课堂教学结束后，学生要认真完成教师布置的任务和课后作业，对知识的理解及时完善。
总之，把学案作为学生和教师之间进行教学活动的纽带，既可以发挥学生的主动性和创造力，帮助学生之间很好的交流合作，营造良好的学习氛围，又可以体现教师的引导作用，顺利完成教学任务。实验证明，学案导学模式在初中语文教学中是一种很好的教学方法，值得借鉴和推广。
参考文献：
[1]邹金梅.学案导学模式在中学语文教学中的运用[D].苏州大学，2009.
[2]张路.初中语文自助式学案导学探究[D].山东师范大学，2010.
关键词：学案导学；初中语文；语文教学；应用策略
学案导学模式的顺利实施，离不开教师精心设计的学案、教师的指导作用、学生的探究精神和对教学知识的巩固练习。这四点是学案导学的核心内容，它们相辅相成，缺一不可。本文就围绕着这四个方面，探讨一下学案导学在初中语文教学中的具体实施策略。
一、初中语文学案的原则
首先是以学生为主体的原则，每节课的导学学案都要包括学习目标、学习内容、学法指导、思维训练等内容，学生可以通过学案，对照课本，联系生活，查找相关资料，独立自主地学习；其次是以教师为主导的原则，学案的设计无论是自学预习，还是课堂的导学导练，直到反馈训练，都是在教师的指导下进行的；最后，要体现思维训练为主动的原则。
二、教师要精心设计学案
学案导学模式既然是以学案为教学活动开展的载体，其重要性不言而喻。教师在设计学案时，要充分考虑到初中语文学科的特点和学生的实际语文水平，精心设计学案。优秀的学案要具备以下特点：
1.学案内容要丰富翔实。教师在设计教案时，要依据教学大纲对教学内容的要求，对教学活动中的每一个环节安排详尽，对可能出现的问题要做到未雨绸缪。
2.学案的内容要灵活多变。在依据学案开展语文教学活动时，尽可能的按照学案设计的教学思路走，但是教师要根据学生的实际情况，对学案作出修改和删减，保证学案符合学生的实际情况和满足学生的实际需求。
3.学案要突出教师的指导作用和学生的主观能动性。学案导学模式淡化了教师“教”的功能，对学生的学习以引导为主，充分发挥学生的主观能动性。让学生通过自己的探索，掌握所学内容。
4.教师的教案要有层次感。教师要考虑到不同学生的语文水平，对教案的难度安排要由简到难，保证所有学生都在学案教学中有所收获。
三、教师的指导作用
学案教学模式对教师的要求从过去的“教”转化到现在的引导，要求教师要启发性的教学。教师的指导作用体现在以下方面：
1.教师要指导学生分组。在学案导学模式中，教师要根学生的实际语文水平将学生分成若干学习小组。小组各成员之间的兴趣爱好和性格特点要接近，方便学生之间探讨和交流。
2.教师要指导学生自学的方法。教师在课前要让学生提前预习教学内容。为了保证预习效果，教师可以在课前把学案分发下去，让学生围绕着学案中的重难点，带着问题去预习。通过学案，教师要让学生明白教学内容中的重难点，以及学案教学的教学流程，指导学生开展自学。
3.教师要指导学生分组讨论。在学案教学中，教师将教学内容告知學生后，可以组织学生展开小组讨论。在讨论中，教师对学生遇到的知识难点和容易出错的地方进行点拨，帮助学生正确地思考问题、解决问题。
四、学生的探究精神
学案导学模式突出了学生在教学中的主体地位，将学生从被动听课的困境中解脱出来，充分发挥学生的学习积极性和创造力。
1.学生要主动开展自学活动。从课前预习到小组讨论，学生要善于发现问题并解决问题。学生要围绕教学内容中的重难点来讨论，对课文内容的疑问要有针对性，切不可钻牛角尖。
2.学生要积极的参与小组讨论。个人的认识是有限的，学生可以在小组讨论中，分享和交流资源，互通有无。通过别人的启发，加深自己对教学内容的理解。
3.学生要做好对教学知识的总结归纳。例如：学生在学习《虞美人》这首词时，除了要会背诵这首词外，还要掌握这首词的背景时代、这首词的精妙之处、作者李煜当时的状况，李煜通过这首词表达了什么情怀，等等。通过对这些问题的思考和研究，把自己的心得体会总结出来，对于加深这首词的理解大有帮助。
五、对教学知识的巩固
教学活动结束后，怎样把教学内容更牢固地掌握住，对教师和学生都很重要。
1.教师要布置有针对性的练习题。教师可以把教学内容以习题的形式布置出来让学生完成，通过学生对习题的解答，帮助他们巩固所学。
2.学生要做好笔记。首先，学生在做预习时，把自己的疑问记录下来，在学案学习时，找到问题的答案；其次，学生要把小组讨论的结果搜集整理出来，做到对教学内容的明确。
3.学生要及时地在课堂上对教学内容进行练习。在课堂教学结束后，学生要认真完成教师布置的任务和课后作业，对知识的理解及时完善。
总之，把学案作为学生和教师之间进行教学活动的纽带，既可以发挥学生的主动性和创造力，帮助学生之间很好的交流合作，营造良好的学习氛围，又可以体现教师的引导作用，顺利完成教学任务。实验证明，学案导学模式在初中语文教学中是一种很好的教学方法，值得借鉴和推广。
参考文献：
[1]邹金梅.学案导学模式在中学语文教学中的运用[D].苏州大学，2009.
[2]张路.初中语文自助式学案导学探究[D].山东师范大学，2010.