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摘 要： 音乐课堂能有效提高学生内在涵养，有助于学生感悟生活、热爱生活，缓解学习带来的压力。音乐知识学习能让学生理解音乐表达的内在思想，通过与音乐产生情感上的共鸣，帮助学生融入音乐情境，提升乐感。初中音乐课堂中小组活动是一种主要的教学方式。本文主要通过对初中音乐课堂现状及存在的问题进行分析，探讨小组活动在初中音乐课堂中的应用策略，旨在为新课改要求下我国初中音乐课堂教学提供参考。
关键词： 小组活动 初中音乐 应用策略
音乐学习不仅是乐理的学习，更是情感的交流与艺术的熏陶，中学期间开设音乐课，能够帮助学生提高心理素质，健全人格。新课改要求下，小组活动作为一种新的学习方式，能够有效推进学生和学生之间的沟通。让学生在知识学习过程中学会与人交流、与人合作，保证教师的教学任务和教学任务顺利完成。所以教师必须抓住音乐教学重点，创造良好的学习气氛，高效学习教学重点，激发学生参与音乐课程的积极性。教师要科学分析现在初中音乐教学中存在的问题，进行长期的创新教学实践，实现初中音乐教学高效课堂。
一、初中音乐教学现状
初中生一般开始接触音乐课程时有很浓的兴趣。但是很多初中音乐教师在音乐教学过程中不能发现学生这个特点，忽视新课程改革要求，依然用传统刻板教学方式。例如，用录音机播放几首歌曲，然后进行简单描述，草草结束一节课。这样的教学方式直接阻碍学生对音乐课堂兴趣的延续，不能让学生真正参与到课堂氛围中，也没有体现新课改要求对学生教学主体性的强调，以及不能激发学生的主观能动性，使音乐课堂教学失去意义和价值。
现在很多初中音乐教师不能系统理解新的课程标准，把新课程改革对学生综合素质的要求理解为加强知识灌输。很多音乐教师在音乐课堂教学实施过程中，让学生死记硬背乐理知识，把对学生音乐知识技能的讲授停留在没有深度的教学层面，学生不能体会到音乐课程存在的乐趣，失去学习音乐知识的热情。音乐课程和语文、数学等课程还是存在很大差异的，所以教师不能以语文、数学等课程教学方法实施音乐课堂教学。
二、小组活动在初中音乐课堂中的应用策略
（一）小组分层教学贯彻“因材施教”原则。
分层教学是一种贯彻“因材施教”原则的小组活动教学方式，具体要求是：教师在音乐授课过程中要多注重细节，有效实施分层教学法。老师要在课堂教学、练习和课后任务实施中注重每个层次学生的分层教育实施，让每个学生都能达到教学要求。但是每个学生都有自尊心，分层的时候，教师不能将学生分为优、差之类的，可以换一种分层方式，例如，甲组、乙组、丙组等。音乐课堂中，课堂练习是培养学生音乐素养的重要手段，音乐教师设计练习题目的时候，一定要让每一个分层小组的学生都能接受。如，有的分组学生的音乐基础不好，可以在课堂教学结束之后，对该组学生提出一些基础性的、容易完成的任务，帮助这些基础较差的学生巩固基本音乐常识。对于基础性知识扎实的分层小组的学生，教师可以根据他们的实际情况，设计一些具有挑战性的任务，让他们通过自己的研究，提高对音乐的悟性，有效提高学生内在修养。
（二）注重自主活动为基础的小组活动。
学生是教学活动主体，在音乐小组活动教学过程中，要构建一个以学生为主的教学实践活动。尤其小组活动的形式，我国很多初中音乐教师不注重教学的方式，没有深入研究学生具体的发展方向，依然不能改变教师在活动教学中以知识灌输或教师以自己为主体的教学方式，不能有效地在音乐活动教学中促进学生整体素质的发展培养。以自主小组活动的方式作为音乐课堂教学的基本方式，是对传统教学模式的一次变革，是真正将学生作为教学主体的一种教学形式，能够最大限度地激发学生参与音乐课堂的积极性，提高学生对音乐的兴趣，帮助学生融入音乐情境，提升乐感。
（三）创设音乐情境，渲染小组活动气氛。
学生的思维情绪非常容易受到气氛的影响，教师在音乐小组活动教学时应该抓住学生这一特征，渲染课堂气氛，学习什么样的音乐，就渲染什么样的课堂气氛，学生会自然而然地融入课堂。例如，《青春舞曲》是一首著名的新疆维吾尔族民歌，曲调欢快，有着浓烈的民族色彩，教师可以在课前先播放几首大家熟悉的新疆民歌带动气氛，如，《掀起你的盖头来》、《达坂城的姑娘》等，让学生听歌的同时感触新疆独有的民族气息，在这样的基础上，学习《青春舞曲》能更深层次地体会到歌曲中的韵味，快速进入学习状态。然后组织学生分配小组间的任务，让小组成员承担一定任务表演舞曲，例如，有的学生唱歌，有的学生伴舞等。最后对每个小组的表演进行客观评价，引导该小组成员认识到自己在小组活动过程中存在的问题并及时改正。
综上所述，小组活动是一种新的学习方式，能够有效促进学生和学生之间的沟通，让学生在知识学习过程中学会与人交流、与人合作的能力。在初中音乐教学中应用小组活动教学，可以提高学生参与音乐课堂的积极性，保证音乐课堂教学有效实施。
参考文献：
[1]薛薇薇.小组活动在初中音乐课堂中的应用[J].音乐时空，2012（11）.
[2]戴纯.浅谈初中音乐兴趣小组活动[J].读与写（教育教学刊），2016（05）.
[3]姜晓华.让“合作”之美在音乐教学中尽情绽放[J].华夏教师，2014（07）.
关键词： 小组活动 初中音乐 应用策略
音乐学习不仅是乐理的学习，更是情感的交流与艺术的熏陶，中学期间开设音乐课，能够帮助学生提高心理素质，健全人格。新课改要求下，小组活动作为一种新的学习方式，能够有效推进学生和学生之间的沟通。让学生在知识学习过程中学会与人交流、与人合作，保证教师的教学任务和教学任务顺利完成。所以教师必须抓住音乐教学重点，创造良好的学习气氛，高效学习教学重点，激发学生参与音乐课程的积极性。教师要科学分析现在初中音乐教学中存在的问题，进行长期的创新教学实践，实现初中音乐教学高效课堂。
一、初中音乐教学现状
初中生一般开始接触音乐课程时有很浓的兴趣。但是很多初中音乐教师在音乐教学过程中不能发现学生这个特点，忽视新课程改革要求，依然用传统刻板教学方式。例如，用录音机播放几首歌曲，然后进行简单描述，草草结束一节课。这样的教学方式直接阻碍学生对音乐课堂兴趣的延续，不能让学生真正参与到课堂氛围中，也没有体现新课改要求对学生教学主体性的强调，以及不能激发学生的主观能动性，使音乐课堂教学失去意义和价值。
现在很多初中音乐教师不能系统理解新的课程标准，把新课程改革对学生综合素质的要求理解为加强知识灌输。很多音乐教师在音乐课堂教学实施过程中，让学生死记硬背乐理知识，把对学生音乐知识技能的讲授停留在没有深度的教学层面，学生不能体会到音乐课程存在的乐趣，失去学习音乐知识的热情。音乐课程和语文、数学等课程还是存在很大差异的，所以教师不能以语文、数学等课程教学方法实施音乐课堂教学。
二、小组活动在初中音乐课堂中的应用策略
（一）小组分层教学贯彻“因材施教”原则。
分层教学是一种贯彻“因材施教”原则的小组活动教学方式，具体要求是：教师在音乐授课过程中要多注重细节，有效实施分层教学法。老师要在课堂教学、练习和课后任务实施中注重每个层次学生的分层教育实施，让每个学生都能达到教学要求。但是每个学生都有自尊心，分层的时候，教师不能将学生分为优、差之类的，可以换一种分层方式，例如，甲组、乙组、丙组等。音乐课堂中，课堂练习是培养学生音乐素养的重要手段，音乐教师设计练习题目的时候，一定要让每一个分层小组的学生都能接受。如，有的分组学生的音乐基础不好，可以在课堂教学结束之后，对该组学生提出一些基础性的、容易完成的任务，帮助这些基础较差的学生巩固基本音乐常识。对于基础性知识扎实的分层小组的学生，教师可以根据他们的实际情况，设计一些具有挑战性的任务，让他们通过自己的研究，提高对音乐的悟性，有效提高学生内在修养。
（二）注重自主活动为基础的小组活动。
学生是教学活动主体，在音乐小组活动教学过程中，要构建一个以学生为主的教学实践活动。尤其小组活动的形式，我国很多初中音乐教师不注重教学的方式，没有深入研究学生具体的发展方向，依然不能改变教师在活动教学中以知识灌输或教师以自己为主体的教学方式，不能有效地在音乐活动教学中促进学生整体素质的发展培养。以自主小组活动的方式作为音乐课堂教学的基本方式，是对传统教学模式的一次变革，是真正将学生作为教学主体的一种教学形式，能够最大限度地激发学生参与音乐课堂的积极性，提高学生对音乐的兴趣，帮助学生融入音乐情境，提升乐感。
（三）创设音乐情境，渲染小组活动气氛。
学生的思维情绪非常容易受到气氛的影响，教师在音乐小组活动教学时应该抓住学生这一特征，渲染课堂气氛，学习什么样的音乐，就渲染什么样的课堂气氛，学生会自然而然地融入课堂。例如，《青春舞曲》是一首著名的新疆维吾尔族民歌，曲调欢快，有着浓烈的民族色彩，教师可以在课前先播放几首大家熟悉的新疆民歌带动气氛，如，《掀起你的盖头来》、《达坂城的姑娘》等，让学生听歌的同时感触新疆独有的民族气息，在这样的基础上，学习《青春舞曲》能更深层次地体会到歌曲中的韵味，快速进入学习状态。然后组织学生分配小组间的任务，让小组成员承担一定任务表演舞曲，例如，有的学生唱歌，有的学生伴舞等。最后对每个小组的表演进行客观评价，引导该小组成员认识到自己在小组活动过程中存在的问题并及时改正。
综上所述，小组活动是一种新的学习方式，能够有效促进学生和学生之间的沟通，让学生在知识学习过程中学会与人交流、与人合作的能力。在初中音乐教学中应用小组活动教学，可以提高学生参与音乐课堂的积极性，保证音乐课堂教学有效实施。
参考文献：
[1]薛薇薇.小组活动在初中音乐课堂中的应用[J].音乐时空，2012（11）.
[2]戴纯.浅谈初中音乐兴趣小组活动[J].读与写（教育教学刊），2016（05）.
[3]姜晓华.让“合作”之美在音乐教学中尽情绽放[J].华夏教师，2014（07）.