【摘 要】
：
【摘要】教育是一项立足于当下又服务于未来的事业，这种特殊的规定性决定了教育必须要以一种面向未来和大步向前的姿态行走在大地上。开发“智慧课堂”，借助信息技术，革新课堂，面向全体，拓展教学空间，尊重生命个体，清晰课堂评价，让每个学生在课堂学习中动脑、动手、动口，发展智慧，提升生命质量。“智慧课堂”的开发不失为开启未来教育的一扇窗。 【关键词】智慧课堂;主体;空间;对话;评价 【中图分类号】G434
论文部分内容阅读
【摘要】教育是一项立足于当下又服务于未来的事业，这种特殊的规定性决定了教育必须要以一种面向未来和大步向前的姿态行走在大地上。开发“智慧课堂”，借助信息技术，革新课堂，面向全体，拓展教学空间，尊重生命个体，清晰课堂评价，让每个学生在课堂学习中动脑、动手、动口，发展智慧，提升生命质量。“智慧课堂”的开发不失为开启未来教育的一扇窗。
【关键词】智慧课堂;主体;空间;对话;评价
【中图分类号】G434
其他文献
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》突出的两个关键词：一是改革，二是发展。改革开放30年的历史已经证明：要发展，就不能不改革，而改革，是为了更好的发展。把改革的旗帜高高举起，有利于我们正确认识改革与发展的相互关系，也有利于我们正确认识如何才能做到教育事业科学发展。 教育，为什么要改革?因为谁都感觉到我国目前的学校教育出了问题，似乎已经走入了一个死胡同。 大而言之，没有创造。曾有一位著名学者说：
三级课程的管理政策实施十多年来，课程正在逐步从单一走向多样、从封闭走向开放，对我国基础教育的课程发展起到较大的推动作用。 国家课程是国家规定的课程，它集中体现一个国家的意志，是一个国家基础教育课程计划框架中的主体部分，也是衡量一个国家基础教育质量的重要标志。它具有统一规定性和强制性的特点。但是，在具体的课程实施中，我们也发现，课程“一放就乱”的情况还时有发生，主要表现为对国家课程功能理解的偏差，
【主持人语】 所谓“文化自觉”，是我国著名社会学家费孝通先生的观点，它指生活在一定文化历史圈子的人对其文化有自知之明，并对其发展历程和未来有充分的认识。换言之，是文化的自我觉醒，自我反省，自我创建。 学校作为文明与文化的传承场所，其文化自觉表现在哪里呢？ 我们以为首先是要有自觉的教育理想，对教育目标、教育手段、教育形式、教育过程、教育成果的理想追求。 其次是对教育传统的自觉甄别与选择。教育
“文章不是无情物”、“儿童是情感的王子”，课改实验教材中催人泪下的故事、感人肺腑的童话、情景交融的诗歌比比皆是，都蕴涵着浓郁的感情因素，为孩子展示了广阔的真善美的世界，是孩子美好人性养成的最好启蒙老师。阅读教学中，教师应引导孩子披文入情，把自己设想成文中的角色，从“角色阅读”开始，体会角色的不同感受，进入“换位阅读”，移位入境，移位入情，与文本展开心灵的对话，从而让阅读的过程也成为学生情感成长的过
【关键词】】言意兼得;阅读教学;融合 【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）13-0057-02 在全国第七次阅读教学研讨会上，崔峦老师旗帜鲜明地提出“要和‘内容分析式’的阅读教学说再见”。那么，跟“内容分析式”的教学说再见后，我们该如何进行阅读教学？教学《宋庆龄故居的樟树》时，我有了自己的想法，那就是：追求言意兼得的语文教学，实现工具性
任彦申先生在《后知后觉》一书中说：“领导是一种环境。”研读《语文课程标准》（修订稿），特别是在学习“教学建议”之后，分明也读出了含在其文字背后的一句话：教师，就是一种环境。是的，教师就是学生语文学习的基本环境！对此，我有三点认识： 一、教师应营造“平等”之境 《语文课程标准》（修订稿）在“教学建议”中指出：“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中
【关键词】】品德;教学设计;思考 【中图分类号】G623.15 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）09-0063-03 观摩了江苏省第二届小学品德青年教师基本功比赛后，笔者对教学设计有了再思考和再认识。 教学设计是上世纪六、七十年代西方形成的一项现代教学技术，现在早已成为我们教学准备工作的重要内容。在进行教学设计时，我们应该把各个教学要素看成一个系统，分析教学问
【摘 要】在数学教学中，作为新课程内容之一的“综合与实践”开展得还不是很到位。但在平时的课堂教学中，普遍可见数学操作活动。数学操作活动是开展数学“综合与实践”教学的一个很好的媒介。在教学中，可让“综合与实践”隐身于操作活动中，把操作活动引申到“综合与实践”教学中，提高学生的综合应用能力。 【关键词】综合与实践;数学操作活动;策略 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】100
新课标提倡“以学定教”。“以学定教”的核心是儿童立场，也就是从儿童的立场出发设计教学。观念决定行为，但有了新的观念，要想实现教学行为的转变还要有一个过程。本文结合苏教版新教材三年级上册《两种物体一一间隔排列的规律》一课，阐述如何在读懂学生的基础上实施有效的教学，发展学生的数学思维。 一、教学片段 片段一：激趣导入，初步感受规律 师：同学们，今天这节课我们先来做个听写活动——我说你画。 （听
新课程改革十分重视培养学生解决问题的能力,重视解决问题策略的教学。江苏省教研室近年来多次组织全省小学数学教师开展研讨活动,取得了许多重要成果。与此同时,研讨中也产生一些困惑,这其中有关“数量关系”被弱化的问题引起了许多老师的关注。有人提出:新课程教材一般不总结提炼数量关系,而在解决问题的教学中比较重视让学生寻找解决问题的策略,而几乎没有体现分析数量关系的思维方法,教师们平时也没有像传统应用题教学那