【摘 要】
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构建以育人为核心的课程体系,除传统思政课程教学外,专业课程发挥的作用同样不容小觑。专业课程作为学生后续课程系统性学习的基础,是衔接理论知识与实际应用的桥梁。传热学作为能源与动力工程专业的基础性课程,授课教师在授课过程中应重视学生发展导向,提升学生综合素质,健全课程思政育人体系,达到专业学习与立德树人互促共进的育人目标。本文探索传热学授课过程中课程思政育人机制,以教师为主导、学生为主体,围绕传热学课程展开论述。
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构建以育人为核心的课程体系,除传统思政课程教学外,专业课程发挥的作用同样不容小觑。专业课程作为学生后续课程系统性学习的基础,是衔接理论知识与实际应用的桥梁。传热学作为能源与动力工程专业的基础性课程,授课教师在授课过程中应重视学生发展导向,提升学生综合素质,健全课程思政育人体系,达到专业学习与立德树人互促共进的育人目标。本文探索传热学授课过程中课程思政育人机制,以教师为主导、学生为主体,围绕传热学课程展开论述。
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